冀教版六年級語文上電子教案

1、冀教版小學(xué)語文五年級上冊電子教學(xué)設(shè)計主備人田慶11心的翅膀一、本課特點分析：課文選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作為視點，通過描寫先生、同事、學(xué)生們的不同回答，說明了孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。二、教師學(xué)生特點分析：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會面對同一個童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來的思維的活躍、語言的生動、想象力的豐富。本節(jié)課兩個自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不同。小女孩的故事精彩生動，在引導(dǎo)學(xué)生讀這段時我著重強(qiáng)調(diào)了“跨過、穿過、沖進(jìn)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語，讓學(xué)生想象讀。而那個靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后故意漏掉了“突然、彈彈灰塵

2、、舔濕手掌、”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，讀中體會小女孩故事的精彩。在上課之前我給學(xué)生講了一個故事，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘?qū)W生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩閱讀教學(xué)的主要任土是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。三、目標(biāo)設(shè)置知識

3、與技能.*確認(rèn)讀3個生字，掌握7個要求會寫的字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。.聯(lián)系上下文理解神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。.理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，了解不同身份和經(jīng)歷的人對于故事的不同續(xù)編產(chǎn)生的原因。過程與方法：.通過讀文，了解先生、同事、學(xué)生們的續(xù)編情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，放飛學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力，廟他們在續(xù)編故事的過程中懂得珍視想象。四、教學(xué)重、難點分析1、本文中應(yīng)含或不含有然字的成語，可以抓住相關(guān)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解識記。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)契機(jī)，引入關(guān)于想象力的名人名言。2、本文與學(xué)生的

4、生活經(jīng)驗貼近，文本內(nèi)容的理解較容易達(dá)成，所以，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，發(fā)表對同一個故事出現(xiàn)不同的續(xù)編情況的原因的分析是理解的重點。而對于想象力的珍視和根據(jù)故事進(jìn)行想象力的訓(xùn)練也是尤為重要的。五、教具使用課件、關(guān)于想象力的名人名言。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、游戲鋪墊，激趣導(dǎo)入。.教師課件展示波浪線、圓、三角等圖形。課件展示.學(xué)生發(fā)揮想象，說一說這些圖形像什么？3.教師過渡：同學(xué)們的思維真是活躍，想象力豐富呀，這就是你們擁有的財富呀。不信，走入心的翅膀一課，看看吧。二、初讀課文，讀通文本。1.教師指名讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。課件展示2.學(xué)生用簡練的話說說故事的內(nèi)容。三

5、:熟讀課文，復(fù)述故事。.同桌合作讀文，注意交流文中的生字的寫法和生詞的意思。.學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句。.抓住關(guān)于然”的成語進(jìn)行相關(guān)成語的理解和延展性識記。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生想象智力，發(fā)展語言表達(dá)能力。讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并學(xué)會概括故事內(nèi)容。學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，能夠復(fù)述課文內(nèi)容，有條理地講述故事，借以把握文章情節(jié)，緊扣文章主題。豐富學(xué)生的語言，有目的地進(jìn)行詞句理解和積累的訓(xùn)練。第二課時一、自主學(xué)習(xí)，了解成人和孩子的不同表現(xiàn)。.學(xué)生自學(xué)課文，想一想，面對同一個故事開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？你從中悟出了什么？課件展示.教

6、師引導(dǎo)交流。同時抓住我”的心理活動體會我”對成人和孩子不同表現(xiàn)的評價和感受3：教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬⒆觽兊南胂罅ν瘸扇烁S富”這個觀點的看法。二、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。.學(xué)生根據(jù)課文中的故事開頭，想象出更多更好的故事，并在小組中父流。課件展示.小組推選代表在全班講故事。.推敲課文中的續(xù)編情況，對故事中的狐貍的結(jié)局做更為人文和感性的推理想象。三、深化結(jié)尾，愛上想象。.學(xué)生結(jié)合課文和自己續(xù)編故事的經(jīng)歷，再次談對于結(jié)尾段落的理解。.教師引導(dǎo)學(xué)生談想象對我們的積極影響，以及人類沒有了想象會怎樣。課件展示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，圍繞中心話題談感受，體悟想象力缺失的原因和孩子想象力的可貴。讓學(xué)生敞

7、開心扉，闡明觀點，陳述理由，具體論述。把文章主旨和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)想象能力，同時成為理解課文的輔助性方式。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力，讓想象更為合情合理。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，圍繞中心話題談感受，體悟想象力缺失的原因和孩子想象力的可貴。讓學(xué)生敞開心扉，闡明觀點，陳述理由，具體論述。把文章主旨和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)想象能力，同時成為理解課文的輔助性方式。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力，讓想象更為合情合理。拓展對文本的理解，讓學(xué)生的認(rèn)識更為深化，同時使課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系得更為緊密些。七、板書11.心的翅膀一一孩子的美好的心靈，豐富的想象成年人工程師嗚呼同事（教師）

8、啞然失孩子小學(xué)生大喜過望（孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。）留住童真，珍視心的翅膀八、課后反思出的翅膀9一課是一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學(xué)生很容易理解。同時六年級的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設(shè)計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對文本和學(xué)生學(xué)情的分析，我理出了我的教學(xué)思路：第一課時讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重

9、點讓學(xué)生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富學(xué)生感受想象力的重要和美妙”的過程。整堂課下來，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)行了深入的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對于孩子的想象力往往比成人更豐富理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的成熟認(rèn)知。但還存在許多不足之處，如：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺得在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時，還可再進(jìn)一步、再多角度評價。學(xué)生

