2022年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案

1、2021年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案_語文教學(xué)方案九班級(jí) 2021年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案。 資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。當(dāng)我們的學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，常常都會(huì)用到資料進(jìn)行參考。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！所以，你有哪些值得推舉的資料內(nèi)容呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“2021年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案”，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！ 20 xx年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案_第1篇 一、基本狀況 1、同學(xué)思想狀況 本班同學(xué)成分較復(fù)雜，來自全鎮(zhèn)各村組，基礎(chǔ)參差不齊。但是就整體狀況而言，同學(xué)的整體素養(yǎng)還可以，只是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是他們聰慧伶俐、思

2、想活躍、具有同情心、和善、樂于助人。多數(shù)同學(xué)都有可塑性，缺乏自信念，對(duì)自己沒有足夠的熟悉。 2、同學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況 本班同學(xué)沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)問出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有同學(xué)漢語拼音的基礎(chǔ)幾乎是一片空白，沒有自己獨(dú)立的閱讀理解的力量，機(jī)械性的記憶較好，值得慶幸的一點(diǎn)是：多數(shù)同學(xué)有著較高的學(xué)習(xí)熱忱，雖然學(xué)習(xí)的目的不夠端正。多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)能較為主動(dòng)，但不夠敏捷，對(duì)語文的學(xué)習(xí)仍舊存在慣性的思維，依靠老師較強(qiáng)，不是主動(dòng)的去獵取學(xué)問，靠的還是死記硬背?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)語文的態(tài)度還比較端正，但課堂上思維不夠樂觀，發(fā)言的同學(xué)較少。因此，老師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多下功夫，從培育同學(xué)的語文基本功入手，進(jìn)展同學(xué)的思維力

3、量。對(duì)一部分學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)要多關(guān)懷，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，使每個(gè)同學(xué)都能有所進(jìn)步。 二、指導(dǎo)思想 隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，老師必需更新教學(xué)觀念，以整體推動(dòng)課程改革為核心，深化學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并以之為指導(dǎo)，開展以課題討論為重點(diǎn)的訓(xùn)練教學(xué)討論，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新熟悉學(xué)校語文學(xué)科的性質(zhì)和它在學(xué)校訓(xùn)練階段的地位、作用，明確學(xué)校語文教學(xué)的任務(wù)和要求。要樂觀地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，樂觀地進(jìn)行思索和討論，如何在語文學(xué)科教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，著力于加

4、強(qiáng)學(xué)校生語文基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)和基本力量的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教材分析 九年義務(wù)訓(xùn)練五年制學(xué)校語文第九冊(cè)教科書，在編排上力圖全面體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的思想，留意培育同學(xué)的美妙道德情操和人文精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并依據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心進(jìn)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，為同學(xué)的終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。 本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊(cè)共有課文30篇。精讀課文17篇，略講課文13篇

5、，選讀課文5篇。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的、背誦的習(xí)慣。 連續(xù)培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成的習(xí)慣。 連續(xù)培育用心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話，聲音洪亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 連續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。連續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 連續(xù)培育培育留心觀看的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號(hào)的習(xí)慣。 培育寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 培育讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。 2、漢語拼音 連續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音關(guān)心識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一

6、般話。 3、識(shí)字寫字 精確認(rèn)讀265/260個(gè)生字。 能夠按筆順正確默寫生字169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正寫均勻。 連續(xù)練習(xí)用鋼筆，寫得正確、端正、干凈。 連續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面潔凈。 4、口語交際 能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能敘述課文所寫的故事。 能在看圖或觀看事情后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。 能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。 能當(dāng)眾說話，情愿與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 爭(zhēng)論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清晰自己的意思。 5、閱讀 連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的

7、課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。 連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。 能任憑借語言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。 連續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 6、習(xí)作 能用學(xué)過的部分詞語造句。能理清順次錯(cuò)亂的句子。 學(xué)習(xí)有順當(dāng)?shù)乇容^細(xì)致地觀看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 五、主要措施 1、要堅(jiān)持不懈地抓好同學(xué)良好習(xí)慣的

