英語詞匯記憶類APP記憶策略使用狀況調(diào)查研究-最新教育文檔

1、英語詞匯記憶類APPI己憶策略使用狀況調(diào)查研究一、研究背景伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于手持設(shè)備APP的學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)習(xí)者日常碎片化學(xué)習(xí)的主要方式。其中英語詞匯記憶由于其本身碎片化、復(fù)雜性、海量性等特點(diǎn)，成為移動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一， 針對此， 出現(xiàn)了大量的英語詞匯記憶學(xué)習(xí)類APP。 此類 APP為什么能夠受到學(xué)習(xí)者的青睞，學(xué)習(xí)者在選用不同種類的 APP是出于什么樣的原因，在具體的使用過程中又有哪些日常行為習(xí)慣，軟件設(shè)計者在開發(fā)此類 APP時應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計更具有吸引力的功能模塊？基于以上？些問題，本研究對英語詞匯記憶類 APP應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了基本情況的描述統(tǒng)計分析和相關(guān)性分析，

2、并對學(xué)習(xí)者選擇使用此類 APm己憶策略的原因進(jìn)行了闡述。二、調(diào)查方案設(shè)計調(diào)查目的與方法通過對學(xué)習(xí)者在使用英語詞匯學(xué)習(xí)類APP的記憶策略選擇、使用頻率、情境、時長及其記憶效果滿意度情況的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者在使用此類 APP的具體差異，找出不同學(xué)習(xí)者對不同記憶策略選用、使用的偏好，把握學(xué)習(xí)者使用傾向的特點(diǎn)和規(guī)律，同時可以針對軟件策略、功能、服務(wù)等方面的不足，為軟件設(shè)計人員提供建議，促進(jìn)該類軟件更好地發(fā)展?；谝陨险{(diào)查目的， 本研究主要采用問卷調(diào)查法，由于研究主題為“英語詞匯記憶類APP記憶策略使用狀況的調(diào)查”，屬于對現(xiàn)狀事實等基本情況的調(diào)查，因此采用非量表類問卷。問卷設(shè)計與實施依據(jù)調(diào)查課題的

3、目的，問卷設(shè)計主要分為三大部分，分別是：學(xué)習(xí)者基本情況，詞匯記憶類APP記憶策略使用情況，學(xué)習(xí)者使用情境、時長和效果情況。學(xué)習(xí)者基本情況包括性別、年級、專業(yè)類別、英語等級水平以及其曾經(jīng)使用過的或目前正在使用的詞匯記憶類APP五個基本變量；詞匯記憶類APP記憶策略使用情況依據(jù)現(xiàn)有的百詞斬、樂詞、拓詞、開心詞場、扇貝等多個此類APP的模塊設(shè)計，匯總設(shè)計了三大類別23個功能模塊指標(biāo)（如表 1 所示），每個指標(biāo)劃分為從不使用、偶爾使用、經(jīng)常使用三個頻率水平供調(diào)查對象選擇；學(xué)習(xí)者使用時長、情境和效果情況： 使用時長包括學(xué)習(xí)者每日使用時長和持續(xù)使用天數(shù)；使用情境是指學(xué)習(xí)者使用的地點(diǎn)環(huán)境；使用效果是從學(xué)習(xí)者

4、自身角度考慮使用后其自我認(rèn)為的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。問卷發(fā)放采用問卷星在線調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行用戶調(diào)查，并通過班級QQ、微信群等社交媒體在 N大學(xué)中進(jìn)行推廣宣傳，同時利用問卷星系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的回收與整理，調(diào)查時間持續(xù)約20 天。三、調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查共收到問卷128 份，除去未使用過英語詞匯記憶類APP26 份，剩余有效問卷102 份。其中調(diào)查對象的性別比例是男30 人，女72 人；年級分布：大一15 人，大二23 人，大三10 人，大四30人，研究生24 人；專業(yè)類別：理科人數(shù)69 人，文科33 人；英語等級水平情況分布：5 人未參加過英語等級考試，60 人通過英語四級，35 人通過英語六級，其它更高