10、展示自己作品環(huán)節(jié)，有點倉促?？傊@節(jié)課功大于過，課堂氣氛活躍，學(xué)生被調(diào)動得積極踴躍，對文本的學(xué)習(xí)突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受到了想象力的重要與美妙。12百合花開一、本課特點分析：本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是：一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。它告訴我們在任何相難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。在作者平實樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。二、教師學(xué)生特點分析：在上每一節(jié)課之前我們必須要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，然后才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。這也是我要說的第二個方面：學(xué)情這篇課文語言十分生動淺

11、顯，比較適合六年級學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：.正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八至第十自然段。3.理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的雙辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)該懂得頑強(qiáng)、堅韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹。4.學(xué)生在閱讀、討論、交流時，敢于提出自己的見解，并能有理有據(jù)地表達(dá)出來。過程與方法：圈畫、讀寫結(jié)合、討論交流。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會像百合一樣堅強(qiáng)面對困難，執(zhí)著實現(xiàn)信念。四、教學(xué)重、難點分析1、

12、通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情地朗讀課文。2、能結(jié)合課文懂得在任何膽難困苦的情況下，都要堅持自己的信念,不懈努力，就會獲得成功的道理。五、教具使用課件、搜集林清玄的資料以及勵志的名人名言。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、欣賞百合，了解作者，導(dǎo)入新課。1.欣賞百合，師生共同介紹百合的情況。播放課件2.教師板書課題，學(xué)生讀課題，看看怎樣停頓合適。3.學(xué)生介紹林清玄的資料，教師補(bǔ)充林清玄的經(jīng)歷，著重指出他在作農(nóng)民時堅持信念，不輟寫作，最終成為知名作家。課件展7F二、初讀課文，了解百合的經(jīng)歷。.學(xué)生朗誦全篇文章，注意抓住關(guān)鍵詞，讀出感情。.學(xué)生交流，圍繞百合講了一個什么故事。.教

13、師抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。三、圍繞中心，走進(jìn)文本。.教師提出中心問題：這是一株()的百合花，我是從()讀出的。課件展示.學(xué)生讀文勾畫。交流重點把儲：執(zhí)著、堅韌、美麗、純潔、謙虛等。教師隨機(jī)初步指導(dǎo)朗讀。.教師引導(dǎo)學(xué)生由花想到人，擁有這樣性格的人是怎樣的？用百合實物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。把作者和文章的聯(lián)系加深，把作者情感和經(jīng)歷相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。整體感知課文，受到優(yōu)美語言的熏陶。點燃學(xué)生思想的火花，分析問題,深入文本，有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。第二課時照應(yīng)上課所學(xué)，同時為本課時教學(xué)打下基礎(chǔ)。一、讀文導(dǎo)入，深入文章情境。照應(yīng)上課所學(xué)，同時為本課時教學(xué)打下基礎(chǔ)。.師生配樂合作讀文

14、，注意體會百合花的形象。課件展示.欣賞百合圖片，未開花的百合和盛開的百合。二、品百合語言，感知百合情感。.學(xué)生勾畫百合所說的話和心里想的話，在一旁寫下批注。利用情感的觸發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而推動學(xué)生由被動感染到主動體驗的興趣。.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：在百合的言語中你讀出了什么？注意點：利用情感的觸發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而推動學(xué)生由被動感染到主動體驗的興趣。第2自然段理解百合不凡的志向。第7自然段理解百合執(zhí)著的信念，堅定的信心。第15自然段，理解百合高潔、淡雅的品質(zhì)。課件展示.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。.教師引導(dǎo)學(xué)生理解執(zhí)著的信念”這一中心情感。三、深化閱讀，體會百合的價值。滲透人生觀和世界觀教育，把生命

15、教育帶入課堂。訓(xùn)練學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。滲透人生觀和世界觀教育，把生命教育帶入課堂。訓(xùn)練學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。.學(xué)生自由談自己知道的類似百合花的人。如張海迪、海倫凱勒、林清玄等。課件展示回歸整體，用朗讀的方式展現(xiàn)自己的感受。用文章中的道理感染學(xué)生。四、感情朗讀，拓展延伸。回歸整體，用朗讀的方式展現(xiàn)自己的感受。用文章中的道理感染學(xué)生。.學(xué)生感情誦讀全文，教師寄語：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。讓文本的內(nèi)容得以延伸，把閱讀與寫作相互融合。.小康筆:看到盛開的百合和芬芳爛漫的百合谷，野草與蜂蝶又會說些什么呢？寫一寫他

16、們的話吧。讓文本的內(nèi)容得以延伸，把閱讀與寫作相互融合。課件展示12百合12百合花一株百合百合谷八、課后反思先合學(xué)生創(chuàng)：一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當(dāng)一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的滲透。本著以讀促說、以讀促寫的教學(xué)理念，我設(shè)計了抓住文中重點語句進(jìn)行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看

17、到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學(xué)生來說是很感興趣的。13*世界的邊沿在哪兒一、本課特點分析：本文的主人公是一個七歲的孩子楊卡，他對世界的邊沿在哪兒”這一問題產(chǎn)生了不可抑制的好奇。文章以楊卡的疑問為線索，描寫了疑問的產(chǎn)生，以及楊卡對這個疑問的思索及探尋。文中人與景巧妙地交織在一起，把一個七歲男孩兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲刻畫得淋漓盡致，讓人讀后不禁要對楊卡的執(zhí)著發(fā)出贊嘆。二、教師學(xué)生特點分析：本文的主人公是一個七歲的孩子楊卡，他對世界的邊沿在哪兒”這一問題產(chǎn)生了不可抑制的好奇。文章以楊卡的疑問為線索，描寫了疑問的產(chǎn)生，以及楊卡對這個疑問的思索及探尋。文中人與景巧妙

