古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段的探究

1、古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段的探究古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段有可靠的依據(jù)。在融入繪畫(huà) 手段的過(guò)程中，引導(dǎo)中職學(xué)生準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞的“意”“象”, 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于引 導(dǎo)學(xué)生深入解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古典詩(shī)詞，體會(huì)中華 優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化，古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段才會(huì)取得了成效。一、古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段的作用1、提高中職學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要任 務(wù)。古典詩(shī)詞是包容了繪畫(huà)、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式的一種綜 合藝術(shù)，具有強(qiáng)大的藝術(shù)魅力和特殊的審美功能，是語(yǔ)文教 學(xué)實(shí)施美育教育取之不盡、用之不竭的寶藏。在古典詩(shī)詞教

2、學(xué)的過(guò)程中融入繪畫(huà)手段，從古典詩(shī)詞的意境美、形象美入 手實(shí)施審美教育，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受美、領(lǐng)悟美、 構(gòu)造美，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。2、古典詩(shī)詞在三言兩語(yǔ)中所描繪的意象與營(yíng)造的意境， 一般的學(xué)生難以從簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言文字上去理解和把握。借助簡(jiǎn) 筆畫(huà)的幫助，將會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)是一種 利用點(diǎn)、線、面的繪畫(huà)元素來(lái)表現(xiàn)事物特征的繪畫(huà)形式，其 概括性、示意性的特點(diǎn)與古典詩(shī)詞中的表達(dá)手法有著相通之 處。根據(jù)古典詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行快速勾勒， 不僅能夠讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞意象有直觀的感受，而且能夠幫 助學(xué)生理解古典詩(shī)詞的意境。引導(dǎo)學(xué)生以古典詩(shī)詞的文本為 內(nèi)容，描繪古典詩(shī)詞中的

3、簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的畫(huà)面，再現(xiàn)古典詩(shī) 詞的意境，又可以真實(shí)地反映出了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解及 熱愛(ài)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，體 驗(yàn)到古典詩(shī)詞的獨(dú)特韻味，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化 的情感。3、引導(dǎo)學(xué)生在賞析古典詩(shī)詞的過(guò)程中，以古典詩(shī)詞中 的意象為畫(huà)面組成要素，描繪、再現(xiàn)古典詩(shī)詞意境的畫(huà)面， 是學(xué)生依據(jù)古典詩(shī)詞再次創(chuàng)作的過(guò)程。這樣的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué) 生要發(fā)揮一定的想象與聯(lián)想。種種的想象與聯(lián)想，有助于學(xué) 生對(duì)古典詩(shī)詞內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，有助于學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖, 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、 體驗(yàn)美的能力。二、古典詩(shī)詞教學(xué)融入繪畫(huà)手段的方法1、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“象”是詩(shī)

4、詞中的物象、形象，是詩(shī)詞作者感情的客觀 事物。如春江花月夜和第一句至第八句的“象”有“江”“月” “花”。學(xué)生準(zhǔn)確地找出詩(shī)詞的“象”，是解讀詩(shī)詞 的一把鑰匙，是解讀詩(shī)詞的關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找 出了詩(shī)詞的“象”，是在古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中融入繪畫(huà)教 學(xué)手段的前提條件。只有學(xué)生準(zhǔn)確地找出了詩(shī)詞的“象”， 才能勾勒出完整的畫(huà)面?！耙狻本褪窃?shī)詞作者的思想、感情，是由“象”來(lái)反映。 同樣的“象“，在任何人的筆下，都有相同或相近的“意”O(jiān) 如“柳”源于詩(shī)經(jīng)采薇的“昔我往矣，楊柳依依；今 我來(lái)思，雨雪霏霏。因“柳”與“留”諧音，于是成了惜 別之情的“象”。學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞的“意”，是解讀詩(shī) 詞的另一

