小學一年級語文《放小鳥》原文教案及教學反思

1、 小學一年級語文放小鳥原文、教案及教學反思 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特別得意。我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很焦急，不知道怎么辦才好。 突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多著急呀！我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來了。 我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。 我翻開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“感謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。 字：閃、急、窗、籠 詞：綠色、黃色、籠子、著急、翅膀 重點句子： 1、姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特別得意。我把它關進籠子里，給

2、它食吃，給它水喝，可它一動也不動。 2、小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多著急呀！我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來了。 3、我翻開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“感謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。 【篇二】小學一年級語文放小鳥教案 教學目標 1、學會9個生詞。 2、能有感情地朗讀課文。 3、培育愛惜大自然愛惜鳥類的美德。 第一課時 教學過程 一、引入：我想告知同學們一件事情，我講完后，看誰能告知我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文） 二、學生相互敘述故事，個別敘述。 （目的是讓學生理解故事的也許類容。） 三、合作小組一起讀課文。

3、 四、各合作小組選讀自己最喜愛的一個自然段，由組長代表說說為什么喜愛？ 五、師引讀課文： 姑媽送給我小鳥的樣子是特別 六、分析課文第一自然段 1、其次自然段有幾句話？ 2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“”畫出我想到什么？ 七、分析后兩個自然段 1、我最終怎樣做？ 2、假如你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？ 八、教學生字 1、出示生字新詞，教師領讀 2、書空、描紅 3、一筆一畫地指導寫生字。 九、作業(yè) 1、抄寫生字 2、課文 教學后記：常與羽會常常寫錯。 其次課時 一、復習檢查 1、聽寫生字 2、朗讀課文 二、看課文動畫，整體感知。 三、以讀代講，引導感悟。 1、出示填詞練習：（

4、）的小鳥 大家看得真用心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告知大家？這是一只（）的小鳥？ a、“得意”，“特別得意”指導讀詞語，突出“特別”。 b、給“特別”找近義詞。 c、劃出樹上些小鳥特別得意的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機智的眼神加以指導） d、練習用“特別”說話。（指導留意把話說詳細，如：小紅學習成績特別好，每次考試都是100分。） e、再讀第一句。 2、你們喜愛這只特別得意的小鳥嗎？文中的“我”也很喜愛它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句） 3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（著急）呀！什么是著急你們知道嗎？（特別焦急）這兩只鳥在著急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課

5、文的其次自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。 a、學生自由讀書。 b、學生想象發(fā)揮。 c、指導學生在表演中理解“著急”，練習用“著急”說話。 d、聽到小鳥著急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。 4、師：我喜愛小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。 5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最終一個自然段。 三、多么得意的小鳥，多么和善的小朋友，這樣的一個故事，假如我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！ 四、練習背誦（自由背、同桌互背、） 五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都

6、來當一回放小鳥的孩子，教師就是那一位小記者。采訪立刻開頭，預備好了嗎？ 1、你放走的小鳥是什么樣子的？ 2、你喜愛那只小鳥嗎？為什么要把它放了？ 3、那你以后預備怎樣愛護小鳥？ 六、總結全文： 這一節(jié)課，我們見到了特別得意的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還承受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！ 教后記： 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥。 【篇三】小學一年級語文放小鳥教學反思 放小鳥是國標本蘇教版小學語文一

7、年級下冊的一篇課文。課文表達的是“我”放飛一只小鳥的事，告知我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動美麗，布滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積存，并能初步養(yǎng)成愛觀看的良好習慣的好課文。 在這一課的教學中，我依據(jù)新課程標準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求學問的渴望，想讀，想說的樂觀性更劇烈，讓學生成為真正意義上學習的仆人，從而到達課堂教學的目的。 一、以讀為根底，加深體驗。 由于學習的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有肯定的誘惑力的。依據(jù)他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把

8、自己想象成小，去體會“我”的心情。比方說課文中第一小節(jié)，小看到小鳥不吃不喝，無計可施，特別焦急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小的焦急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很美麗，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的漂亮，并在腦海中勾畫出小鳥的樣子，激發(fā)學生對小鳥的寵愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學習更為順暢。 二、注意學生的共性體驗及力量的培育。 每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是 多角度的，教師需要敬重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比方課文的其次小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶最終見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的共性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最終一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生熟悉愛護鳥類的意思。 教學是一門永久需要學習的藝術，在這節(jié)課的教學中，我也有些缺乏之處：比方其次小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的溝通沒有處理好，還可以讓學生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