冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上電子教案

1、冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)電子教學(xué)設(shè)計(jì)主備人田慶11心的翅膀一、本課特點(diǎn)分析：課文選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故事作為視點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)先生、同事、學(xué)生們的不同回答，說(shuō)明了孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)同一個(gè)童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的思維的活躍、語(yǔ)言的生動(dòng)、想象力的豐富。本節(jié)課兩個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不同。小女孩的故事精彩生動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生讀這段時(shí)我著重強(qiáng)調(diào)了“跨過(guò)、穿過(guò)、沖進(jìn)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象讀。而那個(gè)靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后故意漏掉了“突然、彈彈灰塵

2、、舔濕手掌、”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀中體會(huì)小女孩故事的精彩。在上課之前我給學(xué)生講了一個(gè)故事，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩閱讀教學(xué)的主要任土是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)

3、與技能.*確認(rèn)讀3個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。.聯(lián)系上下文理解神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。.理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，了解不同身份和經(jīng)歷的人對(duì)于故事的不同續(xù)編產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法：.通過(guò)讀文，了解先生、同事、學(xué)生們的續(xù)編情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，放飛學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力，廟他們?cè)诶m(xù)編故事的過(guò)程中懂得珍視想象。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、本文中應(yīng)含或不含有然字的成語(yǔ)，可以抓住相關(guān)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解識(shí)記。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)契機(jī)，引入關(guān)于想象力的名人名言。2、本文與學(xué)生的

4、生活經(jīng)驗(yàn)貼近，文本內(nèi)容的理解較容易達(dá)成，所以，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表對(duì)同一個(gè)故事出現(xiàn)不同的續(xù)編情況的原因的分析是理解的重點(diǎn)。而對(duì)于想象力的珍視和根據(jù)故事進(jìn)行想象力的訓(xùn)練也是尤為重要的。五、教具使用課件、關(guān)于想象力的名人名言。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、游戲鋪墊，激趣導(dǎo)入。.教師課件展示波浪線、圓、三角等圖形。課件展示.學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)這些圖形像什么？3.教師過(guò)渡：同學(xué)們的思維真是活躍，想象力豐富呀，這就是你們擁有的財(cái)富呀。不信，走入心的翅膀一課，看看吧。二、初讀課文，讀通文本。1.教師指名讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。課件展示2.學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。三

5、:熟讀課文，復(fù)述故事。.同桌合作讀文，注意交流文中的生字的寫(xiě)法和生詞的意思。.學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句。.抓住關(guān)于然”的成語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)成語(yǔ)的理解和延展性識(shí)記。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象智力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，能夠復(fù)述課文內(nèi)容，有條理地講述故事，借以把握文章情節(jié)，緊扣文章主題。豐富學(xué)生的語(yǔ)言，有目的地進(jìn)行詞句理解和積累的訓(xùn)練。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)，了解成人和孩子的不同表現(xiàn)。.學(xué)生自學(xué)課文，想一想，面對(duì)同一個(gè)故事開(kāi)頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？你從中悟出了什么？課件展示.教

6、師引導(dǎo)交流。同時(shí)抓住我”的心理活動(dòng)體會(huì)我”對(duì)成人和孩子不同表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和感受3：教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)孩子們的想象力往往比成人更豐富”這個(gè)觀點(diǎn)的看法。二、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。.學(xué)生根據(jù)課文中的故事開(kāi)頭，想象出更多更好的故事，并在小組中父流。課件展示.小組推選代表在全班講故事。.推敲課文中的續(xù)編情況，對(duì)故事中的狐貍的結(jié)局做更為人文和感性的推理想象。三、深化結(jié)尾，愛(ài)上想象。.學(xué)生結(jié)合課文和自己續(xù)編故事的經(jīng)歷，再次談對(duì)于結(jié)尾段落的理解。.教師引導(dǎo)學(xué)生談想象對(duì)我們的積極影響，以及人類(lèi)沒(méi)有了想象會(huì)怎樣。課件展示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞中心話題談感受，體悟想象力缺失的原因和孩子想象力的可貴。讓學(xué)生敞

7、開(kāi)心扉，闡明觀點(diǎn)，陳述理由，具體論述。把文章主旨和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)想象能力，同時(shí)成為理解課文的輔助性方式。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力，讓想象更為合情合理。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞中心話題談感受，體悟想象力缺失的原因和孩子想象力的可貴。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，闡明觀點(diǎn)，陳述理由，具體論述。把文章主旨和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)想象能力，同時(shí)成為理解課文的輔助性方式。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力，讓想象更為合情合理。拓展對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深化，同時(shí)使課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系得更為緊密些。七、板書(shū)11.心的翅膀一一孩子的美好的心靈，豐富的想象成年人工程師嗚呼同事（教師）

8、啞然失孩子小學(xué)生大喜過(guò)望（孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。）留住童真，珍視心的翅膀八、課后反思出的翅膀9一課是一篇精讀課文，它選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過(guò)渡的階段，本課設(shè)計(jì)在此很有深意，希望孩子們?cè)诓粩喑墒斓牡呐d奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對(duì)文本和學(xué)生學(xué)情的分析，我理出了我的教學(xué)思路：第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時(shí)品讀文本，圍繞中心話題談感受，重

9、點(diǎn)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對(duì)孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來(lái)豐富學(xué)生感受想象力的重要和美妙”的過(guò)程。整堂課下來(lái)，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)行了深入的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對(duì)于孩子的想象力往往比成人更豐富理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見(jiàn)，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的成熟認(rèn)知。但還存在許多不足之處，如：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時(shí)，還可再進(jìn)一步、再多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生

10、展示自己作品環(huán)節(jié)，有點(diǎn)倉(cāng)促?？傊?，這節(jié)課功大于過(guò)，課堂氣氛活躍，學(xué)生被調(diào)動(dòng)得積極踴躍，對(duì)文本的學(xué)習(xí)突出了重點(diǎn)，詮釋了難點(diǎn)，孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了想象力的重要與美妙。12百合花開(kāi)一、本課特點(diǎn)分析：本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是：一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。它告訴我們?cè)谌魏蜗嚯y困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。在作者平實(shí)樸素的語(yǔ)句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：在上每一節(jié)課之前我們必須要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，然后才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。這也是我要說(shuō)的第二個(gè)方面：學(xué)情這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺

