當(dāng)前基層中小學(xué)課題研究工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)當(dāng)前基層中小學(xué)課題研究工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策隨著社會(huì)開(kāi)展和教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，江蘇省中小學(xué)課題研究工作順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展需求，在進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課程改革等方面做了大量有效的探究，課題研究也進(jìn)入新的階段。課題研究涉及領(lǐng)域更加廣泛，廣闊學(xué)校、老師和教育工作者投身研究的熱情空前高漲，許多研究成果在全省乃至全國(guó)已產(chǎn)生了深化的影響。同時(shí)，在課題研究和管理方面也暴露出了一些問(wèn)題。本文結(jié)合我省教研室管理的省級(jí)教學(xué)研究課題的有關(guān)情況以及基層中小學(xué)開(kāi)展課題研究的實(shí)際情況，從課題研究和管理工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策等方面進(jìn)展闡述。一、現(xiàn)狀1、省教研課題開(kāi)展總體概況江蘇省教學(xué)研究課題自1995年

2、開(kāi)場(chǎng)正式啟動(dòng)，每?jī)赡暌黄凇５侥壳盀橹构策M(jìn)展了六期，經(jīng)歷了三個(gè)階段。(1)啟動(dòng)和擴(kuò)大影響階段(第一、第二期)省教研室課題研究正式立項(xiàng)啟動(dòng)。并逐步在全省擴(kuò)大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現(xiàn)為教育教學(xué)改革與研究的單項(xiàng)課題。(2)標(biāo)準(zhǔn)課題管理階段(第三、第四期)這一階段逐步加強(qiáng)和標(biāo)準(zhǔn)課題的過(guò)程性管理，并以課題結(jié)題為打破口，帶動(dòng)全省課題研究的正常化和標(biāo)準(zhǔn)化。其顯著特征是，2022年下發(fā)了江蘇省教學(xué)研究課題管理方法。這一階段出現(xiàn)了許多科研先導(dǎo)型學(xué)校，是我省教科研的飛躍。通過(guò)這一措施標(biāo)準(zhǔn)了課題研究過(guò)程，促進(jìn)了教育科研的開(kāi)展。(3)蓬勃開(kāi)展階段(第五、六期)這一階段。以深化素質(zhì)教育、啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工

3、程為背景，結(jié)合我省教育實(shí)際，把握教育科研為教育行政決策效勞。為教育教學(xué)改革理論效勞，為繁榮教育科學(xué)事業(yè)效勞這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點(diǎn)之一，全省教育工作者教科研程度得到較大進(jìn)步，出現(xiàn)了良性互動(dòng)的開(kāi)展態(tài)勢(shì)。為激發(fā)廣闊學(xué)校和老師課題研究的積極性和熱情，從1999開(kāi)場(chǎng)，每?jī)赡赀M(jìn)展一次課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，目前已進(jìn)展了3次。每期評(píng)出的省教學(xué)研究課題根本名額控制在重點(diǎn)課題50多項(xiàng)，立項(xiàng)課題200多項(xiàng)。課題申報(bào)單位已覆蓋到全省各級(jí)各類中小學(xué)、各市縣區(qū)教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報(bào)質(zhì)量看，涌現(xiàn)出一批選題意義重大、視角新穎

4、、設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研究成果好的課題。2、當(dāng)前基層中小學(xué)課題研究現(xiàn)狀近幾年來(lái)，隨著科教興國(guó)的根本國(guó)策確實(shí)立，我國(guó)的教育教學(xué)研究和科研工作得到了蓬勃開(kāi)展，“科研興教”、“科研興?！?、“科研興師”已成為廣闊教育工作者的共識(shí)。特別是施行新課程改革后，學(xué)校的教科研工作在學(xué)校的內(nèi)涵建立、表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色和提升學(xué)校品位方面發(fā)揮了重要的作用。以課題為載體推動(dòng)學(xué)校教科研工作，進(jìn)步老師專業(yè)開(kāi)展程度，以教科研為先導(dǎo)施行素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級(jí)學(xué)校的評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)校的教科研才能、程度和獲得的成果，是進(jìn)展評(píng)估的重要指標(biāo)。對(duì)推動(dòng)學(xué)校教科研的開(kāi)展起到了積極的作用。通過(guò)對(duì)全省13個(gè)城市的調(diào)研，以及

