2021-2022學年高中語文人教版必修1：第二單元 4　燭之武退秦師 （10） 教案

1、?燭之武退秦師？教學設(shè)計三個課時教材概述本文所記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國前發(fā)生的一場外交斗 爭。此前兩年（即魯僖公二十八年），晉國在城濮之戰(zhàn)中曾經(jīng)大敗楚國，成為中原霸 主。鄭國在戰(zhàn)爭中曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結(jié)怨于晉，這是晉、秦聯(lián)合圍鄭的直 接原因。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去 說服秦穆公撤圍。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的方法，說服秦伯撤 走圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭 國的危機。本文表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身 說退秦軍，維護了國家平安的愛國精神，贊揚他善于利用矛盾，分

2、化瓦解敵人的 外交才能。本文組織嚴密，前后照應(yīng)，情節(jié)起伏跌宕，詳略得當，生動活潑，說 理透辟，學習時要仔細品味，這是學習的重點。思路方法1 .對？左傳？在先秦文學 史上的地位可作適當介紹，使學生對？左傳？的語言特點有所了解。.引導(dǎo)學生切實掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是練習中涉及的詞語。在理解的 根底上背誦全文。.可用“解題導(dǎo)入法，先解釋？燭之武退秦師？這個題目，抓住“退字，幫助學生 把握課文的關(guān)鍵；然后提問：為什么要“退？怎樣“退 ？ ”退的結(jié)果如何？安排 一課時。制作局部多媒體課件。三維目標1 .理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的 意義和用法。.了解?左傳？這部編年體史書的根本情況及其在中國

3、文學史上的地位。.賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。.學習古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。教學設(shè)計第 一課時導(dǎo)語設(shè)計故事導(dǎo)入同學們，還記得美國發(fā)動的對伊拉克的戰(zhàn)爭嗎？直到現(xiàn)在雙方的 沖突仍在持續(xù)，殘酷的戰(zhàn)爭使得多少無辜的人流血死亡，骨肉別離!然而有這樣一場 戰(zhàn)爭:它沒有炮火、沒有硝煙;它不費一兵一卒、不動一刀一槍就使強大的敵軍不戰(zhàn) 而退，繼而化敵為友。那就是發(fā)生在春秋時期弱小的鄭國與強大的秦國之間的一場 特殊戰(zhàn)爭:燭之武退秦師（板書課題及作者）。關(guān)于這場戰(zhàn)爭，左丘明在？左傳？中用很 少的筆墨作了生動形象的描繪，今天，我們就一起來學習這篇課文。文本解讀知識積 累1 .

4、作家作品（1）?燭之武退秦師？選自？左傳？。？左傳？的作者，相傳是春秋末年魯國的史官左丘 明。但由于文獻缺乏，迄今尚無定論。文化常識諸子百家。？左傳？是我國第一部敘事詳備的編年體歷史著作，為 “十三經(jīng)之一。因為？左傳？和？公羊傳？?谷梁傳？都是為解說?春秋？而作，所以它 們又被稱作“春秋三傳，？左傳？又名？春秋左氏傳？。當然，也有人認為？左傳？是 一部獨立的自成體系的歷史著作。？左傳？以？春秋？的記事為綱，以時間先后為序, 詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小史實（起于魯隱公元年，終于魯哀公二 十七年）。記事比？春秋？詳細而具體（字數(shù)近20萬，超過?春秋？本文10倍）。？春 秋？和？左傳？原

5、本各自成書，到晉代杜預(yù)作？春秋經(jīng)傳集解？，始把兩書合在一起。? 左傳？從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā) 生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當 時的社會面貌和政治狀況。作者在選材工描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和 愛憎。作者以其敏銳的觀察力、深刻的認識和高度的文學修養(yǎng)，對許多大小歷史 事件，作了深刻而生動的記述。？左傳？不僅是我國最早、最完備的編年史，也是 先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。？左傳？善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭 令，記事條理清楚，表達精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉 而有致，人物形象栩栩如生。

6、常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。 經(jīng)典名句。假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。鄰之厚，君之薄也。假設(shè)舍鄭 以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。因人之力而敝之，不仁；失 其所與，不知；以亂易整，不武。背景分析。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國 有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二 是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國， 結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派使出使晉國，與晉 結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒能感 化晉國。晉

7、文公為了爭奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián) 合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在 公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率 晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方那么是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。 兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān) 系一直很好，更重要的是，這時的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也 就自然形成了。2.根底知識一、重點實詞貳“二的大寫。例：“國不堪貳，君將假設(shè)之何？（？左傳隱公元年?）副職。例：“其內(nèi)任卿貳以上。（？少年中國說?）不專一。例：“貳那么疑惑