11、顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：.正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八至第十自然段。3.理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的雙辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)該懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹。4.學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并能有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。過(guò)程與方法：圈畫(huà)、讀寫(xiě)結(jié)合、討論交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)像百合一樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，執(zhí)著實(shí)現(xiàn)信念。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、

12、通過(guò)百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情地朗讀課文。2、能結(jié)合課文懂得在任何膽難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念,不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。五、教具使用課件、搜集林清玄的資料以及勵(lì)志的名人名言。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、欣賞百合，了解作者，導(dǎo)入新課。1.欣賞百合，師生共同介紹百合的情況。播放課件2.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，看看怎樣停頓合適。3.學(xué)生介紹林清玄的資料，教師補(bǔ)充林清玄的經(jīng)歷，著重指出他在作農(nóng)民時(shí)堅(jiān)持信念，不輟寫(xiě)作，最終成為知名作家。課件展7F二、初讀課文，了解百合的經(jīng)歷。.學(xué)生朗誦全篇文章，注意抓住關(guān)鍵詞，讀出感情。.學(xué)生交流，圍繞百合講了一個(gè)什么故事。.教

13、師抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。三、圍繞中心，走進(jìn)文本。.教師提出中心問(wèn)題：這是一株()的百合花，我是從()讀出的。課件展示.學(xué)生讀文勾畫(huà)。交流重點(diǎn)把儲(chǔ)：執(zhí)著、堅(jiān)韌、美麗、純潔、謙虛等。教師隨機(jī)初步指導(dǎo)朗讀。.教師引導(dǎo)學(xué)生由花想到人，擁有這樣性格的人是怎樣的？用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。把作者和文章的聯(lián)系加深，把作者情感和經(jīng)歷相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。整體感知課文，受到優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，分析問(wèn)題,深入文本，有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。第二課時(shí)照應(yīng)上課所學(xué)，同時(shí)為本課時(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。一、讀文導(dǎo)入，深入文章情境。照應(yīng)上課所學(xué)，同時(shí)為本課時(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。.師生配樂(lè)合作讀文

14、，注意體會(huì)百合花的形象。課件展示.欣賞百合圖片，未開(kāi)花的百合和盛開(kāi)的百合。二、品百合語(yǔ)言，感知百合情感。.學(xué)生勾畫(huà)百合所說(shuō)的話和心里想的話，在一旁寫(xiě)下批注。利用情感的觸發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)感染到主動(dòng)體驗(yàn)的興趣。.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：在百合的言語(yǔ)中你讀出了什么？注意點(diǎn)：利用情感的觸發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)感染到主動(dòng)體驗(yàn)的興趣。第2自然段理解百合不凡的志向。第7自然段理解百合執(zhí)著的信念，堅(jiān)定的信心。第15自然段，理解百合高潔、淡雅的品質(zhì)。課件展示.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。.教師引導(dǎo)學(xué)生理解執(zhí)著的信念”這一中心情感。三、深化閱讀，體會(huì)百合的價(jià)值。滲透人生觀和世界觀教育，把生命

15、教育帶入課堂。訓(xùn)練學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。滲透人生觀和世界觀教育，把生命教育帶入課堂。訓(xùn)練學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。.學(xué)生自由談自己知道的類(lèi)似百合花的人。如張海迪、海倫凱勒、林清玄等。課件展示回歸整體，用朗讀的方式展現(xiàn)自己的感受。用文章中的道理感染學(xué)生。四、感情朗讀，拓展延伸?；貧w整體，用朗讀的方式展現(xiàn)自己的感受。用文章中的道理感染學(xué)生。.學(xué)生感情誦讀全文，教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。讓文本的內(nèi)容得以延伸，把閱讀與寫(xiě)作相互融合。.小康筆:看到盛開(kāi)的百合和芬芳爛漫的百合谷，野草與蜂蝶又會(huì)說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)他

16、們的話吧。讓文本的內(nèi)容得以延伸，把閱讀與寫(xiě)作相互融合。課件展示12百合12百合花一株百合百合谷八、課后反思先合學(xué)生創(chuàng)：一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當(dāng)一個(gè)人遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開(kāi)花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的滲透。本著以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看

17、到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。13*世界的邊沿在哪兒一、本課特點(diǎn)分析：本文的主人公是一個(gè)七歲的孩子楊卡，他對(duì)世界的邊沿在哪兒”這一問(wèn)題產(chǎn)生了不可抑制的好奇。文章以楊卡的疑問(wèn)為線索，描寫(xiě)了疑問(wèn)的產(chǎn)生，以及楊卡對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的思索及探尋。文中人與景巧妙地交織在一起，把一個(gè)七歲男孩兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人讀后不禁要對(duì)楊卡的執(zhí)著發(fā)出贊嘆。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：本文的主人公是一個(gè)七歲的孩子楊卡，他對(duì)世界的邊沿在哪兒”這一問(wèn)題產(chǎn)生了不可抑制的好奇。文章以楊卡的疑問(wèn)為線索，描寫(xiě)了疑問(wèn)的產(chǎn)生，以及楊卡對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的思索及探尋。文中人與景巧妙

18、地交織在一起，把一個(gè)七歲男孩兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人讀后不禁要對(duì)楊卡的執(zhí)著發(fā)出贊嘆。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：.了解課文內(nèi)容，理解楊卡對(duì)世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。.體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。過(guò)程與方法：.靜心讀書(shū)，自讀自悟，抓住楊卡為了尋找問(wèn)題的答案做出了怎樣的努力和楊卡是個(gè)怎樣的孩子”充分理解全文。.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。情感本唐白價(jià)值孤在純土黃著向楊卡的3領(lǐng)下，學(xué)會(huì)堅(jiān)定執(zhí)著地對(duì)待疑問(wèn)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、文章生9字3，但篇幅很長(zhǎng)，沒(méi)有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問(wèn)題答案的過(guò)程以及楊卡在這個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)的性格特點(diǎn)是理解