18、地交織在一起，把一個七歲男孩兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲刻畫得淋漓盡致，讓人讀后不禁要對楊卡的執(zhí)著發(fā)出贊嘆。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：.了解課文內(nèi)容，理解楊卡對世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。.體會景物描寫在文章中的作用。過程與方法：.靜心讀書，自讀自悟，抓住楊卡為了尋找問題的答案做出了怎樣的努力和楊卡是個怎樣的孩子”充分理解全文。.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。情感本唐白價值孤在純土黃著向楊卡的3領(lǐng)下，學(xué)會堅定執(zhí)著地對待疑問。四、教學(xué)重、難點分析1、文章生9字3，但篇幅很長，沒有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問題答案的過程以及楊卡在這個過程中展現(xiàn)的性格特點是理解

19、的重點。2、文中有大量的景物描寫，對人物的心境及故事的情節(jié)有推進(jìn)和映襯的作用，應(yīng)在理解課文的過程中體會景物描寫的作用，并有目的地學(xué)習(xí)這種寫法。3、”世界的邊沿在哪兒”這個問題是楊卡的疑問，學(xué)習(xí)課文的過程中也會成為學(xué)生的疑問。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范，但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點。五、教具使用課件六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明一、揭示課題，直接導(dǎo)入。.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的世界是什么樣的？.學(xué)生暢談.教師引入士本：我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對這樣問題的思索。二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。.學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字音，讀順每一個句子，畫出讀音有爭議的字詞，小組交流。.反饋初讀情況

20、，教師將有爭議的字詞在全班交流強(qiáng)調(diào)。.學(xué)生再讀課文，讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。三、靜心默讀，自讀自悟。.教師出示學(xué)習(xí)提示：世界的邊沿究竟在哪兒？小楊卡為了找到這個問題的答案作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子？引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。.學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。.教師組織學(xué)生交流讀書感受。注意點：(1)兩個問題不要割裂，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對楊卡的認(rèn)識。這樣揭題既可以引學(xué)生進(jìn)入文本，同時也為學(xué)生走進(jìn)楊卡的內(nèi)心世界打開了一扇窗。讓讀書成為孩子自己的事情，學(xué)會朗讀中出現(xiàn)的問題自己留心，自己解決。出示話題化的問題，使師生之間的交流更為平等、自由、和諧。教學(xué)中的預(yù)設(shè)充分考

21、慮學(xué)生的學(xué)情，同時讓教學(xué)中臨時出現(xiàn)的契機(jī)成為教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時機(jī)。(2)注意楊卡尋找答案的過程為：先用好奇的眼睛觀察這個世界-不僅整體想著，而且問過身邊的親人T追趕太陽T計劃到學(xué)校中找答案。(3厚生對景物描寫的順序和作用的理解要在交流中完成。(4涉卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲，執(zhí)著、專注。在適當(dāng)時機(jī)展示相關(guān)課件。四、深化認(rèn)識，表達(dá)感受。.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：楊卡哪兒打動了你？.引廿世界的邊沿在哪兒？”的疑問，布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。課件展示把細(xì)節(jié)的處理融入大的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計中，讓課堂更為連貫和完整，也會使學(xué)生的思考更為順暢。把學(xué)生的情感和文章中的情感有效銜接，達(dá)到文中情與感

22、受的統(tǒng)O第二課時一、回顧上課所學(xué)，引出疑問。.回顧復(fù)習(xí)：(1)楊卡是怎樣尋找答案的？你認(rèn)為小楊卡是個怎樣的孩子？.板書導(dǎo)入：世界的邊沿究竟在哪兒呢？楊卡尋找了許久，沒有找到答案你呢7二、金流課下的探尋過程及結(jié)果，貼近學(xué)生的生活，體會楊卡的生活。.學(xué)生交流自己通過哪些渠道尋找世界的邊沿在哪兒？”的答案。預(yù)設(shè)：自己觀察、詢問他人(長輩、朋友、上網(wǎng)詢問)、查找資料等。.教師邊聆聽邊板書。.學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。.教師在相應(yīng)的渠道旁寫下相應(yīng)的結(jié)果，同時注意總結(jié)相應(yīng)的情況。三、引申活動情況，激發(fā)學(xué)生的探究精神。1.教師總結(jié)較有思路價值和參考價讓楊卡的疑問和學(xué)生的疑點相應(yīng)和，建立學(xué)生的生活和文本之間的關(guān)

23、聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會從不同的渠道用不同的方式解決自己的疑問。值的答案，讓學(xué)生說說從中體會到什么？預(yù)設(shè)：（1）地球是圓的，宇宙是無限的，世界沒有邊沿。（2）心有多大，世界就有多大。心的邊沿，就是世界的邊沿?。?）世界的邊沿就在自己的腳下。（4）世界的邊沿就是自己視線的盡頭。2.教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會執(zhí)著探究的過程中產(chǎn)生的快樂，學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說說自己尋找答案過程中的體會和感受。對于文章中的疑問我們沒有固定的答案，學(xué)生在自己的小小心靈中會有模糊的認(rèn)識，但是尋找到的答案異彩繽紛之余又有些深奧的哲理，此時既要學(xué)生有認(rèn)識，又要有初步的理解，進(jìn)而擴(kuò)展他們的視野和心靈。學(xué)而知理，學(xué)習(xí)楊卡的故事，更重要的是

24、學(xué)習(xí)楊卡的執(zhí)著探究精神，自己尋找答案的過程就是體會楊卡保持好奇心和求知欲不斷向著既定目標(biāo)追求的精神。七、板書對于文章中的疑問我們沒有固定的答案，學(xué)生在自己的小小心靈中會有模糊的認(rèn)識，但是尋找到的答案異彩繽紛之余又有些深奧的哲理，此時既要學(xué)生有認(rèn)識，又要有初步的理解，進(jìn)而擴(kuò)展他們的視野和心靈。學(xué)而知理，學(xué)習(xí)楊卡的故事，更重要的是學(xué)習(xí)楊卡的執(zhí)著探究精神，自己尋找答案的過程就是體會楊卡保持好奇心和求知欲不斷向著既定目標(biāo)追求的精神。13、世界的邊沿在哪兒看人來人去，激發(fā)疑問：世界的邊沿在哪兒？詢問大人，未得結(jié)果認(rèn)為太陽可能知道答案，于是一年四季觀察太陽?？隙ㄌ栔来鸢福谑情_始追趕太陽。沒能趕上太陽

