信息技術(shù)教并學中存在的困惑

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE14精選文檔PAGE淺談鄉(xiāng)村中學信息技術(shù)教課中存在的疑惑信息技術(shù)課程標準的出臺，無疑為中小學信息技術(shù)學科的發(fā)展指了然方向。跟著新課程的實行，在利用課程標準實驗教材進行教課的過程中，我不停地踴躍探究教課方式，追求理想的講堂教課成效，但同時我也發(fā)現(xiàn)存在著很多疑惑。1、學生基礎(chǔ)問題與其余學科不一樣，信息技術(shù)學科擁有明顯的地區(qū)性特色，學生基礎(chǔ)知識層面錯落不齊，有的同學家里有計算機，操作較為嫻熟，有的同學甚至參加過計算機方面的比賽，已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小好手”、“小專家”；而有的同學則從未接觸過電腦甚至從未見過電腦，全部只好從零開始。一個班上學生現(xiàn)有信息技術(shù)知識

2、的掌握狀況的不平衡狀態(tài)，給整個班級教課帶來了極大的麻煩。2、課時安排課時的安排按大綱領(lǐng)求每周就一節(jié)課，學校一般把該科的課時排在下午，有時因為放假或是活動也很簡單占掉，可是“主課”老師一般狀況不會占用，信息技術(shù)和體育，學生的最愛，占用會造成他們很強的反抗情緒。女生喜愛聊天，男生愛玩游戲，每周的一節(jié)課關(guān)于他們來說顯得特別寶貴。沒人靜得下心來仔細聽老師講那抽象而乏味的理論，也罕有學生為了達成老師部署的任務(wù)去全神貫注編寫文本。3、教師地位剛開始，信息技術(shù)教師大多半是兼職，此后有一個專職，負責微機室管理，還有信息技術(shù)教課，那時設(shè)備不是很好，信息技術(shù)老師也是一個貨真價實的維修人員，硬件軟件都要保護，說真話

3、，挺累的，有的領(lǐng)導不理解，還說是老師沒管理好，管理再好，設(shè)備也可能出問題，愁悶。此刻在初中，一般是專職的了，不過大多半信息技術(shù)老師剛開始也不是教這個課，慢慢教就成了專職，辭別了從前的專業(yè)?？墒切畔⒓夹g(shù)教師不可以屬于一線教師之列，有時就是一個服務(wù)人員，辦公室電腦一有問題想起了信息技術(shù)教師，老師參加優(yōu)良課比賽要做課件想起了信息技術(shù)教師，教師家中電腦出現(xiàn)了故障想起了信息技術(shù)教師。在目前的教育系統(tǒng)下，信息技術(shù)學科只好屬于邊沿學科，從中考全局出發(fā)，從學校利益考慮，學校的各項獎賞政策一定向中考科目傾斜，所以信息技術(shù)教師學期評優(yōu)幾乎不行能。4、設(shè)備狀況這幾年因為計算機網(wǎng)絡(luò)的飛快發(fā)展，計算機硬件的更新?lián)Q代速度

4、極快。信息技術(shù)課的正常運轉(zhuǎn)需要學校取出許多的經(jīng)費來添置和更新設(shè)備，這讓好多校長犯難。為此學校微機室的更新是很遲緩的，有時沒法知足正常教課的需要。就拿我們學校的微機室來說，50多臺電腦，教課上還可以正常使用，基本上保證了一人一機，這是狀況較好的，有的學?？赡苓€差一些，2人共一臺電腦，近3成電腦癱瘓，這也是不為人知的事實。5、講堂教課的矛盾學生以為，信息技術(shù)就是緊張的學習之余的一種放松和調(diào)理，基本上就是玩游戲。老師礙于學校和上司主管部門的教課檢查，一定要達成規(guī)定的教課任務(wù)。所以，在教課的過程中學生和老師難于和睦。教師教的他們不感興趣，他們感興趣的又不是教課內(nèi)容。再加上機房的條件有限，每次上課都要進

