2021年中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽判斷題題庫(kù)及答案(共180題)

1、2021 庫(kù)及答案（180 題）1有建設(shè)性宣泄和損壞性宣泄之分（）2、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成正相關(guān)（）3下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好（）4、心理壓力總是有害的。（ ）5、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面關(guān)于問(wèn)題。（）6、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者（）7、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者（）8、心理咨詢中，尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（）9、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。（）10、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征（）者的信息和談話內(nèi)容告訴他人（）12、在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)

2、課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問(wèn)題的答案是唯一的，要導(dǎo)致學(xué)生掌握真理（）13、在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡快少用專業(yè)詞匯，通俗易懂（）14（）15、在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）16、在學(xué)生生涯計(jì)劃的自我探索進(jìn)程中，要考慮到“想不想（）17、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。（）18（）（）20（）21、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。（）22的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代（）23、挫折只會(huì)關(guān)于人造成消極方面的影響（）24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且且，他們

3、可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。 （）25、大腦并且不是關(guān)于事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。（）26、大腦的左右半球應(yīng)訣別教育以使其的效用最大化（）27、大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問(wèn)題上 （ ）28、單向的談話也是一種勾通（）29、當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及， 個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（ ）30,一般是認(rèn)知將決定人的行為（ ）31、當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（）32（）33、當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)，我們就不太可能以健康的行為行事。（）34（ ）35、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接

4、關(guān)系。（）錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤36成員的典范特征歸屬到他身上，并且以此來(lái)評(píng)判和判斷他（）37、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率越高。（ ）38、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（ ）39、關(guān)于情結(jié)的調(diào)節(jié)與控制不能等同于關(guān)于情結(jié)的克制或壓抑（ ）40、關(guān)于于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（）41系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用（）42（）43、關(guān)于于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它， 如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（）44、關(guān)于職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素 ,這說(shuō)法關(guān)于嗎?（ ）4

5、5（）46、關(guān)于自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況（）47、兒童在挫折時(shí)，憤怒攻擊；成人攻擊為語(yǔ)言層面，非身體層面。（）48擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊（）49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)（）50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)關(guān)于壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（）51（）52、輔導(dǎo)員關(guān)于封閉式提問(wèn)要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用（）53方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)（）54、個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話（）55（）56、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)（）57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自

6、尊。（）58、根據(jù)Super 的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生（）59、根據(jù) Super 的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24 歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)定的地位。（） 60、根據(jù)Super 的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（）61、勾通的基本態(tài)度是教育 （）62（）63、勾通進(jìn)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié) （）64的進(jìn)程，最早的來(lái)源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連（）65、勾通中技巧比態(tài)度更重.（）66（）67、激情是一種消極的情結(jié)狀態(tài)（ ）68、將教師比作春蠶與

7、蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。（）69（）70、焦慮就是關(guān)于某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情結(jié)表現(xiàn)。（）、焦慮是一種病態(tài)的反映，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除（）72抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受（）73、教師的個(gè)人成長(zhǎng)囊括生命探索、角色探索、提升自己這三個(gè)方面。（）74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊（）75用挖苦、諷刺的語(yǔ)言關(guān)于學(xué)生的不正確的教育方式（）76、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。（）77、教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。 （）78

8、、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（）79、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）80、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）81習(xí)時(shí)，不可以關(guān)于學(xué)生有過(guò)激的體罰行為（）82（）83（）84、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。（）85）86（）87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。（）88（）89、教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（）90（）91、經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分

9、為 30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施（）9、精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成（）93（）94、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持（）95（）96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大舉發(fā)展科學(xué)技術(shù)，（）97、來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因（）98、良好的性格能填補(bǔ)能力的不足（ ）99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。 （）100、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。（）101、夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視（ ）102深刻持久，心理平衡恢復(fù)進(jìn)程較長(zhǎng)（）103能了解自

10、我不過(guò)度自卑或自負(fù)是心理健康的標(biāo)志之一。(）104、年青教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠（）105、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一（ ）106（ ）107（）108、青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段（）1092 （）、傾聽是關(guān)切的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心（）111、情感是情結(jié)的外在表現(xiàn),情結(jié)是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（ ）、情結(jié)調(diào)節(jié)就是消除消極情結(jié)（）113、情結(jié)是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它關(guān)于人的心理歷程具有動(dòng)力作用。（）114、求助者關(guān)于咨詢工作的期望越高越好，因?yàn)檫@有助于增強(qiáng)治療效（）、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人（ ）116、

11、人的面部表情是個(gè)體經(jīng)過(guò)后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（ ）、人的全面發(fā)展囊括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展（）（ ）、人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適（）120、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）121、人們憂郁或是痛苦時(shí)往往雙手抱頭，其實(shí)人的這類情結(jié)一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）122、人們只應(yīng)用了他們大腦的 20%，人們可以更多地應(yīng)用它。（）123、人生而會(huì)玩，無(wú)師自通。（）124、如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因， 比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反映（）125、如果說(shuō)粗心大意

12、是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理（ ）126、如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（）127、如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必需具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。（）128（ ）129、生涯計(jì)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，關(guān)于自身各種特質(zhì)以及標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的進(jìn)程（）130、師生勾通，不在于關(guān)于方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。（）131、師生心靈勾通的智慧只能經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完備起來(lái)。（）132外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折（） 133過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽略一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求（）134、俗

13、話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈（）135讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力（）136、通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫（）137、同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（ ）138（）139、團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目（）140、團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料（）141（）142、團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子囊括給成員歸屬的感覺(jué)（）143、團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為關(guān)于象（）144、外向型個(gè)性的人，遇事通常情結(jié)反映比較強(qiáng)烈，關(guān)于事件的體驗(yàn)（） 145（）146、我們活著的目的就是為了求生存

14、（）147型的，有的是聽覺(jué)型的，有的是動(dòng)覺(jué)型的（）148、我們?cè)诠赐〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。（）149性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)（）150、習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何（）151、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。（）152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。 （）153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、 以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等 。（）154、心理不健康與心理健康并且非涇渭分明的關(guān)于立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（

15、）155、心理檔案通常囊括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。（）156咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的進(jìn)程（）157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在 50 歲左右，太年青的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)（）158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。（）159、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的（ ）160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。（）161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的進(jìn)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。（）162、心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程（）163、心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)切學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出

16、現(xiàn)的各種問(wèn)題。（）164、心理健康教育關(guān)于于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)（）165、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)切活動(dòng)進(jìn)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)進(jìn)程關(guān)于學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以進(jìn)程性評(píng)判為重（）166、心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。（）167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話（）168進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程（）169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程（）170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（）171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)關(guān)于技能的訓(xùn)練。（）172、心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 。（）173100%（）174、心