8、培育。 培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素養(yǎng)訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師應(yīng)把它放在首要位置，抓緊抓好。一方面老師應(yīng)仔細(xì)抓好本冊(cè)所支配的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培育;另一方面，對(duì)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 2、要堅(jiān)決不移地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。 積累與運(yùn)用是提高同學(xué)語言力量的主要途徑，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)同學(xué)原原本本地把書讀好;注意感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。 3、要注意讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)。 作文教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫結(jié)合，打開同學(xué)寫作的思路，

9、由中班級(jí)的“仿照起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。既要根據(jù)每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟有關(guān)習(xí)作學(xué)問與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)積累、運(yùn)用.的語言，學(xué)習(xí).的寫作方法，關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)、借鑒藝術(shù)的規(guī)律;既要充分發(fā)揮課文以及例文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要親密聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使同學(xué)循序漸進(jìn)、逐步提高。 4、要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)幫助用書、教具、學(xué)具。 老師在思想上要非常重視，使用前仔細(xì)預(yù)備，操作嫻熟得當(dāng)，更好地發(fā)揮教學(xué)幫助用書、教具、學(xué)具的作用。 20 xx年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案_第2篇 一、學(xué)情分析： 本班共50人，通過四年的學(xué)習(xí)

10、，孩子們把握了肯定的學(xué)習(xí)技能，能夠獨(dú)立思索問題。但是絕大多數(shù)同學(xué)還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)的理解力量比較薄弱，閱讀量不夠，作文水平比較差。因此，我這個(gè)學(xué)期主要從孩子們的閱讀寫作著手，落實(shí)好同學(xué)每次的閱讀和寫作。 二、教材分析： 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題.依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國(guó)，父母之愛，.國(guó)恥、振興中華，走進(jìn).。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“游覽漢字王國(guó)”還支配了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其

11、中，“游覽漢字王國(guó)”單元實(shí)行全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文兩篇，略讀課文2篇。 口語交際習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和同學(xué)選擇。 回顧拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“溝通平臺(tái)”“日積月累”，另有“展現(xiàn)臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插支配，其中“展現(xiàn)臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，

12、體現(xiàn)了逐步放手培育閱讀力量的設(shè)計(jì)思路。 三、教材特點(diǎn) 本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的連續(xù)性，同時(shí)又有進(jìn)展變化。其主要特點(diǎn)是： (1)專題組元的角度更加敏捷多樣; (2)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確; (3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文; (4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)思索; (5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量; (6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 四、教學(xué)目標(biāo) (1)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，會(huì)肯定獨(dú)立識(shí)字力量。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書

13、寫楷書，并體會(huì)漢字美麗。 (3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 (5)在閱讀中揣摩文章的敘述挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 (6)默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)閱讀掃瞄的方法，依據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。 (7)樂于參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 (8)能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，干凈。 (9)學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)潔的讀書筆記、學(xué)寫

14、內(nèi)容梗概。 (10)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，交能策劃簡(jiǎn)潔的.活動(dòng)學(xué)會(huì)寫活動(dòng)方案。 五、學(xué)情分析： 本學(xué)期由我擔(dān)當(dāng)語文教學(xué)，從總體狀況來看，這班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好并不濃，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般，雖然大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的紀(jì)律，但同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能相互團(tuán)結(jié)互助的不多，同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問把握較差。在學(xué)問方面，大多數(shù)同學(xué)能在基礎(chǔ)部分把握的還比較堅(jiān)固，但在對(duì)詞語的理解與運(yùn)用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力量沒有形成。在閱讀方面，有部分同學(xué)練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文

15、方面，有同學(xué)寫的東西內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個(gè)別同學(xué)基本語句都不能寫通順。本學(xué)期將重點(diǎn)從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)閱讀和作文練習(xí)，提高同學(xué)的綜合力量，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階，擺脫全鄉(xiāng)倒數(shù)第一的現(xiàn)狀。 六、教學(xué)措施： 識(shí)字、寫字教學(xué)： 五班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文支配的。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字，課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫好筆畫、筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。還要準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書寫過程中出現(xiàn)的問題，培育同學(xué)的書寫愛好和愛好。 閱讀教學(xué)： 1、精讀課文的教學(xué)： 指導(dǎo)朗讀、默讀，體悟感情，增加語感。 精