5、行組織教課，因為總有一些學生想玩所謂配置好一點的電腦。網(wǎng)絡(luò)是一個奇特的東西，在現(xiàn)代教課和生活中，它的地位愈來愈高，它的應(yīng)用愈來愈廣，它和教課密切相連，它和生活息息有關(guān)，但它給我們帶來出色的同時，也給我們帶來無量的煩憂。卻不知多少成年人都沒法抗拒它的迷惑，更況且這些十幾歲的中學生，他們的自制力其實特別有限，特別柔弱，只需一點放縱，只需一絲迷惑，就有可能讓他們偏離正常的軌道，越走越遠。在這類大環(huán)境下，信息技術(shù)課上正確的指引與管理的確顯得特別重要。在信息技術(shù)教課的過程中，不不過是表面上的人機互動，更重要的是形成優(yōu)秀的信息修養(yǎng)，有責任的進行信息流傳與使用。以下是主要的疑惑：1、忽略理論的學習，偏向于上

6、機。依據(jù)大綱領(lǐng)求，操作課許多于總課時的70，所以有的教師以為：信息技術(shù)課不過為了讓學生對計算機產(chǎn)生興趣，會上網(wǎng)查閱資料，會基本的辦公操作而不用介紹計算機的基來源理。那么學生究竟應(yīng)當不該當認識計算機的原理呢？回答是必定的，學生應(yīng)當簡單認識計算機的原理。2、在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，忽略提高學生的信息修養(yǎng)Internet的確是一座信息資源的寶庫。但因為Internet浩大與開放，不良的信息也混雜此間，甚至泛濫成災(zāi)。中小學生鑒識能力差、好奇心強，對虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣，特別易于沉迷網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，若學校不有效地對信息資源加以凈化，對學生進行正確的指引這將對學生的成長造成極大的危害，對未來的社會造成

7、極壞的影響。針對以上的各樣疑惑，現(xiàn)提出對策：一、提高學生學習信息技術(shù)的興趣，主動學習理論，增強實踐能力。計算機是個新興的事物，在人的生活中愈來愈重要，幾乎成了我們生活中必不行少的工具。我們應(yīng)當?shù)谝粡膶W生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)換學生自主學習的熱忱。二、以生為本，培育學生自主學習能力學生對計算機的認識還有待提高，要進一步對他們進行正確的指引讓學生學會怎樣學習，掌握學習的方法，提高自學能力。計算機是一個日異月新的新事物，每日甚至每刻都有大批的新軟件和新硬件出現(xiàn)，假如我們不是讓學生學習此中的規(guī)律而不過教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學生此后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會

8、，不論對工作仍是學習都是相當不利的，鼓舞學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統(tǒng)計而找到此中的普遍規(guī)律。三、切勿照本宣科，勇于培育學生創(chuàng)新能力。跟著鄉(xiāng)村中小學學生綜合能力的提高，假如教師一味地照本宣科，一味的以教材進行教課，必定對學生產(chǎn)生影響，取消學生學習的踴躍性。所以我們應(yīng)當?shù)谝粡膶W生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)換學生自主學習的熱忱。四、提高學生的信息修養(yǎng)，培育學生鑒識是非的能力。因為信息技術(shù)課其實不像語文、數(shù)學那么乏味、單一，相對來說學生感覺比較新鮮。可是這又存在一個問題就是學生感興趣的其實不是學習，而是打游戲，上網(wǎng)聊天或許閱讀網(wǎng)站。目前信息技術(shù)教師面對的疑惑及解決議略探析花溪區(qū)教育培訓研究

9、中心/朱友蓮【綱要】在目前廣泛重視分數(shù)的情況下，信息技術(shù)教師面對好多的疑惑，學校、家長以及學科教師都不重視信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教師更是沒法確立自己的地點。本文就這些問題以及解決的策略進行了商討?！疽c詞】素質(zhì)教育信息技術(shù)教育信息技術(shù)教師疑惑此刻信息技術(shù)飛快發(fā)展，計算機的快速普及影響到整個社會的生產(chǎn)和生活的方方面面，時代對我們的信息技術(shù)教課必定提出了更新更高的要求，但是，我們信息技術(shù)教課的現(xiàn)狀遠遠落伍于信息社會發(fā)展的時代，面對著嚴重的挑戰(zhàn)。特別是在目前倡導素質(zhì)教育的形式下，而學校教育又仍舊以應(yīng)試教育為主，信息技術(shù)教育更得不到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)教師在教課中也處于很被動的角色，信息技術(shù)教師面對著