19、的重點(diǎn)。2、文中有大量的景物描寫(xiě)，對(duì)人物的心境及故事的情節(jié)有推進(jìn)和映襯的作用，應(yīng)在理解課文的過(guò)程中體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，并有目的地學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。3、”世界的邊沿在哪兒”這個(gè)問(wèn)題是楊卡的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也會(huì)成為學(xué)生的疑問(wèn)。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范，但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點(diǎn)。五、教具使用課件六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一、揭示課題，直接導(dǎo)入。.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的世界是什么樣的？.學(xué)生暢談.教師引入士本：我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對(duì)這樣問(wèn)題的思索。二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。.學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀順每一個(gè)句子，畫(huà)出讀音有爭(zhēng)議的字詞，小組交流。.反饋初讀情況

20、，教師將有爭(zhēng)議的字詞在全班交流強(qiáng)調(diào)。.學(xué)生再讀課文，讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。三、靜心默讀，自讀自悟。.教師出示學(xué)習(xí)提示：世界的邊沿究竟在哪兒？小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。.學(xué)生帶著問(wèn)題靜心默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)、批注。.教師組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。注意點(diǎn)：(1)兩個(gè)問(wèn)題不要割裂，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對(duì)楊卡的認(rèn)識(shí)。這樣揭題既可以引學(xué)生進(jìn)入文本，同時(shí)也為學(xué)生走進(jìn)楊卡的內(nèi)心世界打開(kāi)了一扇窗。讓讀書(shū)成為孩子自己的事情，學(xué)會(huì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題自己留心，自己解決。出示話題化的問(wèn)題，使師生之間的交流更為平等、自由、和諧。教學(xué)中的預(yù)設(shè)充分考

21、慮學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)讓教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的契機(jī)成為教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。(2)注意楊卡尋找答案的過(guò)程為：先用好奇的眼睛觀察這個(gè)世界-不僅整體想著，而且問(wèn)過(guò)身邊的親人T追趕太陽(yáng)T計(jì)劃到學(xué)校中找答案。(3厚生對(duì)景物描寫(xiě)的順序和作用的理解要在交流中完成。(4涉卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲，執(zhí)著、專注。在適當(dāng)時(shí)機(jī)展示相關(guān)課件。四、深化認(rèn)識(shí)，表達(dá)感受。.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：楊卡哪兒打動(dòng)了你？.引廿世界的邊沿在哪兒？”的疑問(wèn)，布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。課件展示把細(xì)節(jié)的處理融入大的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)中，讓課堂更為連貫和完整，也會(huì)使學(xué)生的思考更為順暢。把學(xué)生的情感和文章中的情感有效銜接，達(dá)到文中情與感

22、受的統(tǒng)O第二課時(shí)一、回顧上課所學(xué)，引出疑問(wèn)。.回顧復(fù)習(xí)：(1)楊卡是怎樣尋找答案的？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？.板書(shū)導(dǎo)入：世界的邊沿究竟在哪兒呢？楊卡尋找了許久，沒(méi)有找到答案你呢7二、金流課下的探尋過(guò)程及結(jié)果，貼近學(xué)生的生活，體會(huì)楊卡的生活。.學(xué)生交流自己通過(guò)哪些渠道尋找世界的邊沿在哪兒？”的答案。預(yù)設(shè)：自己觀察、詢問(wèn)他人(長(zhǎng)輩、朋友、上網(wǎng)詢問(wèn))、查找資料等。.教師邊聆聽(tīng)邊板書(shū)。.學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。.教師在相應(yīng)的渠道旁寫(xiě)下相應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)注意總結(jié)相應(yīng)的情況。三、引申活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生的探究精神。1.教師總結(jié)較有思路價(jià)值和參考價(jià)讓楊卡的疑問(wèn)和學(xué)生的疑點(diǎn)相應(yīng)和，建立學(xué)生的生活和文本之間的關(guān)

23、聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)從不同的渠道用不同的方式解決自己的疑問(wèn)。值的答案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：（1）地球是圓的，宇宙是無(wú)限的，世界沒(méi)有邊沿。（2）心有多大，世界就有多大。心的邊沿，就是世界的邊沿?。?）世界的邊沿就在自己的腳下。（4）世界的邊沿就是自己視線的盡頭。2.教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)執(zhí)著探究的過(guò)程中產(chǎn)生的快樂(lè)，學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己尋找答案過(guò)程中的體會(huì)和感受。對(duì)于文章中的疑問(wèn)我們沒(méi)有固定的答案，學(xué)生在自己的小小心靈中會(huì)有模糊的認(rèn)識(shí)，但是尋找到的答案異彩繽紛之余又有些深?yuàn)W的哲理，此時(shí)既要學(xué)生有認(rèn)識(shí)，又要有初步的理解，進(jìn)而擴(kuò)展他們的視野和心靈。學(xué)而知理，學(xué)習(xí)楊卡的故事，更重要的是

24、學(xué)習(xí)楊卡的執(zhí)著探究精神，自己尋找答案的過(guò)程就是體會(huì)楊卡保持好奇心和求知欲不斷向著既定目標(biāo)追求的精神。七、板書(shū)對(duì)于文章中的疑問(wèn)我們沒(méi)有固定的答案，學(xué)生在自己的小小心靈中會(huì)有模糊的認(rèn)識(shí)，但是尋找到的答案異彩繽紛之余又有些深?yuàn)W的哲理，此時(shí)既要學(xué)生有認(rèn)識(shí)，又要有初步的理解，進(jìn)而擴(kuò)展他們的視野和心靈。學(xué)而知理，學(xué)習(xí)楊卡的故事，更重要的是學(xué)習(xí)楊卡的執(zhí)著探究精神，自己尋找答案的過(guò)程就是體會(huì)楊卡保持好奇心和求知欲不斷向著既定目標(biāo)追求的精神。13、世界的邊沿在哪兒看人來(lái)人去，激發(fā)疑問(wèn)：世界的邊沿在哪兒？詢問(wèn)大人，未得結(jié)果認(rèn)為太陽(yáng)可能知道答案，于是一年四季觀察太陽(yáng)。肯定太陽(yáng)知道答案，于是開(kāi)始追趕太陽(yáng)。沒(méi)能趕上太陽(yáng)

