新教育運動中的主要理論

1、新教育運動中的主要理論(1)梅伊曼、拉伊的實驗教育學實驗教育學起興于20世紀初的歐美，主張運用實驗、統(tǒng)計和比較的方 法研究教育問題，代表人物德國的梅伊曼和拉伊，代表作拉伊的實驗教育 學，基本觀點如下：反對概念化的教育學，認為毫無用途；主張把實驗心理學的研究成果和研究方法運用于教育研究；教育的基本原則是活動和表現(xiàn)，每個活動單元都有三個過程，即刺激 一聯(lián)想一反應；倡導采用實驗的方法研究兒童的生活和學習。評價：實驗教育學采用實驗的方法研究教育問題，是教育學發(fā)展的一個 重要進步，但它把實驗研究法夸大為教育學研究的唯一方法，最終走上了 “唯科學主義”的迷途。(2)凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩?/p>

2、論凱興斯泰納是19世紀后期勞作教育思潮的代表人物和推廣者，代表作公民要義、勞作學習要興教育原理等公民教育理論第一，公民教育理論是“國家主義教育”政策的產(chǎn)物；第二，國家的任務：維護國家內在與外在的安全以及公民的身心健康向倫理化社會發(fā)展，逐步實現(xiàn)人道主義國家的理想。第三，國家公立學校的目的：培養(yǎng)有用的國家公民，這也是一切教育的 目的；第四，有用國家公民應具備的品質：具有國家的任務有關的知識；具有為國家服務的能力；具有熱愛國家，愿意效力于國家的品質。第五，公立教育的中心內容：通過個人的完善來實現(xiàn)為國家服務的能力。勞作學習第一，勞作學校是一種最理想的學校組織形式，是為國家培養(yǎng)有用公民 的重要機構。第二

3、，公民教育、職業(yè)教育和勞作學校是目的、手段和機構的關系。第三，勞作的定義,身心并用的活動；既有客觀目的，又須忍受艱辛，富有教育意義；應能喚起個人的客觀興趣，使學生有內心需求，按照自己的計劃想方 設法去完成，并檢驗自己的勞動成果。第四，勞作學校的任務職業(yè)陶冶的準備：幫助學生培養(yǎng)各種能力；性格陶冶：幫助學生將自己的工作與社會的發(fā)展聯(lián)系起來；團體的倫理化：培養(yǎng)學生互助互愛、團結工作的精神。第五，具體措施把“勞作學校”作為獨立科目；改革傳統(tǒng)科學教學，排除灌輸?shù)姆椒?，看重邏輯思維的訓練；以團體工作為原則，發(fā)展利他主義，關注社會利益。（3）蒙臺梭利的教育思想（最基本的原則：自由）蒙臺梭利是意大利著名的女教

4、育家，代表作教育人類學，蒙臺梭 利手冊等，創(chuàng)辦了 “兒童之家”。關于幼兒發(fā)展第一，蒙臺梭利十分重視兒童的早期教育，認為兒童心理發(fā)展具有節(jié)律 性、規(guī)律性和階段性；第二，蒙臺梭利認為幼兒發(fā)展的原動力是內在是生命力的沖動，幼兒心 理發(fā)展具有4個顯著特點，即獨特的心理胚胎期：兒童的心理形成時期。.心理具有吸引力：兒童利用他周圍的一切塑造自己，形成自己的心理、 個性和一定的行為模式。發(fā)展具有敏感期：兒童心理發(fā)展有各種關鍵期，每個階段都有某種心 理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期敏感性就會消失，因此教育 要抓關鍵期。發(fā)展具有階段性：蒙臺梭利將幼兒的發(fā)展劃分為三個階段，分別為:創(chuàng)造期：出生到3歲為胚胎期，兒童沒有抽象思維，其中，3-6歲為個 性形成期；增長學識和才能階段（6T2歲）抽象思維能力出現(xiàn)；青春期（12-18）身心開始逐步走向成熟。第三，在遺傳為中心的前提下，將遺傳、環(huán)境、教育等因素結合起來。關于自由、工作與紀律（三個支柱）第一，工作有助于肌肉的協(xié)調和控制，因而促進紀律的形成；第二，工作有助于培養(yǎng)兒童的獨立性，有助于兒童進行自我教育；第三，工作有助于培養(yǎng)意志力；第四，通過工作這樣一種相當程度上身心結合的自由活動去建立良好的 紀律。關于教育內容第一，感官教育。重視視覺、聽覺