軍醫(yī)大學(xué)《臨床心理學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計的思考

1、 軍醫(yī)大學(xué)臨床心理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的思考 武圣君 史康 王秀超 張玉婷 劉旭峰Summary：軍醫(yī)大學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)的臨床心理學(xué)是一門對理論聯(lián)系實際要求較高的課程，文章對該課程的教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)和要求等內(nèi)容進(jìn)行了全方位的闡述和討論，初步建立了該課程的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，對醫(yī)學(xué)本科教育課程的設(shè)計和教學(xué)實施工作具有一定的啟示意義。Key：臨床心理學(xué);教學(xué)模式;課程設(shè)計：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ：1674-9324（2019）50-0225-02臨床心理學(xué)是我校針對所有專業(yè)學(xué)員開設(shè)的一門課程，課時設(shè)置為30學(xué)時，內(nèi)容包括臨床心理評估與心理測驗、應(yīng)激與應(yīng)激障礙、心理健康與心理衛(wèi)生、智力障礙、人格障

2、礙、神經(jīng)癥、行為障礙、心身疾病、心理咨詢、臨床心理治療和危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容。盡管課程已經(jīng)開設(shè)了許多年，但是對于課程的定位、性質(zhì)以及教學(xué)模式還存在一些模糊認(rèn)識，對于年輕教員而言，無法從一開始就準(zhǔn)確把握課程的一些基本原則，在授課過程中難免會出現(xiàn)顧此失彼，甚至本末倒置的課程設(shè)計方面的失誤。根據(jù)全體教員多年的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，我們對臨床心理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計做了簡要的梳理。一、課程的教學(xué)性質(zhì)和地位臨床心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的分支，是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式，臨床心理學(xué)已經(jīng)成了醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課程，主要是對人們的心理適應(yīng)和精神健康問題進(jìn)行鑒別、診斷和治療，從

3、而促進(jìn)人們的身心健康和整體發(fā)展。通過對相關(guān)知識的理解和掌握，為臨床專業(yè)學(xué)員的臨床心理學(xué)理論及實踐的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、課程的教學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo)。通過對臨床心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員熟悉和掌握現(xiàn)代臨床心理學(xué)的基本知識和基本技能，了解臨床心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠從身心統(tǒng)一的整體水平理解人的健康與疾病的關(guān)系，為臨床醫(yī)學(xué)實踐和醫(yī)學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。2.分類目標(biāo)。（1）知識與技能目標(biāo)。臨床心理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞臨床實踐需要，以臨床常見心理障礙知識學(xué)習(xí)為主，包括應(yīng)激障礙、心身疾病、人格障礙、神經(jīng)癥等，熟悉臨床常用心理評估技術(shù)，熟悉常用心理咨詢、心理治療方法，了解國內(nèi)外臨床心理學(xué)的新進(jìn)展。（2）過程和方法目標(biāo)。

4、通過課堂教學(xué)，打牢學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ);通過小組討論、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;通過課程教學(xué)活動和教員、學(xué)員的雙邊互動，使學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動提問、善于觀察的能力，養(yǎng)成自覺運用所學(xué)知識分析、解決問題的良好習(xí)慣，并具備一定的獨立思考、分析概括和創(chuàng)新能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)知識的同時，也要了解臨床工作中心理學(xué)的重要意義，能夠積極培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者健全的人格，自覺維護(hù)自身心理健康，善于與人相處，具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，樹立獻(xiàn)身國防軍事醫(yī)學(xué)的信念，努力學(xué)習(xí)知識，提高心理服務(wù)技能。三、課程的教學(xué)原則由于授課對象處于本科三年級，基本沒有接觸過心理學(xué)的相關(guān)知識，而且將

5、來畢業(yè)之后大部分要去基層部隊工作，因此，本課程的教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞部隊工作的實際需要，講解臨床心理學(xué)知識和技能在部隊工作的重要作用，理論結(jié)合實際，讓學(xué)員在掌握基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，也能具有一定的實踐能力，為部隊的心理衛(wèi)生服務(wù)工作貢獻(xiàn)力量。四、課程的教學(xué)理念1.理論聯(lián)系實際。臨床心理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動中教師必須結(jié)合實際案例分析心理現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)其實踐能力。2.加強(qiáng)交流互動。臨床心理學(xué)是一門將心理學(xué)應(yīng)用到臨床實踐中的學(xué)科，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，也應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其參與教學(xué)的全過程，特別是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，通過小組討論、案例分析、