16、讀詞句，積累語言，提高運(yùn)用語言文字的力量。 精讀課文，領(lǐng)悟感情，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 精讀內(nèi)容，領(lǐng)悟表情達(dá)意和寫作方法。 2、略讀課文的教學(xué)：一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)大體理解內(nèi)容即可。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問和方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步把握讀書方法，提高閱讀力量。 3.選讀課文的教學(xué)：本冊(cè)教材后面支配了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，可作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓同學(xué)課外獨(dú)立完成，激發(fā)同學(xué)廣泛地開展課外閱讀。 口語交際教學(xué)： 本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的溝

17、通和溝通，培育同學(xué)傾聽和應(yīng)對(duì)的力量，又要重視培育獨(dú)白的力量。教學(xué)中應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，注意表達(dá)的條理性，把口語訓(xùn)練延長(zhǎng)到日常生活中去，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言力量。 習(xí)作教學(xué)： 7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象力作文等多個(gè)方面，教學(xué)中要留意要強(qiáng)化同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)積累習(xí)作素材，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的文風(fēng)，鼓舞同學(xué)習(xí)作的熱忱和愛好。 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)： 1.采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。 2.依據(jù)課外活動(dòng)方案合理支配時(shí)間。 3.依據(jù)本班實(shí)際狀況學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 七、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施 1.細(xì)心備課，抓好課堂教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，針對(duì)問題準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教

18、學(xué)方法。 2.對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，實(shí)行老師個(gè)別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動(dòng)，。一些簡(jiǎn)潔的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信念，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。并常常與家長(zhǎng)溝通，多方面的提高他們的語文水平。 3.對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，給他們制造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽，帶動(dòng)全班的閱讀愛好。 4.隨時(shí)聽寫檢查生字和認(rèn)讀字;實(shí)行組長(zhǎng)檢查，老師抽查的方式檢查朗讀和背誦。 5.以爭(zhēng)論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培育合作意識(shí)，增加口語交際力量。 6.堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并老師做好講評(píng)，以提高同學(xué)的寫作水平。 20 xx年五班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案_第3篇 一、班級(jí)狀況分析： 本班共有同學(xué)48人。其中男生30人，女生18人。絕

19、大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。同學(xué)具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量，也把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)訓(xùn)練。 二、本冊(cè)教材分析： (一)教材的基本結(jié)構(gòu) 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國(guó)，父母之愛，.國(guó)恥、振興中華，走近.。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“游覽漢字王國(guó)”還支配有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際

20、習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“游覽漢字王國(guó)”單元實(shí)行了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 (二)教材的主要特點(diǎn) 1、專題組元的角度更加敏捷多樣 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 (1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。 (2)精讀課文與略讀課文的整合。 (3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)

21、化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)思索。 5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系 三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有肯定獨(dú)立識(shí)字的力量。 2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的美麗。 3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。 5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 6、在閱讀中揣摩文章的敘述挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 7、學(xué)習(xí)掃瞄，依據(jù)需要搜集

22、信息。 8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 9、樂于參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 10、能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、干凈。 11、學(xué)寫簡(jiǎn)潔的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。 12、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)潔的.活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)方案。 四、單元教學(xué)重難點(diǎn)： 第一單元：一是要引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要 能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓同學(xué)明白閱讀的重要 意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生

23、。 其次單元：一是讓同學(xué)通過讀書體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對(duì) 比閱讀，使同學(xué)領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對(duì)象卻是因人而異的，引 發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的; 三是通過讀書，引導(dǎo)品嘗語言，豐富同學(xué)的語言積累。 第三單元：讓同學(xué)了解一些科學(xué)學(xué)問，喚起同學(xué)探究自然、科學(xué)神秘的愛好，激發(fā)同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的自覺性;。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)精確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。 第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延長(zhǎng)到從生活這本特別的書中有所發(fā)覺，得到啟示這也是本單元重點(diǎn)要培育

24、的語文力量和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。 第五單元：本組教材圍圍著“游覽漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和進(jìn)展歷史，加深同學(xué)對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培育同學(xué)策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的力量。 第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?？谡Z交際要讓同學(xué)充分發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)

25、作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。 第七單元：引導(dǎo)同學(xué)抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓同學(xué)了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥;通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增加歷史責(zé)任感與使命感;要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的力量。同時(shí)，還要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)溝通整理資料的方法，提高搜集與處理信息的力量。 第八單元：走進(jìn).，讓同學(xué)去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，在感受的過程中，要重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法。 五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施： 1、細(xì)心備課，

