2023年昭通市教師招聘補員考試教育心理學(xué)真題-七

1、2023年昭通市教師招聘補員考試教育心理學(xué)真題 七一、單項選擇題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程2、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段3、布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說認為，學(xué)習(xí)包括 A.獲得 B.同化 C.轉(zhuǎn)化 D.強化 E.評價4、以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 A.“萬般皆下品，唯有讀書高 B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋 D.“為中華之崛起而讀書5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是 A.垂直遷移 B

2、.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移6、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要到達牢固熟記的程度，最正確的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加 A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫 A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識8、學(xué)生能輕快演奏?二泉映月?，這說明其演奏技能已到達 階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反響已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進入到了 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)

3、習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的 A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.方案策略11、教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比擬好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是 A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式12、讀文章標題，去猜想文中具體內(nèi)容是屬于 A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練13、集體主義情感屬于哪種道德情感 A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式14、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠

4、看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反響，這是行為訓(xùn)練的 A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練15、將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是 A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威16、在布盧姆的教學(xué)目標分類中， 是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)就是 A.教師促成的紀律 B. 自我促成的紀律 C.任務(wù)促成的紀律 D.集體促成的紀律18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準那么并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管

5、理。這種管理利用的是 A.群體凝聚力 B.群體標準 C.課堂氣氛 D.從眾19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為 A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？ A.知識 B.認知 C.人格 D.技能二、填空題1、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多項選擇擇成功概率為_ %的任務(wù)。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，這種遷移屬于 _ 。 3、人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 _ 。4、心理輔導(dǎo)的目標是學(xué)會調(diào)適和_。5、測驗工程對所測量屬

6、性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_ 。三、簡答題1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。2、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。3、簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。 5、如何有效地進行知識概括？四、論述題1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？參考解答一、單項選擇題1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。3、【育萃專家解析】ACE。布魯納認為學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個環(huán)節(jié)。4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知

7、欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。5、【育萃專家解析】A。6、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量到達150%效果最好。7、【育萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。9、【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最正確時間。11、【育萃專家解析】A。12、【育萃專家解析】D。13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】B。16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。17、【育萃專家解析】A。18、【育萃專

8、家解析】B。 19、【育萃專家解析】B。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】50。2、【育萃專家解析】一般遷移正遷移。3、【育萃專家解析】思維定勢功能固著。4、【育萃專家解析】尋求開展。5、【育萃專家解析】區(qū)分度。三、簡答題1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知開展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知開展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)附屬于開展，附屬于主體的一般認知水平。只有兒童開展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學(xué)。認知開展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門

9、教學(xué)的影響。2、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化實施獎勵與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。 意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。3、【育萃專家解析】布魯納認

10、為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原那么：動機原那么；結(jié)構(gòu)原那么；程序原那么；強化原那么。 教育意義：布魯納認為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此根底上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使書本的“死的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活的知識。4、【育萃專家解析】1深度加工材料； 2有效運用記憶術(shù)； 3進行組塊化編碼；4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)； 5合理進行復(fù)習(xí)；A.及時復(fù)習(xí)， B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。5、【育萃專家解析】1配合運用正例和反例；2正確運用變式；3科學(xué)地進行比擬；4啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。四、論述題1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往