《元素》九上化學教案2022年

1、元素九上化學教案2021年 本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前同學把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應當從微觀結構的角度對元素下一個比較準確的定義。下面是小偏整理的元素九上化學教案2021年，感謝您的每一次閱讀。 元素九上化學教案2021年 課題分析 本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前同學把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應當從微觀結構的角度對元素下一個比較準確的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的熟悉統一起來。 元素概念是教學難點，由于它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中

2、的“一類原子”這肯定義，在沒有同位素學問預備時，同學難以理解。理解元素概念的困難還在于在實際使用中簡單跟原子概念混淆。同學不明白在分析物質宏觀組成時要用“元素”，在討論物質微觀結構時要用“原子”。這是同學初學化學時普遍存在的問題。隨著學問的積累，他們是會豁然開朗的。 元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求同學了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必需會寫、會讀、會用。 同學在學本單元內容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓同學比較早地學會使用元素周期表這個工具。依據同學的學問基礎，他們可以從原子

3、序數查找某一元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習供應便利。 課時安排：2課時 整體設計 三維目標 1.學問與技能 (1)了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的熟悉統一起來; (2)了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號; (3)初步熟悉元素周期表，利用周期表查取一些簡潔信息。 2.過程與方法 通過對元素學問的探究學習，聯系生活和地殼中元素含量，讓同學體驗探究過程，培育歸納總結的力量。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養(yǎng)成

4、更加關懷社會，關懷自然的好習慣。 教學重點 元素的概念、元素符號 教學難點 元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡潔信息。 教具預備 投影儀 第一課時元素 教學過程 學問回顧 1.原子的結構2.原子結構中的一些規(guī)律 導入新課 我們每時每刻都在與化學元素打交道，吸入的空氣中含有氧氣，氧氣由氧元素組成;水中含有氫元素、氧元素;吃的蔬菜中含有鐵元素，鐵銹中也含有鐵元素;海水中含有大量的鈉元素、鎂元素，對綠色植物而言，鎂元素是不行缺少的，這節(jié)課我們就來討論元素。 推動新課 投影介紹幾種原子 碳原子碳元素氧原子氧元素 我們把質子數都是6的一類原子叫做碳元素，而質子數都是8的一類原子叫做氧元

5、素等等。 總結碳元素養(yǎng)子數都為6;氧元素養(yǎng)子數都為8，所以我們把具有相同質子數的這類原子叫某種元素。 一、元素 1.定義：具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱 思索怎樣區(qū)分氫元素和氧元素? 歸納元素的種類是由核內質子數打算的。也就是說質子數不同，元素的種類就不同。 例：全部核電荷數為8的氧原子總稱為氧元素，全部核電荷數為1的氫原子總稱為氫元素等等。 思索元素和原子又是什么關系? 分析元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。只講種類不講個數，而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數。 2.元素和原子的區(qū)分 元素 原子 概念 具有相同核電荷數的一類原子的總稱

6、化學變化中的最小粒子 區(qū)分 只講種類，不講個數，沒有數量多少的意義 既講種類，又講個數，有數量多少的含義 使用范圍 應用于描述物質的宏觀組成 應用于描述物質的微觀構成 舉例 如：水中含有氫元素和氧元素。即水是由氫元素和氧元素組成的 如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的 聯系 元素元素原子 推論1.打算元素種類的是核電荷數即質子數，一種元素與另一種元素的根本區(qū)分為核電荷數(即質子數)不同，但中子數有可能相同也有可能不同。 2.元素只講種類，不講個數。 過渡物質的種類許多，但組成物質的元素種類并不多，到目前為止，發(fā)覺的元素種類僅一百多種。它們在地殼、生物細胞(包括人體中)、海水、空氣中的

7、含量分別是多少呢? 分析在地殼中，含量最多的幾種元素的挨次為：氧、硅、鋁、鐵。 在生物細胞中(包括人體中)，含量最多的幾種元素的挨次為：氧、碳、氫。可諧音記作“氧探親”。 海水中含量最多的幾種元素的挨次為：氧、氫、氯、鈉。 空氣中含量最多的兩種元素的挨次為：氮、氧。 圖片展現 地殼中元素分布海水中元素分布 人體中元素分布空氣中元素分布 分析由上圖可看出地殼中含量最多的元素是氧，地殼中含量最多的金屬元素是鋁。海水中含量最多的元素是氧。人體中含量最多的元素是氧。空氣中含量最多的元素是氮。 提問日常生活常接觸到“含氟牙膏”“高鈣牛奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指

