多元開放,營建深度學(xué)習(xí)氛圍-初中英語深度課堂構(gòu)建的幾點體會

1、多元開放,營建深度學(xué)習(xí)氛圍初中英語深度課堂構(gòu)建的幾點體會 摘要：與英文單詞、英文短語以及英文課文相比較，深度學(xué)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行不斷的擴展以及延伸的學(xué)習(xí)形式。在課堂上擁有深度學(xué)習(xí)的氛圍是進行深度學(xué)習(xí)開展的前提。在本文中提出了多元化開放，營建深度學(xué)習(xí)氛圍的主題，并對于這個主題進行討論以及闡述。 關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中英語；深度課堂；深度學(xué)習(xí)氛圍 Deep-learning在漢語的意思就是深度學(xué)習(xí)，從字面意思上來看，不停留在知識表面，將知識不斷的進行延伸以及拓展的學(xué)習(xí)就是深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)都是由淺層次的學(xué)習(xí)先開始再不斷進行深入的學(xué)習(xí)方式，也可以把它定義為拓展式學(xué)習(xí)。下文中將會根據(jù)平時的教學(xué)案

2、例，對初中英語深度課堂構(gòu)建提出幾點體會。 一、實踐教學(xué) 初中的英語教學(xué)在最開始的時候就是采取教單詞、教短語、背誦英文課文以及做練習(xí)的方式進行教學(xué)，一直發(fā)展到現(xiàn)在大多數(shù)也都是采取同樣的教學(xué)方式1。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是在考試中能夠取得一個好的成績，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候也是為了自己的學(xué)生能有一個好的分?jǐn)?shù)，這樣就導(dǎo)致英語的教學(xué)非常的死板化，教學(xué)的效果也不理想。但是在新課標(biāo)的教學(xué)改革下，提倡不在拘泥于教材的教學(xué)形式，在教學(xué)中，要以教材為基礎(chǔ)，并進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，做好教學(xué)內(nèi)容的豐富工作，并且開拓學(xué)生的眼界。比如說，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，進行英語實踐活動的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生為了

3、考試學(xué)習(xí)英語的思維，提高學(xué)生英語的綜合能力。例如在學(xué)習(xí)listen時，可以讓學(xué)生離開教室，離開學(xué)校，到附近的公園里聽一聽都有哪些聲音，回去可以讓學(xué)生寫一篇日記，總結(jié)一下自己在公園里聽到的聲音；在學(xué)習(xí)price時，可以讓學(xué)生到附近的商店，問一問他們經(jīng)常用的學(xué)習(xí)用品的價格，回到家中讓他們問問父母家中日用品的價格，并寫一份調(diào)查報告；在學(xué)習(xí)Travel這個單元的過程中，可以讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走到當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c去看一看，并且根據(jù)自己所學(xué)的知識，給其他同學(xué)進行景點的講解。 帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間以及空間上得到解放，也讓學(xué)習(xí)的身心得到放松，讓學(xué)生有時間離開課堂抬頭向遠(yuǎn)處眺望，將課堂

4、上學(xué)的內(nèi)容合理的運用到生活當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及意識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語在生活中也有很大用處，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、實踐與英語相結(jié)合 在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動時，應(yīng)該將實踐內(nèi)容與英語知識相結(jié)合，否則這次實踐就起不到作用，就變成了一次純碎的出行。所以只有將實踐的內(nèi)容與現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能做到實踐教學(xué)的目的2。比如剛剛提到的price這個單詞的學(xué)習(xí)，如果只是進行一個單詞的學(xué)習(xí)就開展一次實踐活動意義就沒有那么大了，在進到商店之后，要學(xué)會用英文進行交流。在實踐的過程中不斷擴展與這個單詞相關(guān)的為他語句以及詞語的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生鍛煉開口說英語，而不是以往的應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在

5、英語的使用中不斷的提升自己的英語綜合能力。 三、專題式拓展 在英語的教學(xué)中大多數(shù)都是進行以單元為節(jié)點的教學(xué)，很少有專題性的課程設(shè)計以及教學(xué)，其實進行專題式教學(xué)可以更好的鍛煉學(xué)生的思維以及英語使用能力，可以更好的將教學(xué)內(nèi)容進行延伸。比如在進行寫作教學(xué)時，老師對于同學(xué)的表達能力以及思維方式并沒有太多的實際指導(dǎo)，如果老師對于這個專題進行課程設(shè)計以及指導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會好很多。例如，給學(xué)生一個圖片，讓學(xué)生自己用英語去描述圖片的內(nèi)容，老師進行提問，再加以who、where、what、when形式的引導(dǎo)，再讓學(xué)生根據(jù)這些引導(dǎo)進行闡述，讓學(xué)生進行例如Jim runs on the road in th

6、e moring等語法語句規(guī)范的英語描述，提升學(xué)生的英語表達能力3。再給學(xué)生提供更多的圖片，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，用比較標(biāo)準(zhǔn)的英語句子對圖片進行描述，既可以培養(yǎng)學(xué)生看圖思考的能力也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展能力。 四、任務(wù)式引導(dǎo)學(xué)習(xí) 給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的橋梁?？梢酝ㄟ^給學(xué)生布置任務(wù)的方式讓學(xué)生動起來，積極主動的進行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生之間進行合作以及探究。在進行英語教學(xué)的過程中，給學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，巧妙的進行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，進行合作、探討，一起營造健康活躍的課堂氛圍。比如在shopping單元的學(xué)習(xí)時，老師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們進行角色的扮演，分別有人飾演商店老板以及消費者，讓學(xué)生們更好的鍛煉shopping的相關(guān)英文知識，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的用處，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性4。 總結(jié)： 將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成深度學(xué)習(xí)的形式，可以很好的響應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在多角度互動的