25、，于是對(duì)書(shū)本寄托希望，認(rèn)為自己一定能找到答案。強(qiáng)烈的求知欲、善于觀察、愛(ài)思考。八、課后反思本文的景物描寫(xiě)非常精彩，這些景色都是小樣卡眼中所見(jiàn)，對(duì)它的細(xì)致描寫(xiě)表明了楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察的是多么細(xì)微，相關(guān)的段落有前四段和第九至12、15、17、19自然段，這部分內(nèi)容要讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累。14*壯哉，少年游一、本課特點(diǎn)分析：本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年游歷的重視，呼喚著我們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：讓學(xué)生用自己喜歡的方式參與課堂展示

26、，孩子的天性是玩，一切有積極意義的活動(dòng)都能幫助孩子們愉快健康地成長(zhǎng)，老師充分為創(chuàng)設(shè)愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，大膽放手，真正讓學(xué)生在課堂上做主，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，這樣讓我們看到了她們另一面的精彩。以激勵(lì)為主，多種評(píng)價(jià)方式，是學(xué)生想學(xué)、愿意參與的動(dòng)力。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：.學(xué)會(huì)本課的生字。理解并靈活運(yùn)用熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語(yǔ)。.正確、流利、有感博地朗讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段，總結(jié)各段的意思。.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。.體會(huì)逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法。.學(xué)做讀書(shū)摘記。過(guò)程與方法：.通過(guò)課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對(duì)文本的預(yù)習(xí)情況。.展開(kāi)小組討論，明白課文

27、介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。.小練筆，深化對(duì)游歷的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。了解;游歷的最事，培會(huì)自己的興趣，做出自己的打算。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡(jiǎn)練，學(xué)生易于理解。同時(shí)文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點(diǎn)O2、0文章主題突出，學(xué)生的經(jīng)歷使然，雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以，應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性，鼓勵(lì)他們?cè)诼眯兄?、在生活中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)知識(shí)。五、教具使用1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外的游歷故事。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一、談話交流，導(dǎo)入新課。.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。.教師板書(shū)課題，學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。二、檢查預(yù)

28、習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)情。課件展示1.指名讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文章自F1了解到了什么2教師出示關(guān)于基定內(nèi)容的課堂練習(xí)，學(xué)生用搶答的方式匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。三、引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解游歷故事。.學(xué)生小組讀3-5自然段，討論：文章中介紹了哪些關(guān)于游歷的故事？分別是怎樣介紹的？課件展示.教師抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：(1)漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時(shí)候，就到祖國(guó)各地去旅行，為后來(lái)撰著史記奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)明代地理學(xué)家徐霞客寫(xiě)成讓文本語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際有交點(diǎn)有聯(lián)系，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生活氣息。整體把握文章內(nèi)容，把學(xué)生的預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點(diǎn)和支撐。預(yù)習(xí)情況的檢查更具趣味性和實(shí)效性，把課堂的效率予以提高。圍繞中心問(wèn)題進(jìn)

29、行小組學(xué)習(xí)，使小組討論更具實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的合作價(jià)值更高。一部真實(shí)記錄祖國(guó)山水地貌的專著徐霞客游記。(3)唐代詩(shī)人白居易一生酷愛(ài)旅游，吟詩(shī)時(shí)留下疑點(diǎn)，宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。注意點(diǎn)：(I皆馬遷熱愛(ài)旅游體現(xiàn)在何處？(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處？(3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩(shī)篇？3.學(xué)生閱讀第6、7自然段。(1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。課件展示(2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章四字詞語(yǔ)和排比的妙用，同時(shí)針對(duì)體會(huì)指導(dǎo)朗讀和做讀書(shū)摘記。(3)第6自然段中逗號(hào)、頓號(hào)的用法和第3自然段分號(hào)用法的對(duì)比區(qū)別，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。課件展示四、激發(fā)游歷熱情，布置擴(kuò)展活動(dòng)。.師生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约?/p>

30、游歷中的收獲，領(lǐng)會(huì)游歷對(duì)生活和學(xué)習(xí)的作用。.布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題，寫(xiě)下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。課件展示細(xì)節(jié)性的問(wèn)題要微妙處理，在交流中慢慢引導(dǎo)學(xué)生的深度思考。學(xué)習(xí)方法和讀書(shū)方法的指導(dǎo)是水到渠成的，滲透在教學(xué)過(guò)程之中。由文及人，由課堂至生活，把文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際緊密相連。拓展學(xué)生思維，使課文學(xué)習(xí)更深入。七、板書(shū)司馬遷史學(xué)家徐霞客地理學(xué)家14壯哉，少年游開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)白居易偉大詩(shī)人沈括科學(xué)家沈括八、課后反思?jí)言?，少年游是篇行文流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、帶著幾分豪氣的散文，作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事，發(fā)及許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)中家對(duì)表、青少年的游歷重視，呼喚著我

31、們走進(jìn)山水之間、去陶冶性情、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。15為“我不能”舉行葬禮一、本課特點(diǎn)分析：本文是一篇以敘事為主的記敘文，文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫(xiě)下不能做到的事，埋掉“我不能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教會(huì)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待生活中的每一件事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡段，他們很快要升入中學(xué)，未來(lái)會(huì)遇到更多的挫折和困難，他們需要有更多的勇氣去面對(duì)，同時(shí)需要樹(shù)立自信，以樂(lè)觀積極的態(tài)度去迎接人生中不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：.正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