25、，于是對書本寄托希望，認(rèn)為自己一定能找到答案。強(qiáng)烈的求知欲、善于觀察、愛思考。八、課后反思本文的景物描寫非常精彩，這些景色都是小樣卡眼中所見，對它的細(xì)致描寫表明了楊卡對這個世界觀察的是多么細(xì)微，相關(guān)的段落有前四段和第九至12、15、17、19自然段，這部分內(nèi)容要讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，同時進(jìn)行語言積累。14*壯哉，少年游一、本課特點分析：本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達(dá)國家對青少年游歷的重視，呼喚著我們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長見識。二、教師學(xué)生特點分析：讓學(xué)生用自己喜歡的方式參與課堂展示

26、，孩子的天性是玩，一切有積極意義的活動都能幫助孩子們愉快健康地成長，老師充分為創(chuàng)設(shè)愉快的成長環(huán)境，大膽放手，真正讓學(xué)生在課堂上做主，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識，這樣讓我們看到了她們另一面的精彩。以激勵為主，多種評價方式，是學(xué)生想學(xué)、愿意參與的動力。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：.學(xué)會本課的生字。理解并靈活運(yùn)用熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。.正確、流利、有感博地朗讀課文，學(xué)會給課文分段，總結(jié)各段的意思。.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。.體會逗號、分號和句號的不同用法。.學(xué)做讀書摘記。過程與方法：.通過課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對文本的預(yù)習(xí)情況。.展開小組討論，明白課文

27、介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。.小練筆，深化對游歷的認(rèn)識與體驗。了解;游歷的最事，培會自己的興趣，做出自己的打算。四、教學(xué)重、難點分析1、本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡練，學(xué)生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點O2、0文章主題突出，學(xué)生的經(jīng)歷使然，雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以，應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學(xué)知識。五、教具使用1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外的游歷故事。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明一、談話交流，導(dǎo)入新課。.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。.教師板書課題，學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。二、檢查預(yù)

28、習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)情。課件展示1.指名讀課文，并說說通過讀文章自F1了解到了什么2教師出示關(guān)于基定內(nèi)容的課堂練習(xí)，學(xué)生用搶答的方式匯報預(yù)習(xí)情況。三、引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解游歷故事。.學(xué)生小組讀3-5自然段，討論：文章中介紹了哪些關(guān)于游歷的故事？分別是怎樣介紹的？課件展示.教師抓住要點引導(dǎo)學(xué)生交流：(1)漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著史記奠定了堅實的基礎(chǔ)。(2)明代地理學(xué)家徐霞客寫成讓文本語言與學(xué)生的生活實際有交點有聯(lián)系，讓語文學(xué)習(xí)更具生活氣息。整體把握文章內(nèi)容，把學(xué)生的預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點和支撐。預(yù)習(xí)情況的檢查更具趣味性和實效性，把課堂的效率予以提高。圍繞中心問題進(jìn)

29、行小組學(xué)習(xí)，使小組討論更具實用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的合作價值更高。一部真實記錄祖國山水地貌的專著徐霞客游記。(3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。注意點：(I皆馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處？(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處？(3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇？3.學(xué)生閱讀第6、7自然段。(1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。課件展示(2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導(dǎo)朗讀和做讀書摘記。(3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學(xué)會標(biāo)點符號的正確運(yùn)用。課件展示四、激發(fā)游歷熱情，布置擴(kuò)展活動。.師生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约?/p>

30、游歷中的收獲，領(lǐng)會游歷對生活和學(xué)習(xí)的作用。.布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。課件展示細(xì)節(jié)性的問題要微妙處理，在交流中慢慢引導(dǎo)學(xué)生的深度思考。學(xué)習(xí)方法和讀書方法的指導(dǎo)是水到渠成的，滲透在教學(xué)過程之中。由文及人，由課堂至生活，把文章內(nèi)容和學(xué)生的實際緊密相連。拓展學(xué)生思維，使課文學(xué)習(xí)更深入。七、板書司馬遷史學(xué)家徐霞客地理學(xué)家14壯哉，少年游開闊視野增長見識白居易偉大詩人沈括科學(xué)家沈括八、課后反思壯哉，少年游是篇行文流暢、結(jié)構(gòu)簡潔、帶著幾分豪氣的散文，作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事，發(fā)及許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)中家對表、青少年的游歷重視，呼喚著我

31、們走進(jìn)山水之間、去陶冶性情、開闊眼界、增長知識。15為“我不能”舉行葬禮一、本課特點分析：本文是一篇以敘事為主的記敘文，文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫下不能做到的事，埋掉“我不能，幫助學(xué)生樹立自信心，教會學(xué)生用積極的態(tài)度對待生活中的每一件事，以實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長。二、教師學(xué)生特點分析：小學(xué)六年級的學(xué)生正處于一個特殊的年齡段，他們很快要升入中學(xué)，未來會遇到更多的挫折和困難，他們需要有更多的勇氣去面對，同時需要樹立自信，以樂觀積極的態(tài)度去迎接人生中不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：.正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概

32、括課文的主要內(nèi)容。.聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。過程與方法：.自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。.開展實踐活動，用自己的方式為自己的我不能舉行一個葬禮。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學(xué)生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)重、難點分析1、唐娜老廟的福于新奇中透著睿智，平凡中彰顯著深刻，教學(xué)中要通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解唐娜老師的意圖。2、學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教