26、抓好課堂教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，針對(duì)問題準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。 2、對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，實(shí)行老師個(gè)別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動(dòng)，。一些簡(jiǎn)潔的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信念，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。并常常與家長(zhǎng)溝通，多方面的提高他們的語文水平。 3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，給他們制造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽，帶動(dòng)全班的閱讀愛好。 4、隨時(shí)聽寫檢查生字和認(rèn)讀字;實(shí)行組長(zhǎng)檢查，老師抽查的方式檢查朗讀和背誦。 5、以爭(zhēng)論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培育合作意識(shí)，增加口語交際力量。 6、堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并老師做好講評(píng)，以提高同學(xué)的寫作水平。 七、教學(xué)進(jìn)度表： 編輯推舉 人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案 人

27、教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案 一、教材分析 1、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國(guó)，父母之愛，.國(guó)恥、振興中華，走近.。 每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，游覽漢字王國(guó)單元實(shí)行了全新的編排方式，包括活動(dòng)建議和閱讀材料兩大部分。 每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依

28、據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面支配有資料袋或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。 口語交際習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和同學(xué)選擇。 回顧與拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：溝通平臺(tái)日積月累，另有展現(xiàn)臺(tái)成語故事課外書屋趣味語文穿插支配，其中展現(xiàn)臺(tái)成語故事課外書屋各兩次，趣味語文一次。 本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 本冊(cè)要求熟悉200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要

29、求會(huì)寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后支配有詞語盤點(diǎn)欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成;讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟悉的字，200個(gè);生字表(二)是要求會(huì)寫的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。 本冊(cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到同學(xué)具備了肯定的獨(dú)立識(shí)字力量，本冊(cè)教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分(如：導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧.拓展、選讀課文)中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;

30、多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書中加以提示。 2.、教材的主要特點(diǎn) 本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的連續(xù)性，同時(shí)又有進(jìn)展變化?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。 (一)專題組元的角度更加敏捷多樣 本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加敏捷多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注意引導(dǎo)同學(xué)更多地關(guān)注.，如，月是家鄉(xiāng)明，生活的啟示，.國(guó)恥、振興中華;有的專題是從人物的角度提出的，如，走近.，這組教材不僅展現(xiàn)了.作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且

31、展現(xiàn)了他的文學(xué)才華和凡人情懷;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)同學(xué)在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如父母之愛，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓舞獨(dú)立也是父母之愛。 (二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確 本冊(cè)在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。 本冊(cè)各組的導(dǎo)語大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，便利老師和同學(xué)從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述

32、上，有的導(dǎo)語比較平實(shí)。比如第三組，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)讀到說明性文章。這些文章，不論是講清晰植物的形態(tài)特征，還是說明動(dòng)物的生活習(xí)性;不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成緣由，都要使用一些說明的方法;有的導(dǎo)語則布滿文學(xué)顏色，富有感染力，如第七組，當(dāng)五星紅旗在.上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧勝利歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)遺忘，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。 2.精讀課文與略讀課文的整合。 為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間支配有連接語，有時(shí)在略讀課文和略讀課文

33、之間也有連接語。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。 例如第八組走近.，先是兩篇精讀課文七律.長(zhǎng)征開國(guó)大典，展現(xiàn)了.作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，我們?cè)偃チ私庾鳛橐话闳说?的情感世界，把一個(gè)有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給同學(xué)。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但其次課小苗和大樹的對(duì)話，就采納了采訪記的形式，通過聞名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)受來激發(fā)孩子的閱讀愛好。 3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 每一組從導(dǎo)

34、語到課文思索題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體。 例如，第三組學(xué)習(xí)說明性文章，重點(diǎn)讓同學(xué)把握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思索題讓同學(xué)了解本課的說明方法，在口語交際.習(xí)作中則嘗試讓同學(xué)應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧.拓展中的溝通平臺(tái)里讓同學(xué)歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推動(dòng)同學(xué)的各項(xiàng)語文力量。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語交際，要求同學(xué)介紹一種商品，教材則提前兩課以選