32、括課文的主要內(nèi)容。.聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。過(guò)程與方法：.自由解讀，批注讀書(shū)，抓住重點(diǎn)句段，與文本充分對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用自己的方式為自己的我不能舉行一個(gè)葬禮。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，懷著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、唐娜老廟的福于新奇中透著睿智，平凡中彰顯著深刻，教學(xué)中要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解唐娜老師的意圖。2、學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教

33、學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我不能“不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。五、教具使用學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，理清文章的表達(dá)順序。教師準(zhǔn)備PPT課件。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、理解“葬禮，導(dǎo)入新課。.學(xué)生談平常的葬禮”是什么樣的7有什么意義？.教師引入;今天我們隨著唐娜老師的安排去參加我不能”的葬禮。二、初讀課文，整體感知。.指名讀文，糾正讀音。學(xué)生思考:文章講了一件什么事？.概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的表達(dá)順序。.以小標(biāo)題的形式概括圍繞我不能”文章可以分為幾個(gè)部分。預(yù)

34、設(shè)：（基本歸納為）寫(xiě)下“我不能、埋葬我不能、擺脫我不能三部分。課件展示三、細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。1.閱讀第一至七自然段，了解唐娜和學(xué)生一起寫(xiě)下我不能部分，誘發(fā)讀者的興趣，開(kāi)展具有深遠(yuǎn)意義的閱讀歷程。整體把握文本的內(nèi)容，加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練，使文章的條理性更清楚。抓住重點(diǎn)詞句，用心靈溝通心靈,體會(huì)情感與情境。感受孩子的興奮和喜悅。本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問(wèn)題：(1)第一自然段莫名的興奮”、第四自然段認(rèn)真”中能感受到什么？(2)每個(gè)人寫(xiě)下了那么多我不能“，你感受到什么？(3清娜老師為什么要和學(xué)生一起寫(xiě)？.閱讀第八至十六自然段，了解唐娜和學(xué)生一起埋葬我不能”部分。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)：(1

35、瀕會(huì)唐娜老師要學(xué)生一起挖坑的安排中蘊(yùn)含的教育思想。(2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞結(jié)合文本和自己的生活談?wù)勎也荒堋敖o人們的生活帶來(lái)的影響，同時(shí)設(shè)想與我可以“、我愿意”、“我立刻去做相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。課件展示.閱讀十七至十九自然段，了解擺脫“我不能”后，學(xué)生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：(1)默讀課文，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況和以后情況的變化，以及我”的生活中的態(tài)度。(2主意感受孩子的心情和墓碑的意義。而、技化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟唐娜老師的用意。1：學(xué)生結(jié)合全文討論：大家埋葬的是什么？領(lǐng)會(huì)唐娜老師的用意。2學(xué)生用自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)一下唐娜老師。3學(xué)生堅(jiān)定地朗讀唐娜老師的悼詞的最后兩個(gè)段落。領(lǐng)

36、會(huì)文字背后的意思，既要讀通又要讀懂，更要讀到人物的心里去。把語(yǔ)言文字的可延展性的意思讀出來(lái)，想象開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)理解擴(kuò)展文本。情由心生，觀察情境變化，領(lǐng)會(huì)人物心情變化。學(xué)習(xí)由文字的閱讀轉(zhuǎn)換至人物的評(píng)價(jià)和感情的揮發(fā)，這是從淺層次的理解轉(zhuǎn)至深層次的感悟。課件展示第二課時(shí)一、回顧上課所學(xué)，銜接先后教學(xué)。.學(xué)生回憶文章講了一件什么事,是按照什么順序講的。.學(xué)生談唐娜老師的用意。課件展示二、講故事，記名言，了解自信的重要性。.教扁并關(guān)于自信的故事，學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么。課件展示.學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于自信的名言，并大聲朗讀記憶。課件展7F三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉行我不能“告

37、別式，撰寫(xiě)座右銘。.教師和學(xué)生結(jié)合文本，談?wù)勛约旱摹拔也荒堋?，并用自己的方式為自己時(shí)我不能舉行一個(gè)告別式。.教師講授座右銘”的寫(xiě)法，并和學(xué)生一起撰寫(xiě)自己的座右銘，增強(qiáng)“我能行”的情感體驗(yàn)和激勵(lì)作用。及時(shí)復(fù)習(xí)，溝通兩課時(shí)教學(xué)。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀資源，開(kāi)闊學(xué)生的心胸，增進(jìn)學(xué)生的理解。把文章的外延擴(kuò)大，把教育與教學(xué)的機(jī)制發(fā)揮完整。學(xué)文更要學(xué)做人，由文本及自身,培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到文理與實(shí)踐的統(tǒng)一。搭建閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生的表達(dá)有依據(jù)，情感有基礎(chǔ)。七、板書(shū)15.為我不能舉行葬禮T我可以i1消極積極自卑自信樂(lè)觀悲觀樂(lè)觀振奮精神勇往直前八、課后反思一位小學(xué)教師，用一場(chǎng)不同尋常的葬禮讓學(xué)生明白了一

38、個(gè)大道理：世上無(wú)難事，只怕有心人。不僅如此，他還引導(dǎo)學(xué)生克服了內(nèi)心的膽怯，使他們今后的人生在我可以、我愿意、我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，文中的學(xué)生在寫(xiě)他們不能做的事情時(shí)，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么覺(jué)得做不好的坐不了的事情，文中的老師在念悼詞時(shí)，可讓學(xué)生想一想我不能”給自己帶來(lái)的不好影響。這樣可讓學(xué)生入情入境地進(jìn)入課文，與文中的老師學(xué)生一起為自己的“我不能舉行葬禮，從而堅(jiān)定信念，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的、積極進(jìn)取的精神。學(xué)會(huì)樂(lè)觀一、本課特點(diǎn)分析：本次閱讀鏈接圍繞“學(xué)會(huì)樂(lè)觀這一話題安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容：“學(xué)會(huì)說(shuō)太好了、學(xué)會(huì)想雖然但是、學(xué)會(huì)行動(dòng)起來(lái)”。通過(guò)這些內(nèi)

