夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂的精神更美。3、學(xué)寫生字“時(shí)、讓”?！菊n前準(zhǔn)備】1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒”。2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚選一個(gè)最喜愛的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。3、課件、錄音帶?！窘虒W(xué)過程】課前音樂響起(音量放小)仲夏小夜曲。一、激趣導(dǎo)入小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來裝扮這個(gè)美麗的夏夜，

2、好嗎?二、創(chuàng)設(shè)情境1、師生一起貼圖。2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境?。憾嗝赖南囊寡?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒你們想嗎?你們想變成(學(xué)生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。3、欣賞夏夜之美：學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開課本。三、朗讀感悟1、進(jìn)入情境： 情境中導(dǎo)讀：師扮演睡蓮姑姑。夜深了，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛(傳來“嗚嗚”的哭聲)。師：呀，誰在哭呢?是小螞蟻哭了。師：“小螞蟻，你怎么啦?”小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”說話時(shí)，聲

3、音沙啞，帶有哭腔。 情境中表演讀：請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。2、體會(huì)情感：(緊接著)師：“快上來吧!”(小螞蟻順勢(shì)爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”(激起學(xué)生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑?！?師緊接著“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！毙〗M練習(xí)：分角色讀。(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來。)四人小組再互相指導(dǎo)讀。所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。(師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一

4、評(píng)。3、討論領(lǐng)悟：師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰聽見了?蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰來幫助他們呢?螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮?！?那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來了。你怎么知道?(交流課外查找的資料)出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)貼上黑板。4、體驗(yàn)練說：演示課件：師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么

5、高興啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說什么?(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)(魚兒：小螞蟻，下次再來的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再見!”)(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會(huì)。再見!)(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全?！?這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說什么?(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見!”)(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞?！?5、

6、真切感悟：音樂響起課件演示。師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。音樂聲漸小。師邊領(lǐng)讀邊表演：蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來也行)“耶”小螞蟻到家啦!到家啦!”(齊歡呼音樂聲漸大)師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。師：夏夜這么美誰來讀讀呢?(指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀可表演)師生共同評(píng)議。

7、師：星星看見了，高興地眨著眼。(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。星星看見了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美夏夜多美。贊美睡蓮、贊美蜻蜓、贊美螢火蟲。因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖摹?板書：最美)師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!四、拓展思維，深化主題(說說夏夜美)1、各小組準(zhǔn)備：師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面，說說夏夜美在哪里呢?注意：說話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾。先在四人小組說，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”。師：各小組開始活動(dòng)吧。(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo))2、小組匯報(bào)：(夏夜，

8、天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!呱，呱，呱。)(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?歌曲小星星響起。師：

9、是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰?因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?大家唱起來跳起來。師頒獎(jiǎng)掛上“小星星”。(掌聲)五、指導(dǎo)書寫師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會(huì)說還要會(huì)寫，來比一比，寫字會(huì)是誰最美呢?出示時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。師：來，先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時(shí)”要注意什么?(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)師范寫“時(shí)”。(學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋€(gè)“讓”字。(學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視)師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎

10、么寫。(示范書寫)寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫直。(投影展示學(xué)生寫的字)六、課堂延伸師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美?；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎?【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】夏夜多美是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n

11、采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂小夜曲渲染，讓學(xué)生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀目標(biāo))。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感通過導(dǎo)語的激趣引入，通過師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺，進(jìn)入課文夏夜多美

12、所構(gòu)筑的情感世界。創(chuàng)造美二、以讀為本，自讀自悟在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的品味。品味美三、借助課件，真切感悟?qū)Α膀唑?、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。贊賞美四、開放實(shí)踐，合作交流語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，

13、構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。討論美教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思2【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字。2、正確、流利、有感情

14、的朗讀課文，并能感受夏夜的美好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】以讀為本，在讀中悟其理，悟其情。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、抒情的鋼琴曲?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入，揭題師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來了。天更藍(lán)了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。板書課題：15 夏夜多美師：夏夜到底美在哪兒?會(huì)有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進(jìn)美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)二、伴音樂范讀課文，學(xué)生看圖聽課文，初步感知課文要求：1、選擇舒服的姿勢(shì)聽讀。2、邊看掛圖邊想象課文講了一個(gè)什么故事。