35、做題的方式來鋪墊，提示老師要讓同學(xué)在課后閱讀說明書。 再如，第七組.國(guó)恥，振興中華，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在導(dǎo)語中明確提出;在課后思索.練習(xí)中要求同學(xué)聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容;在課后選做題中鼓舞同學(xué)搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國(guó)的強(qiáng)大;在口語交際.習(xí)作中，引導(dǎo)同學(xué)在寫讀后感和進(jìn)行演講時(shí)用上自己搜集的資料;在單元后面的回顧.拓展中，組織同學(xué)溝通搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的敏捷運(yùn)用。這樣，結(jié)合.國(guó)恥、振興中華的專題，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛國(guó)熱忱，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐

36、，以有效地培育這方面的力量。 (三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 本冊(cè)教材保留了九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校教科書的一些優(yōu)秀篇目，如落花生地震中的父與子精彩極了和糟糕透了圓明園的毀滅狼牙山五壯士開國(guó)大典，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，老師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的閱歷。值得留意的是，這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，老師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。 教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，以.回歸為題材的詩歌最終一分鐘，體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)的通往廣場(chǎng)的路不止一條精彩極了和糟糕透了學(xué)會(huì)看病。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，走遍天下書為侶我愛你，中國(guó)的漢字(第五組綜

37、合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料)慈母情深青山到處埋忠骨。 本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記小苗與大樹的對(duì)話。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。 (四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)思索。 考慮到同學(xué)的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備肯定閱讀力量的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采納第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍舊通過其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)思索。 首先，課文后的思索.練習(xí)，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。如，圓明園的毀滅一課之后設(shè)計(jì)了這樣的思索

38、題：課文的題目是圓明園的毀滅，但為什么用那么多筆墨寫圓明園從前的輝煌?又如，地震中的父與子課后，引導(dǎo)同學(xué)從文中找出外貌、語言描寫，認(rèn)真體會(huì)。每篇精讀課文一般支配四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文;有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句進(jìn)行深化理解;有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn);有的從抄寫、背誦方面提出要求。思索.練習(xí)從整體到局部、由淺入深地關(guān)心同學(xué)理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言;另外，思索.練習(xí)采納了敏捷支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜愛的部分把你喜愛的語句寫下來，體現(xiàn)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的思想;有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文

39、第七自然段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于同學(xué)和老師操作。 其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將口語交際.習(xí)作單列。加強(qiáng)對(duì)口語交際.習(xí)作的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在口語交際.習(xí)作的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加敏捷，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以敏捷處理的。教材中提示的文字，留意在內(nèi)容上供應(yīng)多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為同學(xué)回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的制造空間。 最終，從本冊(cè)起，將原先每組之后的語文園地，分作口語交際.習(xí)作和回顧.拓展兩個(gè)板塊。在回顧.拓展中新設(shè)溝通平臺(tái)欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)、溝通本組語

40、文學(xué)習(xí)的收獲，并漸漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個(gè)欄目是低、中班級(jí)我的發(fā)覺的進(jìn)一步進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)在一組教材學(xué)習(xí)之后，溝通收獲、體會(huì)，特殊是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行溝通小結(jié)，以慢慢悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得留意的是，教材中溝通平臺(tái)欄目里的提示，僅供老師教學(xué)參考。溝通、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。 (五)改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量 本冊(cè)教材支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在我愛閱讀專題中，其編排方式和四班級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)相同，要求同學(xué)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，溝通發(fā)覺和得到的啟發(fā)。 另一次綜合性學(xué)習(xí)游覽漢字王國(guó)支配在第五組，

41、編排方式完全轉(zhuǎn)變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞游覽漢字王國(guó)這個(gè)專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)方案的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)同學(xué)搜集相關(guān)資料，感受漢字的好玩、奇妙;其次板塊引導(dǎo)同學(xué)開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行.調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與喜愛，并為純凈祖國(guó)的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別供應(yīng)若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)下要保底的編寫思想;分別提出活動(dòng)建議，供師生

42、選用或參考。最終，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)等形式，展現(xiàn)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有愛好的同學(xué)連續(xù)深化開展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培育同學(xué)的合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量，特殊是語文的綜合運(yùn)用力量，把聽說讀寫力量的培育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 (六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系 本冊(cè)支配綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思索.練習(xí)的設(shè)計(jì)、語文活動(dòng)的建議等方面，也都重視向生活拓