33、學(xué)時要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識到我不能“不是一個事實，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。五、教具使用學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，理清文章的表達(dá)順序。教師準(zhǔn)備PPT課件。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、理解“葬禮，導(dǎo)入新課。.學(xué)生談平常的葬禮”是什么樣的7有什么意義？.教師引入;今天我們隨著唐娜老師的安排去參加我不能”的葬禮。二、初讀課文，整體感知。.指名讀文，糾正讀音。學(xué)生思考:文章講了一件什么事？.概括課文的主要內(nèi)容，說說文章的表達(dá)順序。.以小標(biāo)題的形式概括圍繞我不能”文章可以分為幾個部分。預(yù)

34、設(shè)：（基本歸納為）寫下“我不能、埋葬我不能、擺脫我不能三部分。課件展示三、細(xì)讀全文，抓住重點句段，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)涵。1.閱讀第一至七自然段，了解唐娜和學(xué)生一起寫下我不能部分，誘發(fā)讀者的興趣，開展具有深遠(yuǎn)意義的閱讀歷程。整體把握文本的內(nèi)容，加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練，使文章的條理性更清楚。抓住重點詞句，用心靈溝通心靈,體會情感與情境。感受孩子的興奮和喜悅。本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問題：(1)第一自然段莫名的興奮”、第四自然段認(rèn)真”中能感受到什么？(2)每個人寫下了那么多我不能“，你感受到什么？(3清娜老師為什么要和學(xué)生一起寫？.閱讀第八至十六自然段，了解唐娜和學(xué)生一起埋葬我不能”部分。本環(huán)節(jié)重點注意點：(1

35、瀕會唐娜老師要學(xué)生一起挖坑的安排中蘊(yùn)含的教育思想。(2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞結(jié)合文本和自己的生活談?wù)勎也荒堋敖o人們的生活帶來的影響，同時設(shè)想與我可以“、我愿意”、“我立刻去做相伴后，生活將會發(fā)生怎樣的變化。課件展示.閱讀十七至十九自然段，了解擺脫“我不能”后，學(xué)生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點：(1)默讀課文，了解學(xué)生當(dāng)時的情況和以后情況的變化，以及我”的生活中的態(tài)度。(2主意感受孩子的心情和墓碑的意義。而、技化認(rèn)識，領(lǐng)悟唐娜老師的用意。1：學(xué)生結(jié)合全文討論：大家埋葬的是什么？領(lǐng)會唐娜老師的用意。2學(xué)生用自己的語言評價一下唐娜老師。3學(xué)生堅定地朗讀唐娜老師的悼詞的最后兩個段落。領(lǐng)

36、會文字背后的意思，既要讀通又要讀懂，更要讀到人物的心里去。把語言文字的可延展性的意思讀出來，想象開去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠通過生活經(jīng)驗理解擴(kuò)展文本。情由心生，觀察情境變化，領(lǐng)會人物心情變化。學(xué)習(xí)由文字的閱讀轉(zhuǎn)換至人物的評價和感情的揮發(fā)，這是從淺層次的理解轉(zhuǎn)至深層次的感悟。課件展示第二課時一、回顧上課所學(xué)，銜接先后教學(xué)。.學(xué)生回憶文章講了一件什么事,是按照什么順序講的。.學(xué)生談唐娜老師的用意。課件展示二、講故事，記名言，了解自信的重要性。.教扁并關(guān)于自信的故事，學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁?。課件展示.學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于自信的名言，并大聲朗讀記憶。課件展7F三、聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉行我不能“告

37、別式，撰寫座右銘。.教師和學(xué)生結(jié)合文本，談?wù)勛约旱摹拔也荒堋保⒂米约旱姆绞綖樽约簳r我不能舉行一個告別式。.教師講授座右銘”的寫法，并和學(xué)生一起撰寫自己的座右銘，增強(qiáng)“我能行”的情感體驗和激勵作用。及時復(fù)習(xí)，溝通兩課時教學(xué)。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀資源，開闊學(xué)生的心胸，增進(jìn)學(xué)生的理解。把文章的外延擴(kuò)大，把教育與教學(xué)的機(jī)制發(fā)揮完整。學(xué)文更要學(xué)做人，由文本及自身,培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到文理與實踐的統(tǒng)一。搭建閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生的表達(dá)有依據(jù)，情感有基礎(chǔ)。七、板書15.為我不能舉行葬禮T我可以i1消極積極自卑自信樂觀悲觀樂觀振奮精神勇往直前八、課后反思一位小學(xué)教師，用一場不同尋常的葬禮讓學(xué)生明白了一

38、個大道理：世上無難事，只怕有心人。不僅如此，他還引導(dǎo)學(xué)生克服了內(nèi)心的膽怯，使他們今后的人生在我可以、我愿意、我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，文中的學(xué)生在寫他們不能做的事情時，也可以讓學(xué)生說說自己有什么覺得做不好的坐不了的事情，文中的老師在念悼詞時，可讓學(xué)生想一想我不能”給自己帶來的不好影響。這樣可讓學(xué)生入情入境地進(jìn)入課文，與文中的老師學(xué)生一起為自己的“我不能舉行葬禮，從而堅定信念，培養(yǎng)樂觀向上的、積極進(jìn)取的精神。學(xué)會樂觀一、本課特點分析：本次閱讀鏈接圍繞“學(xué)會樂觀這一話題安排了三個板塊的內(nèi)容：“學(xué)會說太好了、學(xué)會想雖然但是、學(xué)會行動起來”。通過這些內(nèi)