15、三、初讀課文1、自由讀課文，自主識(shí)字，要求： 不漏字、不添字、不讀錯(cuò)字、不重復(fù)字。 讀準(zhǔn)字音，讀完后把生字多讀幾遍。 注意讀書姿勢(shì)。2、檢查生字自學(xué)情況： 出示帶拼音的字，感知生字： 自由讀。 小老師領(lǐng)讀。 去掉拼音的生字，熟悉生字： 自讀。 開火車讀。 讀詞熟知生字，(投影片出示課文中生詞)：睡蓮、哭聲、睜開、趴在、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時(shí) 自讀。 開火車讀。 換種語境讀，鞏固生字，(投影片出示課文以外的詞)：蓮花、大哭、睜眼、趴下、樹根、山腰、爬行、感謝、激光、急忙、時(shí)間。 小組合作學(xué)習(xí)。 指名讀。四、教師范讀課文，學(xué)生輕聲跟讀要求：句子讀通順、流利。第二課時(shí)一、

16、復(fù)習(xí)生字詞二、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感悟課文內(nèi)容1、指導(dǎo)朗讀第一句： 教師與學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)靜悄悄。 自讀。 指名讀。2、指導(dǎo)朗讀感嘆句： 出示投影片：感嘆句與陳述句朗讀時(shí)的語氣的不同，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句。 出示投影片：學(xué)生自讀自悟，體會(huì)感嘆句的讀法。3、指導(dǎo)朗讀問句。(方法同上)4、自讀課文113自然段，要求： 注意讀好感嘆句、問句。 思考：是誰幫助了可憐的小螞蟻?5、指名分角色朗讀113自然段。6、引讀1416自然段： 自由讀。 小組合作，研讀討論： 你認(rèn)為夏夜里誰最美，為什么? 我們班有象他們一樣美的人嗎?三、配樂分角色朗讀師生共同合作。四、小結(jié)這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動(dòng)物的心靈更美

17、。今后希望同學(xué)們能向本課中的動(dòng)物們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不僅外表美，更要做一個(gè)心靈美的人。五、課外延伸調(diào)查：營(yíng)火蟲尾部為什么發(fā)光?1、可查十萬個(gè)為什么?2、可上網(wǎng)查3、可問父母。夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思3【教學(xué)要求】1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、識(shí)字、寫字。2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)夏夜的美?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，識(shí)字寫字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、初讀課文三、識(shí)記生字四、書寫生字五、小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)有感情地朗讀課文，感

18、受夏夜的美。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)語引入。2、學(xué)生朗讀全文。二、讀文感知1、學(xué)習(xí)課文13自然段： 出示小螞蟻的圖片：引導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻著急的心情。 指導(dǎo)朗讀第3自然段。2、學(xué)習(xí)課文47自然段： 出示插圖1：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰幫助了小螞蟻。 自由讀47自然段：引導(dǎo)學(xué)生感悟知道的內(nèi)容。 指導(dǎo)朗讀。 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的對(duì)話。三、合作感悟小組合作學(xué)習(xí)812自然段：1、出示合作學(xué)習(xí)提示。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。3、小組匯報(bào)：教師適時(shí)引導(dǎo)，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。四、朗讀擴(kuò)展朗讀1316自然段，擴(kuò)展說話，朗讀感悟：1、出示插圖2：教師范讀，學(xué)生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談

19、話。2、自由表達(dá)。3、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。4、擴(kuò)展說話：星星看到這一切，在說什么?5、齊讀最后一個(gè)自然段。五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思4一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。2、 會(huì)寫“送、過”2個(gè)字。二、 課前準(zhǔn)備：制作課件、4幅頭飾、詞語卡片三、 教學(xué)流程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。課件出示詞語：睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急誰會(huì)幫忙？開火車讀 齊讀小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。（通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲

20、中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。）(二)、讀悟課文1、 課件出示夏夜情景圖：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！彼徴f：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！“小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！保?）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。（2）、同桌分角色練讀對(duì)話。（說的話用紅字標(biāo)出）

21、（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個(gè)醒？在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：A、讀第一次對(duì)話睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣）小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對(duì)話。（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

22、和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）4、 他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！彬唑颜f：“讓我來送小螞蟻吧！”睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”螢火蟲說：“我來給你們照亮?！保?） 自由練讀。（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。（3） 指名分角色讀。評(píng)議誰讀得好，好在哪里？（4） 賽讀。小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角

