數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法實(shí)踐及反思

1、第 第 頁數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法實(shí)踐及反思【】數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境， 集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的上課熱情和求知欲望，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑?！尽空n堂教學(xué)導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境, 集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。筆者在十余年的數(shù)學(xué)課教學(xué)中深感好的導(dǎo)課方法能激發(fā)學(xué)生的上課熱情和求知欲望，是提高

2、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑?，F(xiàn)根據(jù)自己和同行的經(jīng)驗(yàn)，把自己在教學(xué)實(shí)踐中最常使用的幾種數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法介紹如下，以期和同仁共同探討。一、數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法1、溫固知新導(dǎo)入法溫固知新導(dǎo)入法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識，解決新問題。例如：在講八年級下學(xué)期分解因式這一章第三節(jié)的應(yīng)用公式法時(shí)（八年級數(shù)學(xué)下冊 54頁北師大版2019年11月第五版），先復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過的平方差公式（七年級數(shù)學(xué)下冊35頁北師大版2019年10月第四版），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因式分解。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，自然得到新知識，從而獲得解決新問題的快樂感。2、反饋導(dǎo)入法根據(jù)信息論的反饋

3、原理，在上課前給學(xué)生提出一些問題，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課（九年級數(shù)學(xué)下冊31頁北師大版2019 年 5 月第四版）時(shí)， 課前可以先擬一個(gè)有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生討論，然后收交學(xué)生的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入新課。3、直接導(dǎo)入法它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講兩條直線平行的定理時(shí)（八年級數(shù)學(xué)下冊229 頁北師大版 2019 年 11 月第五版），先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明。這類似于目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容一目了然，記憶清晰。4、演示教具導(dǎo)入法演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示

4、教具形象、具體、生動、直觀地掌握。例如：在講直線平行的條件時(shí)（七年級數(shù)學(xué)下冊 139 北師大版 2019年10月第四版），教師先做好三根木條 A、B、C,用木條C將木條A、B間隔訂好，然后固定木條 B、C,轉(zhuǎn)動木條A,讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動木條角度與木條位置的關(guān)系，木條A 與 B 何時(shí)平行，從而得出結(jié)論：同位角相等，兩條直線平行。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，易理解，記得牢。5、設(shè)疑式導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：在教三角形全等的條件這一節(jié)時(shí)，我給同學(xué)們

5、提出了這樣一個(gè)問題：有一個(gè)同學(xué)家有一塊三角形玻璃，他能不能在一塊大玻璃上切割出一塊同樣大小的三角形玻璃呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題- 三角形全等的條件。（七年級數(shù)學(xué)下冊 157頁北師大版2019年10月第四版）6、親手實(shí)踐導(dǎo)入法親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為18 00時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，從而從實(shí)踐中總結(jié)由三角形內(nèi)角和為1 8 0。，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。（七年級數(shù)學(xué)下冊 139頁北師大版2019 年 10 月第四版）7、類比導(dǎo)入

6、法在講相似三角形的知識時(shí)，可以從全等三角形的知識為例進(jìn)行類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量又是怎么樣的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)證明。這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，掌握新知識。（八年級數(shù)學(xué)下冊 127頁北師大版 2019 年 11 月第五版）8、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法這是根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，今天，我們就學(xué)習(xí)-第三章圓。（九年級數(shù)學(xué)下冊 89頁北師大版2019年5月第四版）二、由課堂導(dǎo)入引起

7、的反思1、導(dǎo)入要有概括性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實(shí)質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，啰嗦不止。最好能用寥寥數(shù)語，就使學(xué)生懷著迫切的心情進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)無疑 -有疑 -無疑 的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。2、導(dǎo)入要有針對性。 導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生 的實(shí)際。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)教師要很好地把握教材內(nèi)容上的 特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入 方式。同時(shí)，選擇導(dǎo)入方式的依據(jù)，也離不開教師自身的特 點(diǎn)。因?yàn)?，每位教師在性格氣質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同 的個(gè)體差異，這些都會自覺或不自覺地產(chǎn)生一定的影響。3、導(dǎo)入要有直觀性。 運(yùn)用多種直觀手段，既可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留 下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā) 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。直觀演示式導(dǎo)入能 引燃學(xué)生好奇心與想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課 本攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。4、導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問 題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思 維，產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。5、導(dǎo)入要有藝術(shù)性。 導(dǎo)入要叩動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