39、容的安排，讓學(xué)生在具體的事例中明白：人生的快樂或傷悲，順利或坎坷，成功或失敗，有相當(dāng)一部分是由人自己的心態(tài)決定的，因此，我們要學(xué)會樂觀地去看待周圍的事物，適應(yīng)不斷變化著的新情況。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：讀懂本次閱讀鏈接的內(nèi)容，在饒有興趣中獲取一種積極樂觀的生活態(tài)度過疑與方法:.通過收集相關(guān)短文及資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。.通過討論交流學(xué)會正確面對自己，坦然面對生活。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會*觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。四、教學(xué)重、難點分析1、三個板塊，采用層次遞進(jìn)的方式展開，事例淺顯，生動有趣，避免了枯燥的說教，讓學(xué)生在饒有興趣中啟智明理，學(xué)會樂觀地面對生活，保持積極的心態(tài)，能用堅

40、定的信心把不利變?yōu)橛欣?、學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活態(tài)度決定他們自己的認(rèn)識，學(xué)習(xí)為生活，既要讓學(xué)生們在思想上學(xué)會樂觀，又要讓他們在實際行動上保持良好的心態(tài)。五、教具使用師士共同搜集關(guān)于生活和工作態(tài)度的小故事。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明一、整體回顧本單元課文，引入課題。.讓學(xué)生回想這個單元學(xué)過哪些課文，從中有哪些收獲、體會？.教師總結(jié)本單元的課文，并由此導(dǎo)入本課課題。展示課件二,整體閱讀三個板塊，理解內(nèi)容，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和處事態(tài)度。.學(xué)生仔細(xì)讀書，思考后在書上寫出自己的想法和認(rèn)識。.教師組織學(xué)生交流，談感受。.引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，談?wù)勗鯓用鎸ψ约旱牟惶珴M意的特征，怎樣面對不

41、盡如人意的事情。本環(huán)節(jié)主要注意點：(1)學(xué)習(xí)第一板塊學(xué)會說太好了”時，讓學(xué)生針對故事中對待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)J識,了解樂觀的作用。課件展示(2)學(xué)習(xí)第二板塊學(xué)會說太好了”和第三板塊“學(xué)會行動起來”時，可以圍繞中心話題如何擁有樂觀的人生態(tài)度”進(jìn)行。課件展示(3激師自身的引導(dǎo)和示范作用要發(fā)揮充分。三.師生交流課前收集的資料，并圍繞樂觀”這個中心撰寫自己的勵志格言。課件展示本環(huán)節(jié)既能夠達(dá)到對課文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，又能夠貫穿學(xué)生的思維，達(dá)到以舊引新，以舊連新的目的。讓學(xué)生通過靜思默想，有所感，有所悟，有所啟發(fā)，觸動心靈，進(jìn)而改變他們的態(tài)度和行為。在一個無拘無束，暢所欲言

42、的情境中交流思想，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)。以“讀文一一談感受一一回顧生活”為主體思路，不但關(guān)注學(xué)生理解情況，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實行動。用鮮活生動的事例感染、激勵學(xué)生，同時把心中所想化為真實的有鼓勵性的語言。綜合學(xué)習(xí)三活動內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)三我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒幽繕?biāo)：.收集名言，樹立正確的價值觀和人生觀。.欣賞姚振函的作品，感受作者對平原的熱愛，對生活的愛，感受自然、淳樸、真實的美。.虛心、冷靜地聽取來自各方面的聲音，從客觀和主觀兩個方面正確、全面地了解自我、認(rèn)識自我、評價自我。.自由傾訴，說出自己的苦與樂，并采取正確積極的態(tài)度對待成長中的困

43、難?；顒硬呗裕?學(xué)生通過朗讀交流，確立正確的人生觀和價值觀。.學(xué)生通過朗讀想象，體會姚振函描寫的自然意境。.學(xué)生小組討論與全部交流相結(jié)合，有效評價自己和他人。.教師搭建自由寬松的平臺，學(xué)生自由傾訴，盡情表達(dá)，寫下自己的苦與樂，并能夠把自己的好做法介紹給別人?；顒訙?zhǔn)備：課件、實物投影儀等。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明我的采蜜集1.學(xué)生感情朗讀，通過查閱工具書等方式理解不懂的詞語。初步理解句子的內(nèi)涵。課件展示在語句的學(xué)習(xí)和記憶中既要讓學(xué)生理解意思，領(lǐng)會語句要傳達(dá)的精神，又要擴(kuò)充他們的知識量和2.學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱睦斫狻?：學(xué)生反復(fù)朗讀，回味。4.教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的語句。學(xué)生創(chuàng)作激勵自己

44、或他人的話。課件展示接受量。讀讀背背1.教師介紹姚振函和他的創(chuàng)作風(fēng)格。課件展示學(xué)生充分朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面。.教師播放圖片，學(xué)生對照朗讀。.以讀的方式展現(xiàn)自己的理解，讀出情感。.教師出示姚振函的鄉(xiāng)村小學(xué)和扁豆角兩首詩，學(xué)生感受作者的語言特色。課件展示在詩歌的朗讀和背誦中感受其樸素的語言，清新的色調(diào)，淳樸的畫面，感受作者的情感，融入鄉(xiāng)村生活的美好和樸實之中?？谡Z交際1.課前準(zhǔn)備。學(xué)生聽取家長及其他熟悉自己的人對自己的評價、意見，并和他們交流溝通。.小組交流。(1海個組員全方位地向大家介紹自己是個怎樣的人，包括個人的性格、愛好、優(yōu)缺點等。(2)組內(nèi)其他成員進(jìn)行評價。.全班交流。請幾位典型同學(xué)進(jìn)