39、容的安排，讓學(xué)生在具體的事例中明白：人生的快樂(lè)或傷悲，順利或坎坷，成功或失敗，有相當(dāng)一部分是由人自己的心態(tài)決定的，因此，我們要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地去看待周?chē)氖挛铮m應(yīng)不斷變化著的新情況。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：讀懂本次閱讀鏈接的內(nèi)容，在饒有興趣中獲取一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度過(guò)疑與方法:.通過(guò)收集相關(guān)短文及資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。.通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己，坦然面對(duì)生活。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)*觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、三個(gè)板塊，采用層次遞進(jìn)的方式展開(kāi)，事例淺顯，生動(dòng)有趣，避免了枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生在饒有興趣中啟智明理，學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，保持積極的心態(tài)，能用堅(jiān)

40、定的信心把不利變?yōu)橛欣?、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活態(tài)度決定他們自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)為生活，既要讓學(xué)生們?cè)谒枷肷蠈W(xué)會(huì)樂(lè)觀，又要讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上保持良好的心態(tài)。五、教具使用師士共同搜集關(guān)于生活和工作態(tài)度的小故事。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一、整體回顧本單元課文，引入課題。.讓學(xué)生回想這個(gè)單元學(xué)過(guò)哪些課文，從中有哪些收獲、體會(huì)？.教師總結(jié)本單元的課文，并由此導(dǎo)入本課課題。展示課件二,整體閱讀三個(gè)板塊，理解內(nèi)容，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和處事態(tài)度。.學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，思考后在書(shū)上寫(xiě)出自己的想法和認(rèn)識(shí)。.教師組織學(xué)生交流，談感受。.引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，談?wù)勗鯓用鎸?duì)自己的不太滿意的特征，怎樣面對(duì)不

41、盡如人意的事情。本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)第一板塊學(xué)會(huì)說(shuō)太好了”時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)故事中對(duì)待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)J識(shí),了解樂(lè)觀的作用。課件展示(2)學(xué)習(xí)第二板塊學(xué)會(huì)說(shuō)太好了”和第三板塊“學(xué)會(huì)行動(dòng)起來(lái)”時(shí)，可以圍繞中心話題如何擁有樂(lè)觀的人生態(tài)度”進(jìn)行。課件展示(3激師自身的引導(dǎo)和示范作用要發(fā)揮充分。三.師生交流課前收集的資料，并圍繞樂(lè)觀”這個(gè)中心撰寫(xiě)自己的勵(lì)志格言。課件展示本環(huán)節(jié)既能夠達(dá)到對(duì)課文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，又能夠貫穿學(xué)生的思維，達(dá)到以舊引新，以舊連新的目的。讓學(xué)生通過(guò)靜思默想，有所感，有所悟，有所啟發(fā)，觸動(dòng)心靈，進(jìn)而改變他們的態(tài)度和行為。在一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言

42、的情境中交流思想，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)。以“讀文一一談感受一一回顧生活”為主體思路，不但關(guān)注學(xué)生理解情況，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。用鮮活生動(dòng)的事例感染、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)把心中所想化為真實(shí)的有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。綜合學(xué)習(xí)三活動(dòng)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)三我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：.收集名言，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。.欣賞姚振函的作品，感受作者對(duì)平原的熱愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，感受自然、淳樸、真實(shí)的美。.虛心、冷靜地聽(tīng)取來(lái)自各方面的聲音，從客觀和主觀兩個(gè)方面正確、全面地了解自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。.自由傾訴，說(shuō)出自己的苦與樂(lè)，并采取正確積極的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的困

43、難?；顒?dòng)策略：.學(xué)生通過(guò)朗讀交流，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。.學(xué)生通過(guò)朗讀想象，體會(huì)姚振函描寫(xiě)的自然意境。.學(xué)生小組討論與全部交流相結(jié)合，有效評(píng)價(jià)自己和他人。.教師搭建自由寬松的平臺(tái)，學(xué)生自由傾訴，盡情表達(dá)，寫(xiě)下自己的苦與樂(lè)，并能夠把自己的好做法介紹給別人?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀等。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明我的采蜜集1.學(xué)生感情朗讀，通過(guò)查閱工具書(shū)等方式理解不懂的詞語(yǔ)。初步理解句子的內(nèi)涵。課件展示在語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和記憶中既要讓學(xué)生理解意思，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句要傳達(dá)的精神，又要擴(kuò)充他們的知識(shí)量和2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?：學(xué)生反復(fù)朗讀，回味。4.教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生創(chuàng)作激勵(lì)自己

44、或他人的話。課件展示接受量。讀讀背背1.教師介紹姚振函和他的創(chuàng)作風(fēng)格。課件展示學(xué)生充分朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象畫(huà)面。.教師播放圖片，學(xué)生對(duì)照朗讀。.以讀的方式展現(xiàn)自己的理解，讀出情感。.教師出示姚振函的鄉(xiāng)村小學(xué)和扁豆角兩首詩(shī)，學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色。課件展示在詩(shī)歌的朗讀和背誦中感受其樸素的語(yǔ)言，清新的色調(diào)，淳樸的畫(huà)面，感受作者的情感，融入鄉(xiāng)村生活的美好和樸實(shí)之中?？谡Z(yǔ)交際1.課前準(zhǔn)備。學(xué)生聽(tīng)取家長(zhǎng)及其他熟悉自己的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)，并和他們交流溝通。.小組交流。(1海個(gè)組員全方位地向大家介紹自己是個(gè)怎樣的人，包括個(gè)人的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等。(2)組內(nèi)其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。.全班交流。請(qǐng)幾位典型同學(xué)進(jìn)

