高中語文-《孔雀東南飛》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、【教學目標】【教學重點】評析主要人物形象，提高學生的分析鑒賞能力。【教學時數(shù)】一課時同學們，上節(jié)課我們疏通了文意，重點強調了“相”“謝”“適”字的用法和偏義復 詞，整體把握了故事內容，今天，我們繼續(xù)學習孔雀東南飛。二、合作探究 鑒賞劉蘭芝的形象堅強、持重、自尊，善良；她外柔內剛，自有主意，不為威迫所屈，不為榮華所動；她對焦仲卿溫柔體貼，深情專一；她果斷忠貞，敢于為愛情反抗甚至于犧牲生命。教師明確：封建禮教蘭芝的故事講完了，但蘭芝留給我們的感動還在，帶給我們的思考還在，對于我們的 激勵還在，最后請同學們集體誦讀文章的第九節(jié)，來表達我們對于這位千古奇女子的滿滿 古典詩歌的鑒賞對高一的學生來說是比較

2、陌生的概念。他們尚未把握鑒賞的技巧，形成 基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。因此在本課的教學中，仍然是在讀懂課文的基 礎上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，最終形成鑒賞能力。本課通過鑒賞劉蘭芝的形象，探究悲劇產生的原因，引發(fā)學生對自身、現(xiàn)實的思考， 設計符合學生實際的課堂活動，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、 有思維價值的問題，培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。通過講解,本節(jié)課的教學目 標都能完成，課堂氣氛也較活躍，學生的參與度較廣，課堂效率非常高。孔雀東南飛是人教版語文必修二第二單元的內容，主要講述了焦仲卿、劉蘭芝夫 婦被迫分離并雙雙自殺的故事，控訴了封建禮

3、教的殘酷無情，歌頌了焦、劉夫婦的真摯感 情和反抗精神。這個單元本課選的是先秦至南北朝的詩歌作品，作為“長詩之圣”其在人 物塑造、結構、語言上具有很高的藝術成就，被譽為“上承風騷，下起唐宋”的鴻篇巨制， 是本單元的重點篇目。一、基礎題1下列詞語中加點字注音全對的一項是( )A哽咽 (y) 遺 (wi)施 否 (fu)泰 絡繹 (y)B伶俜 (pn) 磐 (bn)石 窈 (yo)窕 公姥 (m) C白鵠 (h) 赍 (j)錢 彷 (pn)徨 龍幡 (fn)D葳蕤 (ru) 鮭 (u)珍 躑 (zh)躅 晻晻 (yn)出句中“見”字表被動的一項： ( )A、相見常日稀 B、君既若見錄 C、漸見愁煎迫

4、D、府吏見丁寧 E、黃泉下相見 3、與“旦日不可不蚤自來謝項王”中的“謝”字用法相同的一句是： ( )A、謝家來貴門 B、多謝后世人 C、阿母謝媒人 D、謝家事夫婿 4、下面“適”字用法相同的一組是： ( )A、適得府君書 從上觀之適與地平 B、處分適兄意 適大病，不能行C、始適還家門 奴輩適至 D、適彼樂土 余自齊安舟行適臨汝5、“相”可以表示一方對另一方的動作，相當于第一人稱代詞、第二人稱代詞或第三人稱 代詞。對下面各句中這種用法的“相”歸類，完全正確的一項是( )及時相遣歸 會不相從許 還必相迎取 好自相扶將嬉戲莫相忘 誓不相隔卿 誓天不相負 躡履相逢迎悵然遙相望 不得便相許A / B

5、/C / D /二、課內閱讀6、探究蘭芝的形象。 層層設問，引導學生探索求知，培養(yǎng)學生用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受感受 作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當?shù)谋磉_認識和觀點，逐步提高欣賞能力和表達 能力； 學生深入合作、探究，討論蘭芝的形象時，通過討論交流，互相探討解答，對蘭芝 和仲卿的愛情悲劇產生深層的思考。當然，實際操作時，由于容量大，探究內容有些深，個別地方可能達不到預料的效果?？兹笘|南飛是高一年級必修二第六課的內容，主要講劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇， 引導學生分析悲劇產生的原因。根據教材內容可以聯(lián)系以下課標內容：1、學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心 靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體 驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民