8、的是什么? 回答都是指元素 爭論在發(fā)生化學反應S+O2SO2中，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化? 結論化學反應的實質是原子的重組，化學反應前后元素的種類不發(fā)生變化。 小結化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變。 二、分子、原子、元素、物質之間的關系 提問構成物質的粒子有哪些? 回答分子和原子都能構成物質。 分析從微觀的角度我們可以這樣說，純潔物是由同種分子或原子構成的。而分子是由原子構成的，所以說純潔物中的大量原子可按質子數分成不同的類別，即分成不同種的元素。 小結 結論上述關系圖表明白微觀粒子與宏觀組成間的關系。 歸納描述物質的幾種方法： 1.有的純潔物由分子構

9、成，有的由原子構成。 2.純潔物都由元素組成。 3.分子是由原子構成。 課堂練習1.地殼中含量最多的元素是_。 生物細胞中含量最多的元素是_。 空氣中含量最多的元素是_。 2.物質的分類標準有許多，自擬兩個分類標準，將水、氫氣、氧氣、二氧化碳四種物質中的三種物質包括在標準內，而另一種物質不包括在標準內。 (1)標準_，包括的物質有_。 (2)標準_，包括的物質有_。 答案：1.氧元素氧元素氮元素 2.(1)常溫下是氣態(tài)的氫氣、氧氣、二氧化碳 (2)組成物質中含有氧元素的水、氧氣、二氧化碳(答案合理均可) 課堂小結通過本節(jié)課我們知道，元素表示物質的宏觀組成，只講種類不講個數。原子、分子表示物質的

10、微觀構成，既講種類又講個數。世界上形形色色的物質都是由已經發(fā)覺的一百多種元素組成的。 板書設計 課題2元素 一、元素 1.定義：元素是具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱 2.元素和原子的區(qū)分 3.特點：(1)打算元素種類的是核電荷數，即一種元素與另一種元素的根本區(qū)分為核電荷數(即質子數)不同，但中子數不肯定相同 (2)元素只講種類，不講個數 4.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 5.化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變 二、分子、原子、元素、物質之間的關系 布置作業(yè) 1.上冊課本P77習題1、2 2.自編口訣，背誦上冊課本P75，常見元素名稱及元素符號。

11、教學反思 就前幾節(jié)課來說，同學已經知道同類原子具有相同的核電荷數，而不同類原子的根本區(qū)分在于核內所含質子數不同，因此，完全可以放手給同學自己下一個定義。在概念的形成過程中，從分析詳細物質的組成動身，使同學知道不同物質里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是由于它們具有相同的核電荷數并由此引出元素的概念。 新學科化學對初三其他科目的學習有什么關心? 化學作為初三剛開設的一門新課程，不存在基礎問題，全部同學的起點都一樣，一開頭肯定要建立能學好化學的信念。這個對于沖刺初三的同學來說很關鍵，學好化學對于其他學科的學習也會有一個很好的愛好遷移作用; 對于化學的學習，同學們應報著平常心去學習

12、，沒必要有畏難心情。愛好是 最好的老師，同學們可以觀看生活中消失的各種化學現象，然后用所學化學學問去解釋，只要有足夠的愛好，學好化學并不難! 怎樣學好化學一些同學化學學習困難、成果不好的緣由，其中很重要的一條，是這些同學不重視化學課本的閱讀，或者缺乏科學的閱讀方法。他們既沒有課前預習的習慣，也沒有課后復習的習慣，全部的化學學習就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示試驗和隨大家一起進試驗室做做試驗，老師布置了作業(yè)，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對于這些同學來說，好像課本只是供應作業(yè)題目的“習題集”，他們不是在仔細閱讀的基礎上，有預備地進行習題練習，而是遇到解答不出來的題目時，才不得已翻翻書，把課本當成解題的一種參考書。平常不讀書，臨時“抱拂腳”，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應考當然心中很多，缺乏功底，成果自然不佳。 同學們，學習化學應切實以課本為根本，熟識它，討論它，把它讀懂讀會，這是最基本的，也是最根本的化學學習方法。搞好化學閱讀，同樣有個方法和技巧問題。 一是應當采納默讀的方式。這是由于默讀比朗讀速度快，默讀比朗讀更有利于理解閱讀的內容。一般來說，朗讀有助于背誦，而默讀有助于理解。同學們所進行的化學閱讀主要要求理解，對于要求記憶的內容也不要死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。 二是應當按肯定的程序