45、行發(fā)言，班內(nèi)其他同學(xué)和老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。.思考表達(dá)。學(xué)生冷靜思考，組織語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生虛心、冷靜地聆聽(tīng)來(lái)自各方面的聲音，認(rèn)真對(duì)待別人的評(píng)價(jià)，更全面、更正確地了解自己。通過(guò)活動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整自我。教師關(guān)注學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人態(tài)度要客觀，語(yǔ)言要文明、委婉、準(zhǔn)確、有條理。我的小筆頭1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)愿望。教師播放歌曲小小少年，學(xué)生聆聽(tīng)后談感受。歌曲引入使學(xué)生不自覺(jué)地回憶起生活中的點(diǎn)滴煩惱，激起表達(dá)欲望。課件展示.漫談生活中的苦與樂(lè)。(1組交流走進(jìn)成長(zhǎng)中的苦惱,彼此支招兒。(2)集體交流，互相支招兒，化解煩惱。教師將小組中解決不了的煩惱呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮集體的智

46、慧，解決問(wèn)題。(3)敞開(kāi)心扉，分享快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法介紹給大家，把自己的成功之作與大家分享。.我手寫(xiě)我心。構(gòu)思醞釀，自畝寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。.集體評(píng)議，分享提高。先在小組內(nèi)互相交流，評(píng)出小組佳作，集體賞析。.修改習(xí)作。立足學(xué)生生活，體現(xiàn)了作文教學(xué)與生活、閱讀相結(jié)合的教學(xué)理念。學(xué)生真實(shí)具體地表達(dá)自己的感受與經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，又幫助學(xué)生解決了生活中的難題，讓學(xué)生情有所動(dòng)。16世界兒童和平條約一、本課特點(diǎn)分析：1986年9月25日,世界各國(guó)的兒童代表聚集美國(guó)紐約，共同簽署了世界兒童和平條約。這個(gè)條約一改呆板的條款與約定，用詩(shī)

47、歌的形式，以兒童的視角，兒童的情感，呼喚世界的和平，祈禱人類(lèi)的幸福。全文用凝練概括又飽含真情的語(yǔ)言道出了孩子們的心聲，為我們描繪了一幅和平美好的畫(huà)卷，為在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們指明了一條充滿希望的和平之路。二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析：這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿抽象詞語(yǔ)和含義深刻的條約。而且學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解僅限于各種媒體，要想讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)和平的渴望也就成了教學(xué)的難點(diǎn)。三、目標(biāo)設(shè)置知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)際理解文章中含義較深刻的句子。2.讀課文，了解世界兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗讀課文。3.能夠

48、根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。過(guò)程與方法：1.聯(lián)系具體實(shí)例理解課文，通過(guò)朗讀體會(huì)情感。2,通過(guò)小組誦讀比賽和書(shū)法比賽的形式加深對(duì)條約的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)和平的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析I文章既有一般條約”的凝練、理性、概括，又有詩(shī)歌的感情豐富真摯，學(xué)習(xí)本課，要把握概括語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，又要體味到字里行間的兒童真摯的情感。I通過(guò)補(bǔ)充資料和反復(fù)朗讀，逐步加深對(duì)文章的理解，朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)少年兒童對(duì)和平生活、幸福生活的憧憬和向往。五、

49、教具使用教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀金口課后的資料夾了解條約的相關(guān)背景。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、交流預(yù)習(xí)情況，把握題目主旨。.板書(shū)課題，學(xué)生朗讀課題，說(shuō)說(shuō)從題目中了解到了什么。.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)關(guān)于世界兒童和平條約，自己了解到了什么。.教師引導(dǎo)學(xué)生理解條約的意思，并讓學(xué)生明白本文的條約與其他條約的不同。課件出示條約”的解釋。二、初讀條約，以小標(biāo)題的方法理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。.指名讀課文，糾音。.以和平”為中心詞，學(xué)生為每個(gè)小節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。三、以和平為中心，體會(huì)條約背后的真情。1.自讀第一小節(jié)，體會(huì)兒童對(duì)和平的向往。(1)自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疾病、

50、破壞、憎恨、饑餓和社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解這一切”的意思。由預(yù)習(xí)入手，溝通學(xué)生的已知和未知，由條約人文意，初步建立學(xué)生對(duì)本條約的情感立足點(diǎn)的認(rèn)知。通過(guò)小標(biāo)題的方式讓學(xué)生把握條約的結(jié)構(gòu)，同時(shí)使他們的概括和總結(jié)能力得到鍛煉和提高。關(guān)注文本的每一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)和展示圖片的形式，使學(xué)生認(rèn)(3)教師播放戰(zhàn)亂的圖片(課件出示)，指導(dǎo)朗讀。4閱讀第二小節(jié)，聯(lián)想和平的美好畫(huà)面。(1)指名讀第二小節(jié)，思考：和平的世界是怎樣一番景象？我們是怎么做的？(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住足夠的食品、”遍地的彩虹、”不朽的生命”等詞語(yǔ)理解和平的美好。(3)指導(dǎo)讀句子，體會(huì)和平給予我們的幸福(4)拓黃聯(lián)想，仿寫(xiě)句子

51、(課件出示)：(誰(shuí))給予我們(什么)，我們將(怎樣)。3.閱讀第三小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生共創(chuàng)和平。(；)齊讀，思考：在我們擁有和平的權(quán)益時(shí)，又能夠?yàn)楹推阶鲂┦裁茨兀?2岸生換位體驗(yàn)成人丟掉的恐懼和悲傷指什么？(3)再讀，唱響和平口號(hào)。四、拓展延伸。聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文表達(dá)了各國(guó)兒童怎樣的美好愿望。識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，認(rèn)識(shí)到和平的重要。通過(guò)聯(lián)想的方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，通過(guò)仿寫(xiě)的方式，領(lǐng)會(huì)文本的深層內(nèi)涵。既把握了語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，又體味了文中字里行間的包含的兒童真摯的情感。讀書(shū)指導(dǎo)的注重，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)和制定條約的兒童的情感相互溝通，相互融合。換位思考，深化認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害做全面的考慮。第二課