10、亙古未有的疑惑，亟待追求解決的方法。一、素質(zhì)教育下的信息技術(shù)教育素質(zhì)教育在某種意義上來說，是針對應(yīng)試教育而提出的。素質(zhì)教育重申學生的全面發(fā)展，要培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人材。素質(zhì)教育最主假如培育學生的思想質(zhì)量，要培育學生發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題的能力，培育學生適應(yīng)社會生活的能力，培育學生的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育下的信息技術(shù)以培育學生的信息修養(yǎng)為要點，培育學生采集信息、整理信息、辦理信息的能力。二、信息技術(shù)教師面對的疑惑疑惑一：信息技術(shù)課不是正課是豆芽課，可教可不教固然國家鼎力的倡導素質(zhì)教育，可是應(yīng)試教育的烙印卻不簡單抹去。學校教育仍舊是以學生的升學率為重中之重；評論一個學校的好與不好仍舊

11、是看此中考、高考的成績；仍舊有正課、副課之分，而信息技術(shù)連副課也算不上，屬于那種被忘記的課程。多它不多，少它許多，凡是碰到學校有大考、小考，信息技術(shù)課便被無原因的占用，本來一周一節(jié)的信息技術(shù)課更是顯不出它存在的價值。疑惑二：信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不足，用于展開信息技術(shù)課的軟、硬件設(shè)備跟不上教材上的要求信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)跟不上教課的需求。特別是在鄉(xiāng)村中小學。依據(jù)課程開設(shè)的要求，小學三年級以上要求開信息技術(shù)課，初中要求初一、初二年級必開，高中要求信息技術(shù)課納入高中會考。只管這樣，開課率仍是達不到要求。好多鄉(xiāng)村的小學連計算機教室也沒有，只有一臺鄉(xiāng)村中小學現(xiàn)代遠程教育所裝備的電腦，所以更談不上開信息技

12、術(shù)課，信息技術(shù)課多半也就是課表課程。針對這樣的狀況，我對我區(qū)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)展開了一項檢查：檢查一：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)檢查，檢核對象為花溪區(qū)14所鄉(xiāng)村中學，15所中心完小，93所村級小學，共122所中小學，檢查采納問卷檢查的方式，發(fā)出問卷122份，回收122份，有效率100%。檢查結(jié)果經(jīng)過簡單的統(tǒng)計辦理。表一：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備狀況統(tǒng)計計算機教室數(shù)（所）多媒體教室數(shù)（所）校園網(wǎng)中學14140中心完小210村級小學110共計17160結(jié)果剖析：在全區(qū)122所鄉(xiāng)村中小學中，有計算機教室的學校17所，占13.93%，有多媒體教室的學校16所，占13.11%，

13、此中中心完小只有2所學校有計算機教室，占1.64%，1全部多媒體教室，占0.82%；村級小學計算機教室和多媒體教室都只有1所學校有，占0.82%。在檢查的學校中，主要存在這樣的問題：計算機配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技術(shù)教材開設(shè)有FLASH，可是學活力因為硬件配置問題，安裝不上該軟件，即便能牽強安裝了，運轉(zhuǎn)的速度也是特別慢；小學有計算機的學校他們的計算機基本上是其余單位裁減下來的為其所用，應(yīng)用于教課特別困難；中心完小、村級小學獨一有的就是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育所裝備的那一臺計算機，信息技術(shù)教師只好用這一臺計算機給學生上課，所以就談不上學生信息修養(yǎng)的培育，學生根本就沒有實質(zhì)操作的條件

14、；教材要修業(yè)生網(wǎng)上學習，可大多半學校不可以上網(wǎng)；不單這樣，教課中還缺少相應(yīng)的教課軟件平臺。疑惑三：信息技術(shù)教師任務(wù)沉重，定位難在中小學信息技術(shù)教師中大多半都是兼職教師，特別是在鄉(xiāng)村中小學，面對師資不足的狀況下，信息技術(shù)教師要擔當兩門或許三門課的教課任務(wù)，并且信息技術(shù)教師既是計算機管理人員同時又是設(shè)備維修人員，多半信息技術(shù)教師還肩負著學校的全部打印任務(wù)，教師們沒法正確立位自己的地點。疑惑四：學校、家長對信息技術(shù)教育的重視不夠國家對教育特別重視，“十七大”報告明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”“發(fā)展遠程教育和持續(xù)教育，建設(shè)全民學習，終生學習的學習型社會”“增強教師隊伍建設(shè)，要點提高鄉(xiāng)村教師