6、情景模擬等活動，使學(xué)生提高咨詢技能。3注重因材施教。要充分注意到學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的心理需要，根據(jù)學(xué)生的不同特點提出相應(yīng)的要求，充分挖掘每個學(xué)生的潛能。五、課程的教學(xué)準(zhǔn)備工作鑒于學(xué)員對部隊的實際了解較少，因此，考慮以課堂講授結(jié)合部隊案例分析為主，講解基層部隊常見心理問題和精神障礙，通過布置課前作業(yè)、資料查詢等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在整體教學(xué)規(guī)劃中，以臨床心理學(xué)為框架，逐一講授基礎(chǔ)理論，并充分利用幻燈、視頻、圖片、舉例和討論等輔助手段，深入淺出地講解有關(guān)理論，在課堂教學(xué)中注重了師生互動、體驗和以問題為中心，也充分考慮了知識的拓展和前沿知識的介紹，指導(dǎo)參照相關(guān)課外書籍和影視作品

7、，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不斷征求學(xué)生意見，在教學(xué)結(jié)束后及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，真正做到教學(xué)互長。六、課堂授課（1）導(dǎo)入主題：通過案例、視頻或圖片等導(dǎo)入每次課的內(nèi)容。（2）分析理論：對臨床常見精神障礙的類型、概念、癥狀表現(xiàn)、治療和轉(zhuǎn)歸等進(jìn)行分析講解。（3）講解案例：通過案例、視頻和部隊實例等揭示理論，講解知識。七、實踐教學(xué)（1）傳授技能：通過典型案例，分析心理評估、心理咨詢、治療和測評的技能，以及各種技能的理論基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)調(diào)知識、學(xué)科間的聯(lián)系：在授課中強(qiáng)調(diào)知識的橫向、縱向聯(lián)系，注意聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科，以及新知識的引進(jìn)。（3）激發(fā)興趣：理論與實際相結(jié)合，有效帶動課堂氛圍，讓學(xué)生在

8、輕松和愉快中接受知識。（4）增進(jìn)健康：通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，學(xué)生不僅要學(xué)會如何服務(wù)他人，更應(yīng)該學(xué)會自我心理調(diào)適，不斷促進(jìn)心理健康和人格完善。八、講授原則根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對內(nèi)容進(jìn)行合理整合。（1）講授基礎(chǔ)知識：對基礎(chǔ)知識要合理取舍，注意知識點的分配，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。（2）把握重點、難點：在學(xué)生掌握了相應(yīng)基礎(chǔ)知識后，注重對重點和難點知識的講解，使每次課的內(nèi)容條理清晰，邏輯性強(qiáng)，便于學(xué)生理解。臨床心理學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)院校的非傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，在實際授課中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)員不重視、教員不認(rèn)真的現(xiàn)象。這一方面是由于軍事醫(yī)學(xué)院校學(xué)員課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)員將主要精力集中于內(nèi)、外、婦、兒等專業(yè)臨

9、床醫(yī)學(xué)課程上，而無暇顧及這一課程，另一方面也是因為部分學(xué)員和教員對課程的重視程度不足，對課程的性質(zhì)、地位和內(nèi)容的認(rèn)識存在一些偏差，因此在學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)存在不足。因此，通過上述的分析討論，對這門課程教學(xué)設(shè)計做出了系統(tǒng)總結(jié)，理清思路，明確課程要求和教學(xué)注意事項。培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育面臨的一項重大課題。軍醫(yī)大學(xué)始終貫徹主席“聽黨指揮，能打勝仗，作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)，堅持把軍隊需求和臨床工作實際相結(jié)合，培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的軍事醫(yī)學(xué)人才。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，軍醫(yī)大學(xué)率先開展了心理學(xué)系列課程，其中把醫(yī)學(xué)心理系承擔(dān)的臨床心理學(xué)作為重要內(nèi)容

10、，率先從理論和體系上探討了課程的設(shè)置、教學(xué)實施的方案等內(nèi)容，希望從基礎(chǔ)做起，不斷完善，全面促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的提高，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出具有心理學(xué)知識和人文精神的合格醫(yī)務(wù)工作者。Reference：1馮輝.臨床心理學(xué)實踐課程教學(xué)改革探索J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（10）：75-76.2張伯華，劉羽曦.體驗建構(gòu)式教學(xué)在臨床心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（11）：68-69.3呂航，杜文東.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及對策思考J.西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（6）：981-983.4林賢浩.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)本科教育的反思J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（4）：31-33.5謝杏利，鄒兵.TBL教學(xué)法在臨床心理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用J.重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（23）：2443-2445.6姜能志，王艷郁，孫宏偉.醫(yī)學(xué)院校