52、時(shí)一、回顧全文，體會(huì)情感。.學(xué)生交流通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有什么收獲。.教師引入新課：我們今天用朗讀和書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)世界兒童和平條約的倡行。二、小組合作誦讀，小組評(píng)比。1.小組內(nèi)分工合作讀詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀出感情，每個(gè)以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新課的開(kāi)始，溝通兩個(gè)課時(shí)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)文本的理解由意思及情感，由內(nèi)涵的感悟及情緒的表達(dá)。選擇不同的誦讀方式，表達(dá)自己對(duì)文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的誦讀成果。學(xué)生的分工要明確。選擇不同的誦讀方式，表達(dá)自己對(duì)文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的誦讀成果。（課件出示誦讀提示和評(píng)選要點(diǎn)。：2.誦讀評(píng)議，小組展示，以情感的表達(dá)、感情的充沛為評(píng)選重點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)條約也好，

53、書(shū)寫(xiě)自我約定也好，都是對(duì)文本的內(nèi)化和表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3.全班投票評(píng)選優(yōu)秀朗誦小組。三、譽(yù)寫(xiě)條約，書(shū)法展示。書(shū)寫(xiě)條約也好，書(shū)寫(xiě)自我約定也好，都是對(duì)文本的內(nèi)化和表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。.教師公布書(shū)法展示要求（課件出示）：可以譽(yù)寫(xiě)本條約；可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約；可以把自己的感受用小詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)。在此范圍內(nèi)注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范流暢。.學(xué)生撰寫(xiě)作品。.展示部分學(xué)生作品，并布置全班學(xué)生作品的展示安排。學(xué)習(xí)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。nn柘屏3

54、1H由學(xué)習(xí)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。教諱朗誦并展蔡自己的書(shū)法作品和我們一樣享受春天（課件出示原詩(shī)），師生共同發(fā)起和平的企盼。七、板書(shū)16、世界兒童和平條約沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨共享大自然的恩惠共創(chuàng)美好的生活八、課后反思本文是一首詩(shī)歌，將和平”這一復(fù)雜的話題，以兒童的視角、詩(shī)歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般條約的凝練、理性、概括，又有詩(shī)歌的感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要通過(guò)朗讀體會(huì)世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，以及參考書(shū)上的一些圖片，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，從而激發(fā)情感

55、共鳴，升華中心。由于學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對(duì)和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)過(guò)程中，教師介紹目前國(guó)內(nèi)外緊張局勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，必須時(shí)刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。17相片一、本課特點(diǎn)分析：相片敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。文章語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格是其寫(xiě)作上的特點(diǎn)。余文作者是孫犁(19132002)，小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”倉(cāng)愉人，代表作有蘆花蕩、荷花淀、采蒲臺(tái)的葦?shù)取Ｋ淖髌范嘁钥谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)

56、成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。二、裝師學(xué)生特點(diǎn)分析：當(dāng)今的孩子人人拍過(guò)照片，每張照片或者記錄了學(xué)生歡樂(lè)的童年，或者留下了學(xué)生全家的幸福時(shí)光，或者珍藏著一些難忘的故事。我家的一張照片”這個(gè)話題本身就能激發(fā)學(xué)生交際的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶生活、回憶照片拍攝時(shí)的情景，激活照片背后那段時(shí)光、那些故事，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的交際情境，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)好故事，介紹好照片。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注講的學(xué)生的表現(xiàn)，還要關(guān)注聽(tīng)的學(xué)生的表現(xiàn)，讓傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)形成一個(gè)整體，構(gòu)建和諧有效的交流互動(dòng)氛圍，通過(guò)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)使表達(dá)更具體更生動(dòng)。三、目標(biāo)設(shè)置

57、知識(shí)與技能：.學(xué)習(xí)四個(gè)生字，運(yùn)用工具書(shū)并聯(lián)系上下文理解抗屬、驗(yàn)訖、呆板、忌諱”等詞語(yǔ)。.朗讀課文，搜集交流資料，了解相關(guān)的時(shí)代背景，了解課文中提到的相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。.體會(huì)人物情感，并代寫(xiě)”信件，進(jìn)行閱讀拓展性習(xí)作。過(guò)程與方法：.通過(guò)朗讀課文，了解照片的來(lái)歷和書(shū)信的主要內(nèi)容，進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福自由的渴望。.小組討論，梳理不能解決的問(wèn)題。.代寫(xiě)書(shū)信，使閱讀與寫(xiě)作有效溝通。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)入蘇感情，感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)自由幸福生活的渴望。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、本文語(yǔ)皆通者瞽單，情感深沉含蓄，文

58、章所描述的故事與學(xué)生相隔很遠(yuǎn)，對(duì)相關(guān)背景的理解需要下功夫，想辦法。2、文章的結(jié)構(gòu)很清晰，中心問(wèn)題明確，學(xué)生圍繞這是一張的相片?！昂颓嗄陭D女為什么寄這樣的一張相片？“把握手支而容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，可以使學(xué)生自由閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)由預(yù)習(xí)而提問(wèn)一一由提問(wèn)而入文-隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于結(jié)尾段落的停頓和理解學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。五、教具使用學(xué)士自喜字典、水筆；教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、課題辨析，背景滲透。.板書(shū)課題，利用工具書(shū)辨析“相片的讀音和相字的用法。課件展示.由相片，做引線，課件

59、展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、針對(duì)預(yù)習(xí)中字音的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行漢字讀音規(guī)范意識(shí)的滲透，強(qiáng)化運(yùn)用工具書(shū)的意識(shí)/咬文嚼字“，使語(yǔ)文課有語(yǔ)文味道。借助“相片”的漢字辨析，滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談?dòng)^感。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣；通過(guò)自學(xué)和合作交流達(dá)成淺層次目標(biāo)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)

60、，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣；通過(guò)自學(xué)和合作交流達(dá)成淺層次目標(biāo)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。1初讀課文，學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。2.小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題，老師相機(jī)歸納。三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。.以“這是一張的從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個(gè)性化的理解。從發(fā)展語(yǔ)言的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生”說(shuō)話有理有據(jù)”的言語(yǔ)表達(dá)能