5、級別2 人。對調(diào)查數(shù)據(jù)分別進(jìn)行基本情況的描述統(tǒng)計與變量之間的相關(guān)分析，其結(jié)果如下：基本情況的描述統(tǒng)計分析（1）詞匯記憶類APP選用情況概述：現(xiàn)有的英語詞匯記憶 類APP眾多，如百詞斬、樂詞、拓詞、開心詞場、扇貝等。調(diào)查 結(jié)果顯示，百詞斬的使用用戶最多，其次是扇貝、開心詞場等。這與前期APP三大商城官網(wǎng)上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)基本吻合，側(cè)面也證明了本研究樣本具有一定的參考價值。（2）詞匯記憶類APP記憶策略使用情況：學(xué)習(xí)者對 23個指標(biāo)的使用頻率情況如圖1 所示， 調(diào)查結(jié)果顯示：單詞基本信息：學(xué)習(xí)者使用頻率最多的記憶策略是單詞漢語詞義解釋、單詞英語詞義解釋、單詞例句、單詞朗讀等，而對單詞的字母拆解組合、單詞

6、視頻、字母象形配圖等記憶策略的使用較少；單詞測試：用戶偏好的記憶策略是單選題測試（詞匯與詞義匹配）、詞匯填空（句子情境）等，但整體而言，用戶對該類別的指標(biāo)多數(shù)為偶爾使用；其它支持服務(wù)：用戶最常使用的是單詞復(fù)習(xí)、個人生 詞本、學(xué)習(xí)總進(jìn)度記錄（詞庫）等，而對好友PK單詞鎖屏等功能使用較少。（ 3）學(xué)習(xí)者使用時長、情境和效果情況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者每日使用時長多數(shù)為1 小時以內(nèi)，其次多為不確定時長，即使用較為隨意；在使用持續(xù)天數(shù)上，多數(shù)用戶已持續(xù)使用一到兩個月，甚至更長；在使用情境中，多數(shù)學(xué)習(xí)者在自習(xí)場所、宿舍或家中使用，而在戶外或交通工具中使用較少；在學(xué)習(xí)效果上，多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為使用 APP記憶單詞可

7、以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效 果。各變量間的相關(guān)性分析為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者基本情況、詞匯記憶類APP的記憶策略以及學(xué)習(xí)者使用時長、情境和效果情況之間的內(nèi)部關(guān)系，筆者將調(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS中，利用交叉表（也稱“列聯(lián)表”）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果：（ 1）學(xué)習(xí)者基本情況與詞匯記憶策略的關(guān)系：數(shù)據(jù)分析顯示，不同性別的學(xué)習(xí)者對單詞復(fù)習(xí)、單詞與詞義匹配、單詞與發(fā)音匹配、單詞與配圖匹配、英文新聞推薦選用具有顯著性差異，對單詞填空（句子情境）具有極其顯著差異。不同年級的用戶對單詞漢語詞義解釋、字母拆解組合、單詞詞義配圖、單詞電臺、單詞視頻、個人生詞本、單選題測試（單詞與發(fā)音匹配）、單選題測試（單詞與配圖匹

8、配）、單詞填空（句子情境）、好友PK的使用頻率具有顯著性差異，對相關(guān)單詞辨析、單選題測試（單詞與詞義匹配）、單詞鎖屏具有極其顯著性差異。不同專業(yè)類別的用戶對單詞詞義配圖、單詞視頻具有顯著性差異，對其它記憶策略沒有明顯差異。不同英語等級水平的用戶對單詞視頻、個人生詞本、單選題測試（單詞與配圖匹配）具有顯著性差異，對單詞漢語詞義解釋、單詞例句、單詞詞義配圖、字母象形配圖、學(xué)習(xí)總進(jìn)度記錄（詞庫）、單選題測試（單詞與詞義匹配）、單選題測試（單詞與發(fā)音匹配）具有極其顯著差異。（ 2）詞匯記憶策略選用與時間維持的關(guān)系：從每天使用時間來看，單詞漢語詞義解釋、字母象形配圖、當(dāng)天學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄、單選題測試（單詞與

