（新教材）廣東粵教粵科版五年級上冊科學 第13課 鐵生銹了 教案

1、精品文檔 用心整理資料來源于收集整理 僅供免費交流使用第13課“鐵生銹了”教學設計一、教材分析“鐵生銹了”是粵教科技版科學五年級上冊第3單元“物質的變化”的第3課。本課將觀察物質變化的目光由科學實驗轉移至日常生活，揭示物質變化存在于日常生活中，并影響著我們的生活。通過對鐵生銹現(xiàn)象進行觀察，引導學生從外部形態(tài)特征區(qū)分鐵和鐵銹，進而嘗試運用多種科學方法進行探究，體會科學探究的樂趣。本課共由兩個活動組成。活動1“鐵生銹的現(xiàn)象”，幫助學生認識鐵和鐵銹的外部特征，解決“鐵生銹的現(xiàn)象”問題?；顒?“鐵銹還是鐵嗎”，是在學生認識鐵和鐵銹的外部特征基礎上，探究“鐵銹還是鐵嗎”問題，體會嘗試運用多種材料、思路、

2、方法區(qū)分鐵和鐵銹，體驗實驗的快樂，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。二、學情分析在上兩節(jié)科學課程的學習中，學生學會觀察物質變化的方法，并對是否產生新的物質的辨別有了一定的基礎，但學生的探究對象有一定的局限性。鐵生銹是學生常見的生活現(xiàn)象，但學生可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。因此，教師就需要幫助學生對鐵生銹進行更細致觀察，通過辨別、區(qū)分鐵和鐵銹，明白鐵銹是不同于鐵的物質，加深對物質變化的感悟和理解。三、教學目標 1觀察并描述沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘?shù)耐獠啃螒B(tài)特征，知道鐵銹是不同于鐵的新物質。 2能運用多種材料、思路、方法完成科學探究，體會探究的樂趣。3通過實驗獲取證據(jù)，并能依據(jù)證據(jù)進行有條理分

3、析，獲得結論。4樂于分享與傾聽他人的觀點，并能基于證據(jù)完善自己的觀點。四、教學重難點教學重點：細致觀察鐵和鐵銹，搜集證據(jù)，認識鐵銹是不同于鐵的物質。教學難點：學生靈活利用已學過的多種科學方法區(qū)分鐵和鐵銹。五、教學準備教具準備：沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT等。學具準備：沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、科學學生活動手冊等。六、教學過程（一）任務驅動設置情境：妍妍看到一臺空調懸掛在房子外墻，而空調架

4、銹跡斑斑，擔心這個生了銹的鐵架容易斷裂。問題：為什么鐵生銹了，就不結實了呢？交流：鐵生銹了，是否就變得不結實了？為什么？任務：回憶生活中鐵生銹的例子，思考鐵生銹了，是否就變得不結實了。（二）活動探究 1活動1：鐵生銹的現(xiàn)象出示：沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘?shù)膱D片和實物。問題：鐵釘和生銹的鐵釘是同一種物質嗎？能找出他們的不同之處嗎？ 活動：分小組觀察并記錄兩種鐵釘?shù)奶攸c。要求：可從兩者的顏色、光澤、空隙、觸感、氣味等方面進行有序觀察和對比。提示：觀察過程中需注意安全，不要被鐵釘割到手指。討論：分小組討論實驗現(xiàn)象。交流：請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述，學生對描述進行評價。展示：沒有生銹的鐵釘

5、和生銹鐵釘?shù)牟煌?。小結：沒有生銹的鐵釘表面銀色、有金屬光澤、空隙小、光滑，而生銹的鐵釘表面紅褐色、無金屬光澤、空隙大、粗糙。通過對兩者的外部形態(tài)特征進行觀察，鐵銹可能是不同于鐵的物質。2活動2：鐵銹還是鐵嗎問題：能用哪些實驗進行判斷鐵銹還是鐵嗎？討論：學生根據(jù)自己的生活經驗和已有知識進行分小組討論和設計實驗。交流：請小組代表用語言對本組的實驗方法、步驟進行描述，學生對描述進行評價。評價：對實驗方法、步驟是否正確、語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以加以引導或補充介紹。介紹：可以用簡單電路、磁鐵、錘子敲擊等方法，比較鐵和鐵銹的導電性、硬度、是否被磁鐵吸引等特征，進一步探究鐵銹和鐵之間的不同。活動：鐵和鐵銹的實驗、觀察和記錄。提示：注意錘子的安全使用。討論：分小組討論實驗現(xiàn)象和結論。交流：請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述，闡述實驗結論，學生對描述和結論進行評價。展示：通過多種實驗比較鐵和鐵銹的不同之處。小結：鐵能導電，鐵銹不能導電；鐵的硬度大，鐵銹的硬度?。昏F能被磁鐵吸引， 鐵銹不能被磁鐵吸引。通過上述實驗現(xiàn)象，驗證鐵銹本質上是不同于鐵的物質，因此鐵生銹是一種產生新物質