45、行發(fā)言，班內(nèi)其他同學(xué)和老師對其進(jìn)行評價。.思考表達(dá)。學(xué)生冷靜思考，組織語言，有條理地表達(dá)自己的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生虛心、冷靜地聆聽來自各方面的聲音，認(rèn)真對待別人的評價，更全面、更正確地了解自己。通過活動，真正認(rèn)識自我，及時調(diào)整自我。教師關(guān)注學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生評價他人態(tài)度要客觀，語言要文明、委婉、準(zhǔn)確、有條理。我的小筆頭1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)愿望。教師播放歌曲小小少年，學(xué)生聆聽后談感受。歌曲引入使學(xué)生不自覺地回憶起生活中的點滴煩惱，激起表達(dá)欲望。課件展示.漫談生活中的苦與樂。(1組交流走進(jìn)成長中的苦惱,彼此支招兒。(2)集體交流，互相支招兒，化解煩惱。教師將小組中解決不了的煩惱呈現(xiàn)出來，發(fā)揮集體的智

46、慧，解決問題。(3)敞開心扉，分享快樂。鼓勵學(xué)生把自己在生活中成功的經(jīng)驗和做法介紹給大家，把自己的成功之作與大家分享。.我手寫我心。構(gòu)思醞釀，自畝寫作，鼓勵學(xué)生寫出自己的真實感受。.集體評議，分享提高。先在小組內(nèi)互相交流，評出小組佳作，集體賞析。.修改習(xí)作。立足學(xué)生生活，體現(xiàn)了作文教學(xué)與生活、閱讀相結(jié)合的教學(xué)理念。學(xué)生真實具體地表達(dá)自己的感受與經(jīng)驗，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，又幫助學(xué)生解決了生活中的難題，讓學(xué)生情有所動。16世界兒童和平條約一、本課特點分析：1986年9月25日,世界各國的兒童代表聚集美國紐約，共同簽署了世界兒童和平條約。這個條約一改呆板的條款與約定，用詩

47、歌的形式，以兒童的視角，兒童的情感，呼喚世界的和平，祈禱人類的幸福。全文用凝練概括又飽含真情的語言道出了孩子們的心聲，為我們描繪了一幅和平美好的畫卷，為在戰(zhàn)爭中的人們指明了一條充滿希望的和平之路。二、教師學(xué)生特點分析：這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和含義深刻的條約。而且學(xué)生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，要想讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對和平的渴望也就成了教學(xué)的難點。三、目標(biāo)設(shè)置知識與技能：1.學(xué)會本課的生字新詞，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。2.讀課文，了解世界兒童和平條約的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗讀課文。3.能夠

48、根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。過程與方法：1.聯(lián)系具體實例理解課文，通過朗讀體會情感。2,通過小組誦讀比賽和書法比賽的形式加深對條約的認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀：能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)和平的美好情感，鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。四、教學(xué)重、難點分析I文章既有一般條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯，學(xué)習(xí)本課，要把握概括語蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，又要體味到字里行間的兒童真摯的情感。I通過補(bǔ)充資料和反復(fù)朗讀，逐步加深對文章的理解，朗讀課文，體會戰(zhàn)爭的殘酷，體會少年兒童對和平生活、幸福生活的憧憬和向往。五、

49、教具使用教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀金口課后的資料夾了解條約的相關(guān)背景。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、交流預(yù)習(xí)情況，把握題目主旨。.板書課題，學(xué)生朗讀課題，說說從題目中了解到了什么。.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)說說關(guān)于世界兒童和平條約，自己了解到了什么。.教師引導(dǎo)學(xué)生理解條約的意思，并讓學(xué)生明白本文的條約與其他條約的不同。課件出示條約”的解釋。二、初讀條約，以小標(biāo)題的方法理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。.指名讀課文，糾音。.以和平”為中心詞，學(xué)生為每個小節(jié)擬一個小標(biāo)題。三、以和平為中心，體會條約背后的真情。1.自讀第一小節(jié)，體會兒童對和平的向往。(1)自讀，說說自己讀懂了什么。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疾病、

50、破壞、憎恨、饑餓和社會現(xiàn)實理解這一切”的意思。由預(yù)習(xí)入手，溝通學(xué)生的已知和未知，由條約人文意，初步建立學(xué)生對本條約的情感立足點的認(rèn)知。通過小標(biāo)題的方式讓學(xué)生把握條約的結(jié)構(gòu)，同時使他們的概括和總結(jié)能力得到鍛煉和提高。關(guān)注文本的每一個重點詞語，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過結(jié)合現(xiàn)實和展示圖片的形式，使學(xué)生認(rèn)(3)教師播放戰(zhàn)亂的圖片(課件出示)，指導(dǎo)朗讀。4閱讀第二小節(jié)，聯(lián)想和平的美好畫面。(1)指名讀第二小節(jié)，思考：和平的世界是怎樣一番景象？我們是怎么做的？(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住足夠的食品、”遍地的彩虹、”不朽的生命”等詞語理解和平的美好。(3)指導(dǎo)讀句子，體會和平給予我們的幸福(4)拓黃聯(lián)想，仿寫句子

51、(課件出示)：(誰)給予我們(什么)，我們將(怎樣)。3.閱讀第三小節(jié)，鼓勵學(xué)生共創(chuàng)和平。(；)齊讀，思考：在我們擁有和平的權(quán)益時，又能夠為和平做些什么呢？(2岸生換位體驗成人丟掉的恐懼和悲傷指什么？(3)再讀，唱響和平口號。四、拓展延伸。聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生說一說課文表達(dá)了各國兒童怎樣的美好愿望。識到戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)識到和平的重要。通過聯(lián)想的方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，通過仿寫的方式，領(lǐng)會文本的深層內(nèi)涵。既把握了語言中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，又體味了文中字里行間的包含的兒童真摯的情感。讀書指導(dǎo)的注重，讓學(xué)生的情感體驗和制定條約的兒童的情感相互溝通，相互融合。換位思考，深化認(rèn)識，對戰(zhàn)爭的危害做全面的考慮。第二課