5、把鑰匙，是解讀詩(shī)詞的關(guān)鍵的一步。學(xué)生只有準(zhǔn)確 地理解詩(shī)詞的“意”，才能領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)詞中流露出來(lái)思想 感情。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解古典詩(shī)詞中“象”的“意”，是古典 詩(shī)詞教學(xué)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。古典詩(shī)詞創(chuàng)作常用的“象” 有一百多個(gè)，“象”的“意”是什么，可以專題講解，也可 以幫學(xué)生歸納整理、印發(fā)給學(xué)生識(shí)記。學(xué)生足夠掌握了古典 詩(shī)詞創(chuàng)作常用的“象”的“意”，有利于學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀 文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有利于學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地傳 承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！耙狻迸c“象”組合的疊加生 成了 “意境”。學(xué)生準(zhǔn)確理解古典詩(shī)詞中“象的“意”， 有利于學(xué)生自主地解決類似“這些意象渲染怎樣的意境？這 樣的意境又烘

6、托了人物的什么心情？ ”這些問(wèn)題，有利于學(xué) 生成功地勾勒出直觀的有血有肉的畫(huà)面。2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于去畫(huà)一畫(huà)第一，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。中職學(xué)生在文化素養(yǎng)、 繪畫(huà)能力和理解能力等方面，往往是比不上高中生；類似于 幼兒保育、社會(huì)文化藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生繪畫(huà)能力，比起其他 沒(méi)有接受美術(shù)教育的學(xué)生往往要高。第二，做好繪畫(huà)手段的 定位。古典詩(shī)詞教學(xué)并非是繪畫(huà)教學(xué)，繪畫(huà)手段只是一種輔 助手段。在古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中要把控好融入繪畫(huà)手段的 時(shí)間，最多不能超過(guò)10分鐘。如讓學(xué)生根據(jù)春江花月夜 和第一句至第八句“江” “月” “花”這三個(gè)“象”勾勒一 幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生準(zhǔn)確地理解這三個(gè)“象”的“意”是美好、 興奮、快樂(lè)

7、，學(xué)生腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出“浩瀚澄澈的江，絢爛 耀眼的花，明亮空靈的月”的畫(huà)面出來(lái)，利用5到8分鐘的 時(shí)間，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面勾勒 出來(lái)是足夠的了。如果在10分鐘之內(nèi)是無(wú)法基本完成的， 就讓學(xué)生課后完成。第三，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué) 生的要求不能一概而論，也不宜過(guò)高。雖然我們期盼學(xué)生能 繪出直觀而富有靈性的畫(huà)面，但只要學(xué)生有參與的動(dòng)向，我 們就要給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生勾勒出來(lái)畫(huà)是合理的，我們就要 給予肯定。3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力畫(huà)一畫(huà)首先，既要向?qū)W生傳遞美的理念，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握表 現(xiàn)美的方法。如引導(dǎo)學(xué)生賞析孟浩然的海上日出要求學(xué) 生畫(huà)海上日出，引導(dǎo)學(xué)生賞析張九齡的望月懷

8、遠(yuǎn)時(shí)要求 學(xué)生畫(huà)海上月出。太陽(yáng)與月亮處于哪個(gè)位置會(huì)更好？太陽(yáng)與 海水的比例和色彩要怎樣處理？月亮與海水的比例和色彩 又要怎樣處理？這些都要教師加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的想 象力。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)聯(lián)想和想象去豐富意象，把古 典詩(shī)詞的文本想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景, 引導(dǎo)學(xué)生置身其中。蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，有兩 處極可作為激發(fā)學(xué)生的想象力的素材。一是“亂石穿空 卷起千堆雪?！倍恰坝鹕染]巾，橘櫓灰飛煙滅。”其 一是寫(xiě)江水騰涌的壯觀自然景象，營(yíng)造開(kāi)闊博大的意境。二 是寫(xiě)了周瑜儒雅風(fēng)流的氣度。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生依據(jù) 其一繪一幅畫(huà)，學(xué)生必然要緊緊抓住“穿”“拍”“卷”三 個(gè)動(dòng)詞，緊緊抓住“何謂亂石”“何謂驚濤”“何謂千堆雪” 展開(kāi)想象和聯(lián)想，才能繪畫(huà)出一幅江水騰涌的壯觀自然景象。 依據(jù)其二繪一幅畫(huà)，學(xué)生必