一年級(jí)上教學(xué)反思

1、Word 一年級(jí)上教學(xué)反思 一班級(jí)上教學(xué)反思 老師進(jìn)行教學(xué)反思是提高其教學(xué)水平的手段之一，那么，下面是我給大家整理收集的一班級(jí)上教學(xué)反思，內(nèi)容僅供參考。 篇一：一班級(jí)上教學(xué)反思 本周四，在周老師的關(guān)心和點(diǎn)評(píng)下，我上了改版后的認(rèn)一認(rèn)4中的后八個(gè)生字：花紅草青 春種秋收。 在復(fù)習(xí)完九個(gè)復(fù)韻母之后，我借助一首古詩(shī)鋤禾，用考一考小伴侶的形式，我讀上句，小伴侶讀下句，自然導(dǎo)入到“春種秋收”這四個(gè)字。我把這四個(gè)字分成兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)教，春種和秋收，雖然春天播種，秋天收獲，這是我們知曉的自然規(guī)律，但是對(duì)小伴侶來(lái)說(shuō)，還是比較生疏，于是我出示了大量關(guān)于春天播種和秋天莊稼豐收的圖片，使小伴侶有了直觀的熟悉。在我出示農(nóng)夫

2、插秧的圖片時(shí)，有一個(gè)小伴侶直呼“啊呀，好臟啊”，我順勢(shì)對(duì)小伴侶進(jìn)行情感上的教育：你們看，農(nóng)夫伯伯種莊稼不怕苦不怕臟，為我們種出了這么可口的糧食，所以我們每天吃飯的時(shí)候可不能鋪張糧食，這也對(duì)應(yīng)了古詩(shī)里的句子“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花紅草青”四個(gè)字教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看圖片，練習(xí)說(shuō)話，試著說(shuō)一個(gè)小故事。有兩個(gè)小伴侶進(jìn)行了嘗試：一個(gè)小伴侶重點(diǎn)描述了小伴侶的行為和媽媽說(shuō)話的內(nèi)容，另一個(gè)小伴侶則重點(diǎn)描述了公園里的花很紅，草很青。于是我試著將二人的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行糅合，練成一段完整的話，并再次試著對(duì)小伴侶們進(jìn)行情感上的教育：你們看，我們的校內(nèi)正是有很多的紅花青草裝扮，才這么漂亮，所以我們平常不能隨便

3、踐踏草坪，采摘花朵。 但是這節(jié)課還存在許多不足之處：1、在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我實(shí)行的讀字形式有點(diǎn)單一，只有開(kāi)火車一種嬉戲，假如能多變換讀字形式，如聽(tīng)音傳卡片，擊鼓傳花等，信任我的課堂會(huì)活躍許多。2、在將兩個(gè)小伴侶的說(shuō)話糅合在一起時(shí)，我可能組合得有點(diǎn)生硬，在語(yǔ)言組織上語(yǔ)言假如能更豐富一點(diǎn)，故事更生動(dòng)一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)可以更加引起同學(xué)情感上的共鳴，進(jìn)而在本堂課的情感教育上更加勝利。 篇二：一班級(jí)上教學(xué)反思 小小的船是葉圣陶先生寫(xiě)的一首奇妙精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對(duì)于這堂課的反思： 一、加強(qiáng)朗讀，培育同學(xué)的朗讀力量。 每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師朗誦功底極

4、強(qiáng)，每當(dāng)她誦讀的時(shí)候，總會(huì)將我們帶入情境之中。時(shí)至今日我依舊無(wú)法忘記，也勵(lì)志成為像她那樣的老師，而今我依舊在努力中。歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)朗讀。朗讀不僅能以最快的速度理解文章，而且能培育同學(xué)在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的語(yǔ)感，特殊是要從低班級(jí)同學(xué)抓起。 二、注意拓展思維，營(yíng)造想象的空間 作為一名教授低班級(jí)課程的語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，較為重要的是充分利用同學(xué)年齡段的特點(diǎn)，在一班級(jí)的同學(xué)思維中，他們的想象力量是較強(qiáng)的，雖時(shí)而天馬行空，但確是無(wú)比寶貴的，利用同學(xué)的想象力量不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使同學(xué)活躍樂(lè)觀發(fā)言，而且還得快，記得牢。 然而這堂課也有不足之處： 、課堂上注意培育

5、同學(xué)的制造性思維，忽視了同學(xué)語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同學(xué)說(shuō)完整的話。 2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。 篇三：一班級(jí)上教學(xué)反思 一班級(jí)的孩子由于年齡的特點(diǎn)，無(wú)意留意大于有意留意，而且不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久。所以在設(shè)計(jì)本課同學(xué)識(shí)記、鞏固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的留意力，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字愛(ài)好，多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。 我首先讓同學(xué)觀看“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào)，讓同學(xué)根據(jù)“我想說(shuō)第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓同學(xué)在回答中熟悉生字，同學(xué)回答完老師

6、立刻在相應(yīng)圖片上，消失漢字“金木水火土”，同學(xué)就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓同學(xué)從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了同學(xué)識(shí)字與生活相結(jié)合的愛(ài)好，讓同學(xué)學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增加同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)覺(jué)，同學(xué)在觀看圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容精確 的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)世界探究的愛(ài)好，這也告知老師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告知同學(xué)的字的意義。更是很好的完成了讓同學(xué)認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。 篇四：一班級(jí)上教學(xué)反思 今日發(fā)了新的語(yǔ)文課本，帶著孩子們熟悉了課本，并且講了第一課：我上學(xué)了。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與同學(xué)不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采納兒童簡(jiǎn)單接受的活動(dòng)形式綻開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。 1、課堂教學(xué)活動(dòng)化。依據(jù)一班級(jí)學(xué)校生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了嬉戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。 2、情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓同學(xué)在詳細(xì)情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、合作溝通。一班級(jí)的同學(xué)喜愛(ài)和同伴進(jìn)行活動(dòng)與溝通，喜愛(ài)嬉戲，喜愛(ài)展現(xiàn)自己。我