23、色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）5、 他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？（1）、出示課件配樂欣賞。師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。（） 自由朗讀課文1316節(jié)。（） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，（） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花

24、壇前，小螞蟻到家了。指名讀、賽讀、背誦積累。（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）6、 分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？（?。?、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、

25、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸。7、 編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說？朋友們呢？8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。（語言學(xué)家曾說“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語言、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)

26、生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過”1、 、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。3、 、師范寫，生書空。4、 、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。（四）、課堂拓展閱讀：迷人的夏夜夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃夏天的夜晚多迷人?。。ㄍ卣拐n外閱讀是語

27、文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的同步閱讀，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等10個(gè)生字。會(huì)寫“非、她、他、時(shí)、送、過、哭”7個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；寫字；朗讀，并在讀中體會(huì)夏夜的美。教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂的精神之美。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們這學(xué)期學(xué)了幾首古詩，其中，有兩首是描寫？（春天）有兩首是描寫？（夏天），誰能把描寫夏天的那兩首古詩背給大家聽聽？今天，我們學(xué)習(xí)的課文也跟夏天有關(guān)

28、，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，教師板書課題學(xué)生跟著讀。夏夜多美，你能讀出美的感覺嗎？教師指導(dǎo)朗讀。二、檢查預(yù)習(xí)（一）小組合作，交流認(rèn)識(shí)的生字。昨天晚上老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們聽好，在自己的小組內(nèi)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。1、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。2、學(xué)生看黑板，檢查交流情況。有幾個(gè)調(diào)皮的生字詞跑到黑板上來了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（1）哪個(gè)小組的同學(xué)起來讀？讀得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（2）每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)起來讀，讀的正確的同學(xué)可以為自己的小組加一顆星。（3）學(xué)生齊讀，并交流一些生字的識(shí)字方法。（二）小組合作，讀課文同學(xué)們生字讀得真這么好，

29、而這些調(diào)皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學(xué)們這樣有信心，請(qǐng)把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于讀書姿勢(shì)正確、小組合作默契、讀書聲音響亮等，教師給與表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)星星。三、理解感悟老師看著同學(xué)們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學(xué)們敢迎戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。1、課文中講了幾個(gè)小伙伴？你能在課文中圈出他們的名字嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速的圈出來。這幾個(gè)小伙伴中，誰遇到了困難？（小螞蟻）師板書。小螞蟻在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個(gè)詞來說說嗎？（靜悄悄）在這個(gè)靜悄悄的公園里發(fā)生了什么事情？這時(shí)的小螞蟻心情

30、怎么樣？誰第一個(gè)出來幫助它？（睡蓮）教師板書。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的？你想不想學(xué)這個(gè)哭字。2、指導(dǎo)書寫（1）學(xué)生仔細(xì)觀察“哭” 自在田字格中的位置。（2）學(xué)生講述教師板書。（）3學(xué)生跟著教師書空，并說說寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。（4）學(xué)生交流記住這個(gè)字的方法。（5）學(xué)生書寫2遍，展示、評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自由朗讀課文，深入感悟。（1）睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？（2）老師剛才文的問題當(dāng)中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。（3）用不同的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。（師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組對(duì)話等）。4、

31、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一會(huì)兒找同學(xué)起來回答。（1）學(xué)生交流，師板書?！啊边@個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎？教師介紹?！帮w機(jī)”這是真的飛機(jī)嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。經(jīng)過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠(yuǎn)嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)蓮、哭13個(gè)字，會(huì)寫他、她等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；寫字；朗讀，并在讀中體會(huì)夏夜的美。教學(xué)難點(diǎn) ：在體驗(yàn)夏夜景美

32、的同時(shí)，感受助人為樂的精神之美。學(xué)情分析：學(xué)生們經(jīng)過一學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，在教學(xué)過程 中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。教具準(zhǔn)備：生字卡、課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程 ：第一課時(shí)（略）教學(xué)內(nèi)容：疏通課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程 ：（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。4、積累語言，讀、背最后三個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，在讀中體會(huì)夏夜的美。教學(xué)難點(diǎn) ：在體