8、。（?荀子解蔽?）離叛，背叛。例：“夫諸侯之賄，聚于公室，那么諸侯貳。（？左傳？）再，重復(fù)。例：“不遷怒，不貳過。（？論語雍也？）附屬二主。例：“以其無禮于晉，且貳于楚也。（2）鄙遙遠的地方。例：“蜀之鄙有二僧。（？為學？）庸俗，鄙陋。例：“肉食者鄙, 未能遠謀。（?左傳莊公十年?）看不起，輕視。例：“我皆有禮，夫猶鄙我。（？左傳昭公十六年?）許容許，聽從。例：“許之?！痹S君焦、瑕贊同。例：“雜然相許。（？愚公移山？）約數(shù)。例：“潭中魚可百許頭。（？小石潭記?）表處所。例：“先生，不知何許人也。（陶淵明？五柳先生傳？）微卑賤。例：“參如微時，與蕭何善。（？史記曹相國世家？）幽微，精妙。例：微言

9、大義（成語）隱蔽，不顯露。例：恒公微服而行于民間（？韓非子外儲說右下？如果沒有。例：“微斯人，吾誰與歸？（?岳陽樓記?）（5）敝壞，破舊。例：“使史更敝衣草屐。（方苞?左忠毅公逸事?）謙詞。例：敝人。疲憊。例：“曹操之眾，遠來疲敝。（？資治通鑒?）損害，衰敗。例：因人之力以敝之。二、虛詞以以其無禮于晉因為，連詞敢以煩執(zhí)事拿，用，介詞 越國以鄙遠表順承，連詞 焉用亡鄭以陪鄰表順承，連詞 假設(shè)舍鄭以為東道主把，介詞 （2）而今急而求子才，連詞，表順承夜繾而出表修飾，連詞假設(shè)亡鄭而有益于君表順承，連詞朝濟而夕設(shè)版焉表轉(zhuǎn)折，連詞焉子亦有不利焉語氣詞，表陳述焉用亡鄭以陪鄰疑問副詞，為什么假設(shè)不闕秦，將焉

10、取之疑問副詞，怎么能且焉置土石疑問代詞，哪里以俟夫觀人風者得焉代詞，之永之人爭奔波焉兼詞，于此三、詞類活用1）晉軍函陵。（駐軍，名詞作動詞） （2）假設(shè)亡鄭而有益于君。（使鄭亡，動詞使動用法）3鄰之厚，君之薄也。（加 強；削弱，形容詞活用作動詞）4越國以鄙遠（鄙，名詞的意動用法，以為 鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地）（5）朝濟而夕設(shè)版焉。（“朝”夕，名詞狀語）（6）既東封鄭，又欲肆其西封。（“東”西均為方位名詞作狀語；封，名詞活用 作動詞，作疆界）四、通假字 共其乏困共，通“供 何厭之有厭，通履， 滿足3）秦伯說說，通脫 （4）失其所與，不知知，通智五、古今異義 行李之往來（行李，古義：出行的人

11、；今義：出門所帶的包裹） 假設(shè)舍鄭以為東道主（以為，古義：把.作為；今義：認為）微夫人之力不及此（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）亦去之（去，古義：離開；今義：往，至U）六、文言句式以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置夫晉，何厭之有賓語前置，“有何厭。是寡人之過也判斷句信息篩選概述本文的故事情節(jié)，總結(jié)燭之武的形象特點， 梳理故事開展脈絡(luò)。明確：這篇文章記敘了秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時的一個故事。 鄭國被兩大強國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退師。 燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服了秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦 伯不但不再圍鄭，還與鄭人盟，派兵戍之。

12、晉國迫于壓力，也不得不撤兵，鄭國 亡國的危機消除了。文章的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反 顧前往敵營。在大國國君面前，不卑不亢，侃侃而談，句句打動對方，終于說服 秦君，解除國難。燭之武的言行，表現(xiàn)了他的深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的愛國思 想，也表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。本文按情節(jié)的開展，分為四段。第1段： 秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：說退秦師。這是本篇的核心夜繾而出， 這一步說明兵臨城下之嚴峻形勢，為燭之武的成功作了鋪墊。本段重點在“說， 說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌宕，步步緊逼，層層深入。可分四層：第 一層：（“夜繾而出至“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣）坦言知亡，避其銳

13、氣。第二層: （“假設(shè)亡鄭而有益于君至“君之薄也）指出亡鄭只對晉國有利。第三層：（“假設(shè) 舍鄭以為東道主至“君亦無所害）說明舍鄭會對秦國有益。第四層：（“且君嘗為 晉君賜矣至“乃還），回憶往事，揭出晉的貪而不義，使秦伯意識到自己的危險, 最終退兵，而且留兵駐守。第4段：迫晉退兵。第二課時能力提升.文中是如何交代秦、晉圍鄭的原因及形勢的？這與整個故事開展有何關(guān)系？明確: 文章的第段用“無禮于晉 “且貳于楚交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵 “秦軍汜南說明攻方的態(tài)勢，暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕。這就點明了燭之武游說秦 伯的背景，為下文的故事開展作了鋪墊。（1）秦、晉圍鄭的兩個原因“無禮于晉及 “貳于楚都

