《C語言程序設(shè)計(jì)》課程診改報(bào)告

1、C語言程序設(shè)計(jì)課程診改報(bào)告課程名稱：課程類型：C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)必修課開課院（部）： 機(jī)械工程學(xué)院授課教師：工作組審簽：完成時(shí)間： 2018年 1月 20日一、課程設(shè)置的必要性根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)，愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的較高素質(zhì)，掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電氣及 PLC 控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)必備知識(shí)，具備現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)過程中機(jī)電控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修、控制技術(shù)應(yīng)用及生產(chǎn)線使用、維護(hù)、檢修等專業(yè)能力，能夠從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、操作、管理、維修、售前售后等

2、工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位有：設(shè)備點(diǎn)檢崗、機(jī)電設(shè)備改造與設(shè)計(jì)崗、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)管理崗、機(jī)電產(chǎn)品售前/后服務(wù)崗、機(jī)電設(shè)備操作崗等五類崗位。其中機(jī)電設(shè)備改造與設(shè)計(jì)崗，在能力目標(biāo)中目標(biāo)中要求畢業(yè)生具備“C 語言編程設(shè)計(jì)及單片機(jī)控制技術(shù)的基本C 語言作為單片機(jī)編程的基礎(chǔ)，直接應(yīng)用于單片機(jī)控制程序的設(shè)計(jì)，所以C 語言程序設(shè)計(jì)規(guī)劃為專業(yè)核心課程單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用的支撐，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，屬專在第四學(xué)期開設(shè)；而且 C 語言亦可作為 PLC 控制程序的編寫工具之一，掌握其程序設(shè)計(jì)方法和技能對(duì)電氣系統(tǒng)控制會(huì)有幫助，故該課程也是核心課程PLC 程。該課程的開設(shè)符合專

3、業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體要求，對(duì)應(yīng)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求在本課程中得到貫徹落實(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化（一）職業(yè)崗位工作要求分析-高級(jí)工）表 1 專業(yè)知識(shí)要求機(jī)電一體化系統(tǒng)工作站的描述根據(jù)系統(tǒng)，描述其工作站基本組成及功能1.機(jī)電一體化技術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)能對(duì)工作站進(jìn)行模塊化組裝2.構(gòu)建較復(fù)雜的多級(jí)系統(tǒng)，并進(jìn)行安裝、調(diào)試、排除常見故障的知識(shí)能熟練運(yùn)用典型的氣路、液壓回路控制、能構(gòu)建較復(fù)雜的多級(jí)系統(tǒng)機(jī)電一體化系統(tǒng)工作系統(tǒng)工作站功能模塊 能安裝、調(diào)試、排除常見故障故障檢測(cè)與排除 技能其中涉及應(yīng)用單片機(jī)的基本功能模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)及外圍電路和故障排除的能力，基于C 語言的單片機(jī)編程設(shè)計(jì)能力，軟硬件聯(lián)

4、合調(diào)試、仿真的能力。（二）崗位職業(yè)道德要求分析人員應(yīng)達(dá)到如下職業(yè)道德要求：（1）遵紀(jì)守法，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)守保密制度；（2）愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，精益求精，團(tuán)隊(duì)協(xié)作；（3）刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，努力提高思想和科學(xué)文化素質(zhì)；（4）嚴(yán)格執(zhí)行電氣工藝文件，保證質(zhì)量；（5）注重安全、環(huán)保，堅(jiān)持文明生產(chǎn)。（三）教學(xué)內(nèi)容的選取與序化根據(jù)職業(yè)崗位技能要求和專業(yè)知識(shí)要求， C 語言作為單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，應(yīng)有效地為后續(xù)技能的獲取和知識(shí)的積淀打下良好的根基。根據(jù)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)C語言的要求：（1）掌握C51單片機(jī)程序結(jié)構(gòu)；（2）掌握C語言程序三種基本結(jié)構(gòu)；（3）掌握C語言語句；（4）掌握C語言運(yùn)算符