33、驗(yàn)夏夜美景的同時(shí)，感受助人為樂的精神之美。教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。教學(xué)過程 ：一、 故事導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)生字1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習(xí)跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過關(guān)。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？2、認(rèn)讀生字：小組開火車認(rèn)讀跑道上的生字；另指一組認(rèn)讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，

34、既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事?！慷?想象朗讀，激發(fā)感情1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。2、反饋：這個(gè)故事里，有哪些小伙伴呀？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊粘貼小動(dòng)物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機(jī)變動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！咳⒆宰x自悟，讀出感情1、自由讀課文：把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來，讀一讀。2、把你喜歡的小動(dòng)物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。（ 學(xué)生自由下位，和自己

35、的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）3、反饋、交流： 指名讀。教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。如：學(xué)生在讀小螞蟻掉進(jìn)池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時(shí)，師問：小螞蟻不小心掉進(jìn)了池塘，它的心情會(huì)怎樣？誰能讀出來？喜歡同一種小動(dòng)物語言的同學(xué)站起來齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于：不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】四、角色體驗(yàn)、演出感情1、小組內(nèi)角色表演。（小動(dòng)物的話可以依據(jù)文本，也可自編自演。）2、展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境表演，激發(fā)學(xué)生的閱興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)，演中悟?！课?、創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)1、學(xué)生配樂自由朗讀最后三個(gè)自然段。2

36、、指名美讀，師生共同評(píng)價(jià)。3、這么美的句子，要是能背下來，該多好??！想試一試嗎？（組內(nèi)試背；分組展示。）4、借助多媒體動(dòng)畫、音效，學(xué)生一齊誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象自由地輔以動(dòng)作。如：飛呀飛等。5、利用語言，創(chuàng)設(shè)情境：是??！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？（開放學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物具體說說。）6、有感情地齊讀：啊，多美的夏夜呀！【設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語言，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！苛?、課外延伸，拓展思維夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈

37、更美，老師布置同學(xué)們畫的我眼中的夏夜也美嗎？（學(xué)生拿出自己的作品）這節(jié)課，老師設(shè)立了睡蓮獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給夏夜說的好的小朋友，請(qǐng)大家先把自己的作品介紹給小組的同學(xué)，然后選出你們認(rèn)為畫的好又說的好的小朋友上來說。（小組內(nèi)練說，指名上臺(tái)說。）我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？【設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容向課外拓展延伸，以畫促思，給學(xué)生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個(gè)性在繪畫與解說中充分張揚(yáng)?！科?、布置作業(yè) ：把你說的夏夜寫下來。（不會(huì)寫的字用拼音代替）夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。2、正確流利有感情的朗

38、讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字有一天，螞蟻媽媽帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體，瞧，他們正在練習(xí)跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過關(guān)。哪一組小朋友愿意幫幫他們??？過渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個(gè)寶寶還沒有回來，它到哪去了呢？（通過創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時(shí)結(jié)合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂趣。）二、想像朗讀，激發(fā)感情1、想象讀：閉上眼，

39、聽老師讀，你聽到了哪些小動(dòng)物？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。）2、交流，粘貼帶名字的小動(dòng)物圖片，學(xué)生邊看圖，邊讀出詞語。三、自讀自悟，讀出感情1、把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來，讀一讀。2、把你喜歡的小動(dòng)物的話讀給你的好朋友聽一聽，并告訴他，你為什么喜歡。3、反饋交流。相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。）四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演這么美的故事讓我們一起來演一演吧。1、在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，池塘里的睡蓮也閉上了眼睛突然，怎么了？找兩個(gè)學(xué)生演螞蟻和睡蓮。（把抽象的文字還

40、原成鮮活的情景，通過表演，加深對(duì)字詞的理解，讓學(xué)生興趣盎然地了解課文內(nèi)容。）2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多著急啊！這時(shí)，誰來了？找學(xué)生扮演蜻蜓。3、天太黑了，見不到路怎么回家？找學(xué)生扮演螢火蟲。4、旁白：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（歡呼狀）（穿針引線地使故事情節(jié)自然發(fā)展。）5、出示：星星看見了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？（在師生共同讀演中感受到小動(dòng)物之間互幫互助的真摯情感。）第1篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思正文開始 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中