14、直接關(guān)系到晉國，而與秦國無關(guān)，這就為燭之武說服秦伯提供了可能 性，為故事的開展埋下了伏筆。秦、晉兩軍，一在函陵（今河南新鄭北），一在汜南（今河南中牟南），兩軍分駐南 北兩邊，互不接觸。這為燭之武說服秦伯的秘密活動提供了有利條件。.本文在展開故事情節(jié)上有何特點？明確：（1）文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻有頭 有尾，層次井然。文章首先交代了故事發(fā)生的背景，接著由佚之狐推薦，引出燭 之武，這是故事的開端；鄭伯于危急中請燭之武前往秦營，燭之武不念個人私怨, 慨然應(yīng)允，這是故事的開展；燭之武“夜繾而出，秘密私訪秦伯，并用一番動人 的言辭說服了秦伯，這是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守鄭國，最后晉也被 迫退

15、兵，鄭國轉(zhuǎn)危為安，這是故事的結(jié)局。整篇故事結(jié)構(gòu)是完整而嚴謹?shù)?。波瀾迭起，曲折有致。秦、晉兩軍夾擊鄭國，形勢十分危急，在這關(guān)鍵時刻， 佚之狐力薦善于辭令的燭之武，并斷言：“假設(shè)使燭之武見秦君，師必退。此為 一波。但當鄭伯去請燭之武時，卻遭到了燭之武的拒絕：“臣之壯也，猶不如人； 今老矣，無能為也已。顯然，燭之武對鄭伯過去的用人方針有看法，對自己過 去所受到的排擠也是憤懣不平的。此時，鄭伯趕緊認錯：“吾不能早用子，今急而 求子，是寡人之過也。并指出：“然鄭亡，子亦有不利焉。燭之武深明大義， 在決定國家命運的關(guān)鍵時刻，不計私怨，捐棄前嫌，毅然應(yīng)命。這寥寥幾筆，給 行文平添了一層波瀾。燭之武利用黑夜.

16、秘密出城會見秦伯，并說服了秦伯，秦 伯容許退兵。晉大夫子犯主張襲擊秦軍，形勢又緊張起來了，故事出現(xiàn)了第三折。 最后，晉文公分析了形勢，認為“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂 易整，不武，也撒了兵。至此，鄭終于轉(zhuǎn)危為安。分析鑒賞本文寫作上有什么 特點？明確：（1）伏筆與照應(yīng)。這篇課文雖短，但在表達故事時，卻能夠處處注意伏 筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是以其無禮于晉，且貳于楚也， 說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜 繾而出照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭，“國危矣?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版 焉和“微夫人之力不及此，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合

17、行動，但貌合神離， 既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條 件。波瀾起伏。這篇課文波瀾起伏，生動活潑。例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕， 不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭 之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰，打 起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再 如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一 番“仁 ”知 ”武的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增 加了文章的藝術(shù)感染力。詳略得當。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，

18、所以重點放在燭之武 的說辭上。對“退秦師的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜繾而出的前后, 鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和 驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武 的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。合作探究燭之武為什么能說 服秦伯？明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說服秦伯，雖 然目的是求和，但絕不露出一點乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾，動之以情， 曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅 誠服，不僅容許退兵，而且助鄭防晉。處處為秦著想。首先，燭之武開門見山地說

19、“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣，成認 鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相 反,卻以“假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事來說明為秦著想的立場。先分析了“越 國以鄙遠的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國（晉）的土地，增強了別國的 勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有 益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 一利一害， 推心置腹，不由秦伯不動心。充分利用秦、晉的矛盾。正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時，燭 之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕， 朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。利

20、用秦、晉之間的矛盾來離間雙方。這番話不 由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動向：“夫晉， 何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之？指出晉國貪得無 厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦、晉的矛盾將進一步鋒利化。由于晉國當 時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛 處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。拓展探究1 .文章寫燭之武在使 命面前，先“辭后“受，有什么作用？明確：這段文字看似閑筆，卻有重要作用: 一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用 人，但在關(guān)鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇認錯。三是點明燭之武深明大 義，以解國難為重。這一內(nèi)容用粗線條勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國 難的義勇精神作了必要的鋪墊。.燭之武說：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。這句話的弦外之音 是什么？明確：這句話外表上是謙虛，實際上是指責鄭伯一直不任用他，埋沒了他 的才能。.晉文公最后以“不仁“不知”不武三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理 由？明確：其實，“不仁是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義，當初就不會 發(fā)兵攻鄭?！安恢攀菍嵸|(zhì)?！爸ㄖ沁@個“智，是明智，就是對現(xiàn)實情況 的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武，勝負之數(shù)，難以意料。 晉的退兵說到底，也是一