43、展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)同學(xué)找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在.國(guó)恥、振興中華單元，引導(dǎo)同學(xué)搜集圖文資料，了解中國(guó)從前的恥辱和今日的強(qiáng)大。 本冊(cè)重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除連續(xù)保持資料袋閱讀鏈接兩個(gè)欄目外，還鼓舞同學(xué)在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，關(guān)心理解課文和增加閱讀量;教材還在回顧.拓展中增設(shè)了課外書屋這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)同學(xué)讀課外書，讀整本的書，特殊是讀中外兒童文學(xué)名著;在小練筆中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，登記自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動(dòng)和大量閱讀，培育良好的語感

44、和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題 (一)全面精確地把握教學(xué)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)問與力量過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作預(yù)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和進(jìn)展。老師在教學(xué)中既要留意階段性目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。 首先，老師在教學(xué)

45、時(shí)要從整體上把握學(xué)校高班級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)經(jīng)過學(xué)校階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)語文力量的要求。對(duì)同學(xué)在中班級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想方法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。 其次，五班級(jí)上學(xué)期僅僅是學(xué)校高班級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，老師不行操之過急，以避開加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深化，有的學(xué)問點(diǎn)老師可關(guān)心同學(xué)歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為同學(xué)的語文力量。 (二)識(shí)字、寫字教學(xué) 五班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文支配。無論是精讀課文還是略讀課文，都支配了要求熟悉的字。同學(xué)通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了肯定

46、的獨(dú)立識(shí)字力量，而且課文中的生字都有注音，同學(xué)認(rèn)字并不困難，可以讓同學(xué)自學(xué)或在小組里合作完成。老師在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高班級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中班級(jí)。為了培育同學(xué)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的力量，本冊(cè)教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，同學(xué)在閱讀中遇到的不熟悉的字，可以自己查字典解決。老師還要鼓舞同學(xué)在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。 會(huì)寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生

47、字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫好筆畫、筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫，準(zhǔn)時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以就詞語盤點(diǎn)中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培育同學(xué)的書寫愛好和愛好。 (三)閱讀教學(xué) 隨著班級(jí)的上升，同學(xué)閱讀力量的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。五班級(jí)上學(xué)期是學(xué)校高班級(jí)的起始階段

48、，老師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 1.精讀課文的教學(xué) (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 本冊(cè)的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，讓同學(xué)在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。老師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感積累和學(xué)問積累，在如何讓同學(xué)有感情的朗讀上下工夫。另外，老師要留意不是全部的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組學(xué)習(xí)說明性文章;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，老師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)同學(xué)練讀。 本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加

49、快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的爭(zhēng)論溝通活動(dòng)。默讀力量的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高同學(xué)的默讀速度，老師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)同學(xué)的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 (2)精讀詞句，積累語言。 詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要連續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的力量。 本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積

50、累，采納了敏捷支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜愛的部分把你喜愛的語句寫下來，體現(xiàn)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的思想;有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于同學(xué)和老師操作。 (3)精讀課文，領(lǐng)悟感情。 理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)同學(xué)理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。精讀課文可以實(shí)行多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓

51、同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在老師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的溝通中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最終，老師還要教給同學(xué)閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。 在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟得意或溝通爭(zhēng)論得出結(jié)論。老師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學(xué)的思索。同時(shí)，敬重同學(xué)的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許同學(xué)有其他合理的選擇。另外，老師還要教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思

52、索價(jià)值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使同學(xué)既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。 (4)精讀內(nèi)容，領(lǐng)悟方法。 通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)悟表情達(dá)意和寫作的方法。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)同學(xué)領(lǐng)悟兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是體會(huì)含義深刻的句子的閱讀方法。前一項(xiàng)內(nèi)容支配在第三組，老師除了讓同學(xué)自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點(diǎn)還要讓同學(xué)領(lǐng)悟使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容支配在第四組，在回顧.拓展四的溝通平臺(tái)中有所提示，老師重點(diǎn)是要教會(huì)同學(xué)體會(huì)含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會(huì)，可以通過自己的生活閱歷來體會(huì)，可以通過相像文章

53、的閱讀來體會(huì)，等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中班級(jí)雖然訓(xùn)練過，到了高班級(jí)還應(yīng)予以重視。 2.略讀課文的教學(xué) 本冊(cè)支配了14篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶提出的就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步把握讀書方法，提高閱讀力量。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語中的提示