52、時一、回顧全文，體會情感。.學(xué)生交流通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有什么收獲。.教師引入新課：我們今天用朗讀和書寫的方式來表達(dá)對世界兒童和平條約的倡行。二、小組合作誦讀，小組評比。1.小組內(nèi)分工合作讀詩，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀出感情，每個以舊知識的復(fù)習(xí)引入新課的開始，溝通兩個課時的聯(lián)系。學(xué)生對文本的理解由意思及情感，由內(nèi)涵的感悟及情緒的表達(dá)。選擇不同的誦讀方式，表達(dá)自己對文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個性化的誦讀成果。學(xué)生的分工要明確。選擇不同的誦讀方式，表達(dá)自己對文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個性化的誦讀成果。（課件出示誦讀提示和評選要點。：2.誦讀評議，小組展示，以情感的表達(dá)、感情的充沛為評選重點。書寫條約也好，

53、書寫自我約定也好，都是對文本的內(nèi)化和表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣。3.全班投票評選優(yōu)秀朗誦小組。三、譽(yù)寫條約，書法展示。書寫條約也好，書寫自我約定也好，都是對文本的內(nèi)化和表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣。.教師公布書法展示要求（課件出示）：可以譽(yù)寫本條約；可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的實際生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約；可以把自己的感受用小詩的形式寫下來。在此范圍內(nèi)注意書寫規(guī)范流暢。.學(xué)生撰寫作品。.展示部分學(xué)生作品，并布置全班學(xué)生作品的展示安排。學(xué)習(xí)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。nn柘屏3

54、1H由學(xué)習(xí)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。教諱朗誦并展蔡自己的書法作品和我們一樣享受春天（課件出示原詩），師生共同發(fā)起和平的企盼。七、板書16、世界兒童和平條約沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨共享大自然的恩惠共創(chuàng)美好的生活八、課后反思本文是一首詩歌，將和平”這一復(fù)雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般條約的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感

55、共鳴，升華中心。由于學(xué)生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)過程中，教師介紹目前國內(nèi)外緊張局勢，讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。17相片一、本課特點分析：相片敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對話刻畫人物性格是其寫作上的特點。余文作者是孫犁(19132002)，小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”倉愉人，代表作有蘆花蕩、荷花淀、采蒲臺的葦?shù)取Ｋ淖髌范嘁钥谷諔?zhàn)爭時期直至中華人民共和國

56、成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。二、裝師學(xué)生特點分析：當(dāng)今的孩子人人拍過照片，每張照片或者記錄了學(xué)生歡樂的童年，或者留下了學(xué)生全家的幸福時光，或者珍藏著一些難忘的故事。我家的一張照片”這個話題本身就能激發(fā)學(xué)生交際的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過回憶生活、回憶照片拍攝時的情景，激活照片背后那段時光、那些故事，并通過創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、競爭的交際情境，引領(lǐng)學(xué)生說好故事，介紹好照片。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注講的學(xué)生的表現(xiàn)，還要關(guān)注聽的學(xué)生的表現(xiàn)，讓傾聽、表達(dá)、應(yīng)對形成一個整體，構(gòu)建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達(dá)更具體更生動。三、目標(biāo)設(shè)置

57、知識與技能：.學(xué)習(xí)四個生字，運(yùn)用工具書并聯(lián)系上下文理解抗屬、驗訖、呆板、忌諱”等詞語。.朗讀課文，搜集交流資料，了解相關(guān)的時代背景，了解課文中提到的相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。.體會人物情感，并代寫”信件，進(jìn)行閱讀拓展性習(xí)作。過程與方法：.通過朗讀課文，了解照片的來歷和書信的主要內(nèi)容，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福自由的渴望。.小組討論，梳理不能解決的問題。.代寫書信，使閱讀與寫作有效溝通。情感、態(tài)度與價值觀：體會入蘇感情，感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對自由幸福生活的渴望。四、教學(xué)重、難點分析1、本文語皆通者瞽單，情感深沉含蓄，文

58、章所描述的故事與學(xué)生相隔很遠(yuǎn)，對相關(guān)背景的理解需要下功夫，想辦法。2、文章的結(jié)構(gòu)很清晰，中心問題明確，學(xué)生圍繞這是一張的相片?！昂颓嗄陭D女為什么寄這樣的一張相片？“把握手支而容，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動教學(xué)的進(jìn)展，可以使學(xué)生自由閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)由預(yù)習(xí)而提問一一由提問而入文-隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，對于結(jié)尾段落的停頓和理解學(xué)生掌握起來比較困難。五、教具使用學(xué)士自喜字典、水筆；教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、課題辨析，背景滲透。.板書課題，利用工具書辨析“相片的讀音和相字的用法。課件展示.由相片，做引線，課件

59、展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、針對預(yù)習(xí)中字音的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行漢字讀音規(guī)范意識的滲透，強(qiáng)化運(yùn)用工具書的意識/咬文嚼字“，使語文課有語文味道。借助“相片”的漢字辨析，滲透時代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談觀感。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測評，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)邊讀書邊思考的良好習(xí)慣；通過自學(xué)和合作交流達(dá)成淺層次目標(biāo)；培養(yǎng)問題意識，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點、難點，達(dá)到“以學(xué)定教”，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測評

60、，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)邊讀書邊思考的良好習(xí)慣；通過自學(xué)和合作交流達(dá)成淺層次目標(biāo)；培養(yǎng)問題意識，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點、難點，達(dá)到“以學(xué)定教”，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。1初讀課文，學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，老師相機(jī)歸納。三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。.以“這是一張的從閱讀的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個性化的理解。從發(fā)展語言的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生”說話有理有據(jù)”的言語表達(dá)能