高職院校依托專業(yè)教育實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究

1、高職院校依托專業(yè)教育實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展具有巨大推動(dòng)力，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視。不同層次、類型的高校普遍根據(jù)自身的特色開展了各具特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育，舉辦了不同層次創(chuàng)業(yè)策劃競賽，制定了鼓舞學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、措施，通過教育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高了高校畢業(yè)生的競爭能力。對于高職院校如何更有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并與一般本科院校的學(xué)生展開競爭，高職教育的實(shí)踐性特征和高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提示我們，依托專業(yè)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的最優(yōu)選擇。一、高職教育的實(shí)踐性與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的

2、契合高職教育的實(shí)踐性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于各行各業(yè)的高素養(yǎng)、高技能的第一線職業(yè)技能型人才，即不是從事某個(gè)行業(yè)的理論研究，而是將理論設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品或服務(wù)，是理論設(shè)計(jì)與實(shí)體產(chǎn)品和服務(wù)的橋梁。只有通過職業(yè)技能人才親歷親為的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐性生產(chǎn)活動(dòng)，理論設(shè)計(jì)才能轉(zhuǎn)化為真實(shí)的符合需要的產(chǎn)品。實(shí)踐性是職業(yè)技能人才與理論研究設(shè)計(jì)人員的根本區(qū)別。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)與理論研究人員的培養(yǎng)比較，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性內(nèi)容的教育和訓(xùn)練。職業(yè)技能人才培養(yǎng)中也需要理論，但不要求理論體系本身的完整性、系統(tǒng)性，而要求基于未來職業(yè)實(shí)踐工作需要的理論適合性，是滿足實(shí)踐需要的理論系統(tǒng)性。為了實(shí)

3、踐的需要，我們必須對學(xué)科性的理論體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，成為符合實(shí)踐需要的理論體系。進(jìn)而在職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式上，我們強(qiáng)調(diào)要實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，注重實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。因?yàn)槁殬I(yè)技能必須通過職業(yè)工作實(shí)踐才能逐步認(rèn)識(shí)、熟悉、掌握以至提高。實(shí)踐性是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的典型特征。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。我們在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。美國柏森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育理念就認(rèn)為，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是致力于為大企業(yè)提供人力資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為未來人才設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，即目的是學(xué)

4、生未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。我國KB創(chuàng)業(yè)教育“大學(xué)生KB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”課程的總體目標(biāo)：培養(yǎng)“企業(yè)家型”的復(fù)合人才，也是指向?qū)嵺`目標(biāo)的。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力。作為素養(yǎng)教育的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)咨詢及資助活動(dòng)及前兩種模式的結(jié)合是我國創(chuàng)業(yè)教育存在的三種模式。作為素養(yǎng)教育延伸的創(chuàng)業(yè)教育模式更適合于在一般高校進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。后兩種模式更適合高職院校采納。但不管哪一種模式，如果沒有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練都是空中樓閣，更有效的模式還是要學(xué)生有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的困難性和可能性，就難以激發(fā)學(xué)

5、生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)精神。高職教育的實(shí)踐性與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的契合。高職教育本身的實(shí)踐性特征和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征是高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相契合的基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，不是僅在專業(yè)課程教學(xué)中闡述創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法，而是要通過專業(yè)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授在本專業(yè)、本行業(yè)中的最新技術(shù)、技能、理念，揭示專業(yè)、行業(yè)進(jìn)展前景和創(chuàng)業(yè)方向，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，以創(chuàng)新為核心開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和能力；同時(shí)，通過專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、選修課和第二課堂活動(dòng)完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和能力。另外，如果高職院校的創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育進(jìn)行，就只能實(shí)施一種素養(yǎng)教育延伸模式，

6、缺乏依托和基礎(chǔ)，不僅不能取得預(yù)期效果，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程也是學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力積存和增長的過程，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅檢驗(yàn)職業(yè)技能的掌握水平，同時(shí)也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的檢驗(yàn)。二、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的理論與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育自在高校開展的那一天，就有明確的實(shí)踐指向，不管這種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的展現(xiàn)是在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，還是在就業(yè)以后的若干年以后進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)實(shí)施的是專業(yè)教育，在學(xué)科分類日益細(xì)化的前提下，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育才能有針對性和實(shí)效性。高職教育雖然名義上也是以專業(yè)的形式進(jìn)行的，但實(shí)際上針對的是一個(gè)職業(yè)或行業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育如果不結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，就更難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