5、我們?cè)诠ぷ髦薪佑|到的有關(guān)資料、學(xué)校實(shí)際開(kāi)展課題研究的一些情況，基層中小學(xué)課題研究表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。(1)學(xué)校教科研組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度已根本建立各類學(xué)校注意了教育科研機(jī)構(gòu)組織的建立，中小學(xué)根本上有獨(dú)立設(shè)置的教科室，幼兒園也有專人負(fù)責(zé)教科研工作。大多數(shù)學(xué)校在教科研方面制定了規(guī)章制度。主要有成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、老師學(xué)習(xí)制度、課題管理制度等。一些學(xué)校成立“教科室(教研室)一教研組一學(xué)科老師等科研網(wǎng)絡(luò)”。(2)學(xué)校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學(xué)實(shí)際，較好地效勞于教育教學(xué)改革就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎(jiǎng)的情況看，選擇“課程與教學(xué)”的比例最高，占47.4；其次是“校本教研”占21：然后是“德育”、“教育

6、管理”、“師資隊(duì)伍建立”、“體育與安康”、“信息技術(shù)教育”、“資開(kāi)發(fā)”、“評(píng)價(jià)體系”、“心理安康”、“綜合”等。從第六期課題評(píng)審結(jié)果看，有關(guān)新課改的研究增加了，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變類研究有21項(xiàng)，占重點(diǎn)課題的36.2；評(píng)價(jià)體系類7項(xiàng)，占重點(diǎn)課題的12.1；資開(kāi)發(fā)類8項(xiàng)，占重點(diǎn)課題的13.8：幾項(xiàng)相加共占62.1，其他占重點(diǎn)課題的38。第六期省重點(diǎn)課題有建構(gòu)教學(xué)下有效轉(zhuǎn)變資開(kāi)發(fā)和利用、前意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理安康及對(duì)策的研究等。(3)課題研究已成為進(jìn)步老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段通過(guò)教科研活動(dòng)和課題研究，促使廣闊老師在良好的科研氣氛里實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，一大批骨干老師

7、脫穎而出。蘇州市的一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，在1000位被調(diào)查老師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據(jù)常州市教研室的相關(guān)調(diào)查，全市73.08的老師參與課題研究并認(rèn)為課題研究可以進(jìn)步自己的科研程度和專業(yè)才能，可以幫助老師解決教育教學(xué)中遇到的困惑，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。這說(shuō)明課題研究已成為一種群眾化的科研活動(dòng)，成為老師自主開(kāi)展的主流意識(shí)，成為促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。(4)開(kāi)展教科研活動(dòng)形式多樣化學(xué)校開(kāi)展教科研活動(dòng)最主要的方式是專題研討，其次是聽(tīng)課評(píng)議，還有就是學(xué)校有主題、有方案的對(duì)外交流活動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、研究教科研工程，學(xué)校編印教科研刊物。二、問(wèn)題目前，盡管中小學(xué)課題研究呈現(xiàn)良好的開(kāi)展態(tài)勢(shì)，然而我們也看到，

8、由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)以及管理方面的原因，基層中小學(xué)課題研究還存在一些問(wèn)題。1、課題研究的不平衡現(xiàn)象較為突出教科研工作的開(kāi)展還不平衡。我省各地課題立項(xiàng)數(shù)差距很大。有的市(縣、區(qū))有十幾項(xiàng)，有的僅有一兩項(xiàng)，有的甚至還是空白。在學(xué)校中表現(xiàn)也很不平衡。局部星級(jí)高中和省實(shí)驗(yàn)初中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、優(yōu)質(zhì)幼兒園一項(xiàng)省立項(xiàng)課題都沒(méi)有，這里有才能和程度問(wèn)題，更有認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。2、課題研究的標(biāo)準(zhǔn)化程度有待進(jìn)步課題研究尤其是高質(zhì)量的研究是一種有組織、有方案的活動(dòng)，應(yīng)盡可能標(biāo)準(zhǔn)化施行，從現(xiàn)有的課題研究情況來(lái)看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進(jìn)展，如課題立項(xiàng)后應(yīng)及時(shí)開(kāi)題，制定施行方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和老師，進(jìn)展子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報(bào)告，進(jìn)展階段總結(jié)和必要的調(diào)整，到規(guī)定時(shí)間還要認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。申請(qǐng)結(jié)題等。有的課題不能按要求進(jìn)展。二是研究過(guò)程不嚴(yán)肅、不周密。研究過(guò)程中定量研究太少，該有數(shù)據(jù)的無(wú)數(shù)據(jù)，原始數(shù)據(jù)、過(guò)程性材料缺乏，研究的可信度和價(jià)值讓人難以信服。三是有的課