54、，獨(dú)立閱讀、思索、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。在詳細(xì)的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。 3.選讀課文的教學(xué) 本冊(cè)教材后面支配了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊(cè)教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了黃果樹聽瀑百泉村兩文加以補(bǔ)充。選讀課文供同學(xué)課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。老師可以依據(jù)同學(xué)的程度和個(gè)體狀況，打算是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓同學(xué)自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓同學(xué)課外獨(dú)立完成。老師可以酌情檢查。對(duì)主動(dòng)閱讀的同學(xué)，要予

55、以鼓舞，激發(fā)同學(xué)更廣泛地開展課外閱讀。 4.課外閱讀的指導(dǎo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，老師不能將其作為軟任務(wù)而忽視。由于沒有肯定閱讀量的保障，同學(xué)是很難具有較強(qiáng)的閱讀力量的。聞名語文訓(xùn)練家葉圣陶先生也曾經(jīng)有得法于課內(nèi)，得益于課外的觀點(diǎn)。 老師一方面可以依據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意支配了課外書屋這一欄目，協(xié)作單元專題，以重點(diǎn)推舉一本、順便推舉一批的方法，向同學(xué)推舉一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的課外書屋中，重點(diǎn)推舉了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著森林報(bào)，并推舉了中外其他一些科普名著;在父母之愛單元，則推舉了膾炙人口的聞名漫畫集父與子。課外書屋中推舉的書

56、都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀愛好。老師可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀推舉的書，讓同學(xué)作讀書筆記，并在班上進(jìn)行溝通。當(dāng)然，老師也并不肯定只推舉教材中提到的書籍，也可以協(xié)作課文的學(xué)習(xí)推舉其他書籍。 (三)口語交際教學(xué) 本冊(cè)支配7次口語交際，其中游覽漢字王國(guó)單元的口語交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從同學(xué)生活和思想實(shí)際動(dòng)身而支配的話題;有的單元只供應(yīng)一個(gè)話題，有的則供應(yīng)兩三個(gè)角度供老師和同學(xué)選擇。本冊(cè)的口語交際，首次支配了辯論和演講的形式，老師要留意不要拔高要求。 本冊(cè)的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的溝通與溝通，培育同學(xué)傾聽和應(yīng)對(duì)的力量，又要重視培育獨(dú)白

57、(如演講)的力量。要在同學(xué)口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。 教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。 1.激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。 要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地參加練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓舞同學(xué)表達(dá)，不要打斷同學(xué)講話的思路，引導(dǎo)同學(xué)暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量。 2.注意表達(dá)的條理性。 學(xué)校生口語表達(dá)常見的問題就是不夠精確、不夠有條理，老師應(yīng)當(dāng)在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)描述一件物體，講清晰一件事情，在語言表達(dá)的精確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清楚上給同學(xué)以指導(dǎo)。在交際中要留意語言美，對(duì)一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。 在互動(dòng)溝通中，

58、留意讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同看法與同學(xué)商討。爭(zhēng)論時(shí)，把自己的意思說清晰，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。 3.把口語訓(xùn)練延長(zhǎng)到日常生活中去。 在平常的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、爭(zhēng)論溝通的過程中，老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的口語表達(dá)狀況，隨時(shí)訂正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓舞同學(xué)在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際力量，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。 4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言力量。 關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開展評(píng)價(jià)，本

59、冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清晰明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)在參加評(píng)價(jià)過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的力量，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。 對(duì)于供應(yīng)多個(gè)話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商議，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感愛好的話題進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，然后在全班匯報(bào)、評(píng)議。 (四)習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)習(xí)作共支配了7次，其中游覽漢字王國(guó)單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配4次小練筆，作為片斷練習(xí)。 7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一支配，有的則分開支配。

60、習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)： 1.強(qiáng)化同學(xué)的習(xí)作意識(shí)。 所謂習(xí)作意識(shí)，是指同學(xué)隨時(shí)都有用筆來自我表達(dá)、與人溝通的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，首先要從培育習(xí)作愛好入手，讓同學(xué)不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以敏捷處理口語交際和習(xí)作部分，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷支配，目的是讓同學(xué)樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以實(shí)行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)作文布滿愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學(xué)有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀看，發(fā)覺生活情趣，引起同學(xué)