9、詞義匹配）、單選題測試（單詞與配圖匹配）、單詞拼寫測試與用戶每天的記憶時間具有顯著性差異。從用戶使用軟件持續(xù)天數(shù)來看，相關(guān)單詞辨析、單詞詞義配圖、單詞復(fù)習(xí)、單詞電臺、單詞視頻、單選題測試（單詞與配圖匹配）與用戶的軟件使用時長具有顯著性差異，單詞朗讀、單詞英語詞義解釋、字母拆解組合、單詞例句、字母象形配圖、單選題測試（單詞與詞義匹配） 、 單詞拼寫測試與用戶的軟件使用時長具有極其顯著性差異。（ 3）詞匯記憶策略選用與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：在學(xué)習(xí)效果上，相關(guān)單詞辨析、單詞電臺、當(dāng)天學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果具有顯著性差異，其中單詞朗讀、好友 PK單詞鎖屏記憶策略與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果具有極其顯著差異，其它記

10、憶策略與學(xué)習(xí)效果 不存在顯著性差異。四、結(jié)論與討論通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，不同用戶對英語詞匯記憶類 APP#類的選擇、APP中詞匯記憶策略的選用存在一定的差異，同時APP記憶策略的選用也會對用戶的使用時間和效果產(chǎn)生一定的影響，主要得出以下結(jié)論：不同用戶對詞匯記憶類 AP哂用的差異較大詞匯記憶策略對學(xué)習(xí)時間維持的促進(jìn)作用詞匯記憶策略對學(xué)習(xí)效果的差異在學(xué)習(xí)效果的衡量上，本研究主要通過用戶對自身使用APP的效果進(jìn)行自我評價，其中多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為通過詞匯記憶類APP的記憶學(xué)習(xí)，英語水平有所提升。上述的詞匯記憶策略與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)分析表明，單詞朗讀、相關(guān)單詞辨析、單詞電臺、當(dāng)天學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄、好友 PK單詞鎖

11、屏與學(xué)習(xí)效果具有顯著的差異，其中單詞朗讀和單詞電臺分別對應(yīng)英語學(xué)習(xí)中的讀與聽的能力，可見詞匯的學(xué)習(xí)作為一個綜合性的事物，需要多感官的日常記憶， 并且詞匯記憶中的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的競爭交互協(xié)作對用戶的記憶具有重要的作用，單詞學(xué)習(xí)日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的記錄作為一項學(xué)習(xí)支持性服務(wù)，在APP的具體設(shè)計中是指相對于學(xué)習(xí)者自我選擇的單詞詞庫，已學(xué)習(xí)單詞數(shù)量、已掌握單詞數(shù)量，待學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量， 待復(fù)習(xí)的單詞數(shù)量等，此功能同樣對學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，Park Y 和 Jo I H 的研究表明，通過有效的可視化信息可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到潛移默化的促進(jìn)作用。6 雖然各種詞匯 記憶類APP在功能模塊的可視化化處理上， 具有

12、自己獨(dú)特的設(shè)計方法， 也都起到了重要作用。但是與學(xué)習(xí)效果相關(guān)性較大的詞匯記憶策略與日常使用頻率卻相對較低，即較好效果的記憶策略存在著學(xué)習(xí)者使用頻率較低的現(xiàn)象，而較差效果的記憶策略部分學(xué)習(xí)者卻經(jīng)常使用。從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角來看，發(fā)生有意義的深度學(xué)習(xí)需要高情感、高行為的投入，以及復(fù)雜活動的參與7 ，而目前基于APP的詞匯記憶多數(shù)卻是低情感、 低行為的投入，以及簡單活動的參與，因此多數(shù)發(fā)生的只是簡單的淺層學(xué)習(xí)，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而這也是基于 APP詞匯記憶的重要缺陷所在，需要軟件設(shè)計人員與教學(xué)設(shè)計人員、學(xué)習(xí)科學(xué)研究人員等的合作， 從學(xué)習(xí)者自身有效深度學(xué)習(xí)發(fā)生的角度，設(shè)計更有效的記憶策略與功能模塊。