15、素質(zhì)”。國家對基礎(chǔ)教育階段的各學科教育都很重視，倡導素質(zhì)教育，重申要培育學生發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題、解決問題的能力?？墒菄业恼呦碌降胤骄捅憩F(xiàn)出了它的不一致性，地方只重視每所學校的中考、高考的升學率，著重學生主課的考試分數(shù)，而忽略了學生的全面發(fā)展。學校領(lǐng)導對信息技術(shù)課的重視也不夠，發(fā)展到信息技術(shù)教師對本門課也失掉了信心，教課時茍且偷生，甚至對學生“放羊”。檢查二：我對我區(qū)鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)教育課被重視的程度進行了一項檢查。檢查采納問卷檢查與訪談檢查相聯(lián)合。檢核對象為14所鄉(xiāng)村中學，3所小學，400名教師，發(fā)放問卷400份，回收350份，有效率87.5%。表二：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)教育課被重視

16、度統(tǒng)計重視（人）不重視（人）無所謂（人）領(lǐng)導8125019教師12516936家長8812240結(jié)果剖析：檢查結(jié)果顯示，以為有71.4%的領(lǐng)導不重視該門課程，48.3%的教師不重視該門課程，52%的家長不重視該門課程，少量人認為無所謂。訪談中一位教師告訴我，當她把學生參加信息技術(shù)作品比賽的成績給校領(lǐng)導看時，領(lǐng)導反問：“怎么有這么多的獎狀？是否是每個參加的學生都有獎？”該教師無語。是呀我們的領(lǐng)導就是這樣重視信息技術(shù)課的，學生獲得了成績，還懷疑組織機構(gòu)是否是凡事參加的的學生都有獎。另一位教師告訴我，她帶學生參加信息技術(shù)作品比賽，告訴了領(lǐng)導，領(lǐng)導說：“算了吧，這類活動別參加，學生搞勤學習才是主要的，

17、不要浪費學生的時間”，于是她瞞著領(lǐng)導動員幾個學生參賽，又遇到了家長的強烈反對，家長說“參加這樣的活動純粹是浪費孩子的時間，有時間去參加活動還不如多背幾個單詞”。上到領(lǐng)導，下到學校甚至家長一級一級的都不重視信息技術(shù)課的教育。所以信息技術(shù)教師產(chǎn)生的疑惑便可想而知。三、解決問題的策略探析要讓信息技術(shù)教師走出這樣那樣的疑惑要點的是要解決以下幾方面的問題：1、真實實現(xiàn)素質(zhì)教育，真實實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，把信息技術(shù)教育納入“普九”課程系統(tǒng)依據(jù)素質(zhì)教育的看法，教育的著眼點在于公民素質(zhì)的提高，重申教育要面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。所以，只有在素質(zhì)教育的前提下，各學科才可能獲得同樣的重視；也只有在素質(zhì)教育的

18、大環(huán)境下，信息技術(shù)教育才能得以健康的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)是此刻社會高科技的標志，它的創(chuàng)新與應(yīng)用是一個無量大的空間。已經(jīng)影響到人類社會的方方面面，是此刻和未來人類人人必備的素質(zhì)，應(yīng)當是主課不是雜課，信息技術(shù)教師也不是打雜的。也只有把信息技術(shù)教育納入“普九”課程系統(tǒng)后，信息技術(shù)課才能獲得重視，才能獲得全面的發(fā)展。2、增大對信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)在重視信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上，還要增強信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)。要點是信息技術(shù)教育硬件建設(shè)，爭取給鄉(xiāng)村小學也裝備計算機教室以及多媒體教室，讓鄉(xiāng)村的孩子也能感覺到飛快發(fā)展的信息化世界。爭取每所中小學都能上網(wǎng)，都有自己的校園網(wǎng)。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有配套的軟件平臺，保證教課的正常進行。3、增強對信息技術(shù)教育的認識，改變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)教育的看法面對信息化的浪潮，中小學信息技術(shù)課程成為全球基礎(chǔ)教育課程改革的熱門課題，提高學生的信息修養(yǎng)成為教育工作者的共鳴。我國政府正在加速普及中小學信息技術(shù)教育。在200