7、也更難以在不熟悉的職業(yè)或行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。大學(xué)的張莉在其碩士論文中主張，“創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育需要建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，否則，創(chuàng)業(yè)教育只能是無本之木創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到各專業(yè)課程中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；并通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立符合專業(yè)進(jìn)展方向的創(chuàng)業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成。”安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的何基榮等也結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐撰文主張將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，具體到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以脫離專業(yè)范疇，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)能力，還受多種其他

8、因素的制約。在高職教育領(lǐng)域，部分院校結(jié)合專業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育取得了可喜成績。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)利用專業(yè)優(yōu)勢和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)人才，畢業(yè)生創(chuàng)建了一批水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)；無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)是基于專業(yè)進(jìn)行的；建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生依托專業(yè)學(xué)創(chuàng)業(yè)，走創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的道路，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才取得成功；義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以“專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”模式構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了70%學(xué)生從事電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，取得創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)到1200多人的好成績。三、強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的措施高職院校的

9、創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，在政策支持、教育模式、資金支持、師資隊(duì)伍、教材等方面存在問題。多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還局限于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、聘請創(chuàng)業(yè)成功人士講座等形式。近期，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育要依托特色專業(yè)為主，深化、完善相關(guān)內(nèi)容，擺脫就業(yè)教育輔助內(nèi)容地位，實(shí)施以特色專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型帶動(dòng)全校創(chuàng)業(yè)教育的模式。以特色專業(yè)為龍頭，狠抓創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的辦學(xué)條件還處于比較困難的狀況，師資缺乏，資金不足，教學(xué)設(shè)備短缺，校企合作難以深入，難以在所有專業(yè)都進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)教育。各學(xué)院的特色專業(yè)一般辦學(xué)實(shí)力比較強(qiáng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)比較高，在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面較深入，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)業(yè)成功的幾率高。在特色專

10、業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一方面要強(qiáng)化專業(yè)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，積極介紹行業(yè)、職業(yè)的最新進(jìn)展，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向；另一方面，要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，充分認(rèn)識(shí)行業(yè)對職業(yè)技能人才的要求，了解行業(yè)創(chuàng)業(yè)的前景，找出可能的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；第三，通過專業(yè)課程教學(xué)的案例教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)典型實(shí)例介紹等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；第四，通過創(chuàng)業(yè)教育課程完善學(xué)生治理、法律、營銷等方面的知識(shí)和相關(guān)企業(yè)注冊申請等程序性規(guī)定；第五，為特色專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和一定資金支持、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。希望所有的學(xué)生都進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是不現(xiàn)實(shí)和不可能的，而特色專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)一般不是獨(dú)

11、立進(jìn)行的，需要其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的參加。通過特色專業(yè)學(xué)生作為發(fā)起者、領(lǐng)導(dǎo)者，依托專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，與其他專業(yè)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)學(xué)院整體的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)建學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。國內(nèi)部分高職院校通過政府支持和企業(yè)贊助等方式建設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供辦公場地和部分設(shè)備，由企業(yè)、學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)人員和一定的資金支持，通過創(chuàng)業(yè)大賽等形式選拔學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得了良好效果。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校在這方面取得可喜成績。各高職院?？梢圆扇∠嗤姆绞?，首先以給特色專業(yè)、強(qiáng)勢專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步帶動(dòng)其他專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資

12、隊(duì)伍建設(shè)，提供師資保障。創(chuàng)業(yè)師資缺乏是我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的瓶頸，這一點(diǎn)對于高職院校尤其突出。高職院校首先要將創(chuàng)業(yè)教育從就業(yè)教育中相對獨(dú)立出來，不士參與創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上， 參加工學(xué)結(jié)合、校企合作，士參與創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上， 參加工學(xué)結(jié)合、校企合作， 和對行業(yè)進(jìn)展前景的認(rèn)知，一方面制定政策支持、鼓舞專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高職業(yè)技能具備教授學(xué)生職業(yè)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力；另一方面鼓舞專業(yè)教師積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)辦企業(yè)，并適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參加；第三，配備適量專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和能力的強(qiáng)化，選派到開展創(chuàng)業(yè)教育較好的本科院校學(xué)習(xí)和參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。高職院校