13、五、建議與啟示通過以上對英語詞匯記憶類 APP記憶策略使用現(xiàn)狀情況的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，目前此類APP的應(yīng)用中仍存在著用戶使用情況各異、記憶策略不完善、有效學(xué)習(xí)效果偏低等問題。因此，文章分別對該類APP中詞匯記憶策略的詞匯基本信息、詞匯測試（復(fù)習(xí)） 和詞匯學(xué)習(xí)支持服務(wù)三個方面提出相應(yīng)建議，希望能夠為該類軟件的設(shè)計人員提供重要借鑒：詞匯基本信息的有效選擇現(xiàn)有APP在詞匯基本信息設(shè)計上包括了詞匯朗讀、詞匯漢語詞義解釋、詞匯英語詞義解釋、字母拆解組合、詞匯例句、相關(guān)詞匯辨析、詞匯詞義配圖、字母象形配圖等信息，通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，用戶在各種詞匯基本信息的選用上存在著巨大的差異。同時APP作為移動學(xué)習(xí)的

14、重要工具， 設(shè)備本身屏幕大小的限制需要設(shè)計者在有限的屏幕里顯示出最有價值的信息，因此作為AP艱計人員，要對軟件的界面設(shè)計與信息展示做出更加人性化的合理設(shè)計既要把握色彩的舒適度搭配， 又要充分把握結(jié)構(gòu)設(shè)計。 特別是在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，需要依據(jù)用戶的使用習(xí)慣將相應(yīng)的信息放置到相對顯著的位置上，要充分把握內(nèi)容出現(xiàn)的前后次序，如可以將用戶經(jīng)常用到的信息設(shè)計到單詞記憶最初的界面上， 而用戶較少使用的信息可以通過下拉滾動條再顯示出來，用戶不使用的功能可以通過個性化的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)功能模塊的關(guān)閉等。 同時要避免無關(guān)元素的信息干擾，使用戶在學(xué)習(xí)時能夠更好地集中注意力。詞匯記憶策略的深度加工英語詞匯記憶由于其碎片化、復(fù)

15、雜性、海量性等特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者而言存在著巨大挑戰(zhàn)，因此有效的記憶策略就顯得尤為重要， 而有效的可以促使深度學(xué)習(xí)發(fā)生的記憶策略需要用戶花費(fèi)更長的時間與精力，這與移動學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)相悖。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，圖形化的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯與詞義的匹配等簡潔通用的記憶策略對用戶的學(xué)習(xí)時間維持具有重要的影響，但是對學(xué)習(xí)效果的作用相對有限；而對學(xué)習(xí)效果幫助較大的詞匯朗讀、相關(guān)詞匯辨析等功能，用戶的使用頻率相對較低，因此需要對這些記憶策略的設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的深度加工，使其更加符合移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時也可以使學(xué)習(xí)者獲得深度理解。這需要教學(xué)設(shè)計人員與學(xué)習(xí)科學(xué)人員的共同參與，而不是單一的軟件設(shè)計師所能 完成實現(xiàn)的。詞匯學(xué)習(xí)支持服務(wù)的拓展提升現(xiàn)有APP中的詞匯支持服務(wù)多集中于用戶與單個詞匯之間的交互，詞匯與詞匯、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互較少。類似好友PK此類學(xué)習(xí)者相互競爭學(xué)習(xí)記憶對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有重