5、及表達(dá)式；（5）掌握C語言數(shù)據(jù)類型和函數(shù)。我們選取 C 語言中：C 語言概述，數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式，順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，函數(shù)，數(shù)組，編譯預(yù)處理及綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，作為本門課程的教學(xué)內(nèi)容。指針、結(jié)構(gòu)體、文件等部分不作要求。在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，利用項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。（四）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題學(xué)生在第三學(xué)期先學(xué)習(xí) C 語言，對(duì)后續(xù)單片機(jī)硬件和控制程序沒有任何的概念，由于單片機(jī)控制涉及硬件的知識(shí)，軟硬件聯(lián)合調(diào)試、仿真這里無法實(shí)現(xiàn)，C 語言教學(xué)時(shí)想與單片機(jī)編程緊密結(jié)合較為困難，

6、只是在教學(xué)的過程中引入規(guī)范。2.解決問題的思路對(duì)于 C 語言與單片機(jī)的聯(lián)系問題，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)增加視頻演示部分，利用 C 語言編制模擬開關(guān)燈設(shè)計(jì)程序和流水燈設(shè)計(jì)程序，將軟硬件聯(lián)合調(diào)試、仿真過程錄制成視頻，用以展示整個(gè)應(yīng)用流程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革（一）教學(xué)方法與教學(xué)手段1.教學(xué)方法按照能力目標(biāo)的培養(yǎng)要求，我們采用了 4 個(gè)串行項(xiàng)目+雙線并行的課程改革模式，將所需達(dá)到的技能目標(biāo)涵蓋在項(xiàng)目中，通過多項(xiàng)目訓(xùn)練、并行拓展的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。打破原有課程結(jié)構(gòu)，知識(shí)伴隨能力走、能力融入項(xiàng)目中，充分發(fā)掘課內(nèi)課外資源，將素質(zhì)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。每個(gè)項(xiàng)目

7、我們都結(jié)合典型工作流程設(shè)置了總情境，力求將企業(yè)工作崗位中遇到的問題移植到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置多個(gè)學(xué)練任務(wù)實(shí)現(xiàn)多重循環(huán)，任務(wù)互相銜接，小步快進(jìn)；在出錯(cuò)、意外等情境中，引導(dǎo)他們探究原因，尋求解決問題的方法，逐步求精。在教學(xué)中，我們采用了講授法、項(xiàng)目討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高學(xué)生分析問題的能力。2.教學(xué)手段在教學(xué)過程中，利用 PPT、教學(xué)資源網(wǎng)站、視頻、云班課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ，解決了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)的問題，加強(qiáng)教學(xué)過程互動(dòng)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題2017 年我?guī)?2016 級(jí)機(jī)電

8、 1/2 班的 C 語言程序設(shè)計(jì)課程，共有78 人，其中單招學(xué)生 11 人，技能高考 1 人，普招學(xué)生 66 人。大部分普招學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線也只有 200 分左右。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于邏輯思維能力要求較高的程序設(shè)計(jì)來說，學(xué)習(xí)困難較大，存在學(xué)期初勁頭很足，越往后越顯示出狀態(tài)不佳的現(xiàn)象。對(duì)于后面數(shù)組、函數(shù)和綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分，部分學(xué)生接受不是太好。2.解決問題的思路加大分層教學(xué)的力度。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用分層教學(xué)、重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，讓每個(gè)學(xué)生在選定的發(fā)展方向上有突破，培養(yǎng)各自的適崗能力和素養(yǎng)。在教學(xué)方法和手段上，多采用小步快進(jìn)的方式，將大項(xiàng)目分解，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成

9、就感；和后續(xù)專業(yè)結(jié)合，適時(shí)引入成果展示，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用效果，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、課程考核方式改革（一）課程考核方式全課考核分 4 部分，學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核占 20%，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；終結(jié)性考核占 30%，考核知識(shí)目標(biāo)的掌握程度；能力考核占 50%，設(shè)置課內(nèi)考核項(xiàng)目和課外考核項(xiàng)目，并將素質(zhì)目標(biāo)融入項(xiàng)目考核及學(xué)習(xí)過程。（二）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題之前雖然采用了分層教學(xué)的方式，但考核仍就統(tǒng)一一種模式。針對(duì)分層教學(xué)的推進(jìn)，分層考核的方案也應(yīng)適時(shí)推行，這是針對(duì)課程改革的亟待解決的問題。2.解決問題的思路考核方式的改革以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目的，改革遵循“發(fā)展性”原則，應(yīng)從能力提升度著手，為不同層次的學(xué)