41、進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語言；2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對(duì)生命的感悟?；纠砟睿阂酝嬉齽?dòng)，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。學(xué)習(xí)過程：一、激情引讀 感知文本1、同學(xué)們，老師

42、帶來了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧?。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動(dòng)。（生自由讀文）2、同學(xué)們讀得多投入??！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠??？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤(rùn)、透亮）學(xué)生書寫四個(gè)最滿意的詞。二、設(shè)身處地 進(jìn)入文本1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。2、一度感受：這時(shí)候，小露珠遇到了哪些小動(dòng)物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴

43、蝶）小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！薄霸缤?，像水晶那么透亮的小露珠?！薄霸缤?，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！?、二度感受：這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤(rùn)4、三度感受：還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓）所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠，這是為什么？三、感性復(fù)現(xiàn)深入文本1、過渡：除了小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）2、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃

44、。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花（指導(dǎo)讀文：喜歡的語氣）3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個(gè)詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們?cè)谛÷吨榈膸兔ο赂裢饩?、生機(jī)勃勃的景象。4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤(rùn)，要感謝誰呀小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）反饋小結(jié)。四、拓展遷移 升華文本1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成

45、了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情??？（遺憾、可惜）帶著這種感覺把心情讀出來。2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中黑夜漫漫，我慢慢地長(zhǎng)大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)

46、，像群星那么燦爛。黎明時(shí)分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。你不要悲傷，不要惋惜，經(jīng)過一個(gè)黑夜，我又會(huì)重新凝聚，清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落?！窘虒W(xué)感悟】帶著體味和感悟走向?qū)W生，只在于引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去感受、自己去感悟，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發(fā)情感的共鳴和思維

47、的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，從而達(dá)到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學(xué)中教師應(yīng)帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學(xué)生的心間，引領(lǐng)著學(xué)生走向文本，有效地激發(fā)起學(xué)生的那一顆活躍的心，參與閱讀、品味和感悟，那么學(xué)生語言習(xí)得就成為一種自然的綻放，一種身心的愉悅!27魚游到了紙上（四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問

48、。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)

49、4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)題板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文

50、。二、初讀課文。1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。反饋：你心中的疑問解決了嗎？小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指

51、導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）三、品讀“游”1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。四、研讀外貌描寫1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。2、口頭

52、填空：他（ ）身材，長(zhǎng)得( )，一對(duì)大眼睛( )。3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡(jiǎn)潔。可就是這么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。1、出示描寫青年畫畫的段落。2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來形容。“

53、一絲不茍”是什么意思？你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事？3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞。工筆細(xì)描揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論?！窘虒W(xué)反思】語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我

54、在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效。（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物

55、動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。胡宗平長(zhǎng)久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位，見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語

56、文課就是要瞎扯我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文

57、，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。第一篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、以讀代講式。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄

58、；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。教學(xué)過程：一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（ ）變成（ ）的故事。2、這節(jié)課，你還想知道些什么？ （丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的命運(yùn)又將如何？）三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流。（一）體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。師：要想同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨

59、難的段落就能解決。請(qǐng)默讀第3、4、5、6自然段，找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，用橫線劃出。師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰來說說？1、找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它）。 （用“除了都”說一句話。）2、丑小鴨在家里受盡了哪些欺負(fù)？（動(dòng)作表演）當(dāng)咬、啄、嚇唬這些多么可怕的行為通通集中在丑小鴨身上時(shí)，你有什么感受？（孤單、悲傷、可憐、無奈）。3、帶著這種悲傷、痛苦、孤單的心情，誰來讀讀？4、傷心的丑小鴨感受不到家的溫暖時(shí)，選擇了離家出走。它來到了樹林里，它的處境有沒有好點(diǎn)？在樹林里又發(fā)生了什么呢

60、？（小鳥譏笑它，獵狗追趕它。）5、你怎么理解譏笑？（找近義詞）小鳥會(huì)怎樣譏笑它？6、如果你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨，你會(huì)有什么感受？（孤單、無助、自卑）你對(duì)自己說點(diǎn)什么嗎？7、誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家？8、秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。孤單、無助的丑小鴨在樹林里，還可能遇到了什么？它又怎樣面對(duì)？（盡管 天刮起大風(fēng)，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受 。）（二）感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。師：丑小鴨自從來到世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的未來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第6自然段，思考你能從哪句話