小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

1、第 第 頁小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)范文1學(xué)校語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具性格、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“環(huán)節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學(xué)中奇妙的切入點(diǎn)；對“環(huán)節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為環(huán)節(jié)，推敲教學(xué)中老師的每一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，觀賞環(huán)節(jié)、把玩環(huán)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。教學(xué)環(huán)節(jié)是可以“打造”的。有些環(huán)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的表達(dá)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。我認(rèn)

2、為教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，首先緣于對教材、對同學(xué)和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境創(chuàng)設(shè)。隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓同學(xué)成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，制造一種使同學(xué)發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)主動(dòng)提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。老師也要在潛移默化中培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師奇妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓同學(xué)帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語句以及不

3、懂的做好筆記，這樣同學(xué)才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓同學(xué)真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、同等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，同學(xué)大膽提問，積極思索，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。閱讀是語文教學(xué)的主體，學(xué)校閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積累和初步運(yùn)用的技能。各年段要有所側(cè)重：低班級(jí)，培育閱讀愛好；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中班級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高

4、班級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色調(diào)和表達(dá)效果；揣摩文章的表達(dá)順次，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)閱覽，依據(jù)需要搜集和處理信息。我們老師就是要帶著同學(xué)去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決同學(xué)的疑問，讓他們真正體會(huì)到語言的精美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，老師要激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神，并充分理解同學(xué)的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待同學(xué)的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教育著手，老師要采用敏捷多樣的教學(xué)方式，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展同學(xué)的求異思

5、維，為祖國培育一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思索，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，表達(dá)的情感中，與共同經(jīng)受、共同觀賞、共同沉醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會(huì)有新的感悟，避開了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。學(xué)校的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時(shí)候，也要留意自己的漢語發(fā)音肯定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，學(xué)校是同學(xué)學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓舞同學(xué)多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀競賽，讓孩子在

6、活動(dòng)中愛上語文。老師的板書也要采納楷書且要干凈，為同學(xué)練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將同學(xué)的表現(xiàn)給個(gè)評價(jià)語，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，許多老師在教學(xué)中，面對同學(xué)的熱忱，不能實(shí)時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而導(dǎo)致同學(xué)心情低落，以至于不想再發(fā)言。最末，我們要充分信任自己的同學(xué)，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是伙伴。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的須要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是同等的關(guān)系。學(xué)校語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具性格、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“環(huán)節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常

7、成為我們語文教學(xué)中奇妙的切入點(diǎn)；對“環(huán)節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為環(huán)節(jié)，推敲教學(xué)中老師的每一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，觀賞環(huán)節(jié)、把玩環(huán)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。教學(xué)環(huán)節(jié)是可以“打造”的。有些環(huán)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)范文2透過學(xué)校語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐這一專題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加提高課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。一、正確理解課堂教學(xué)有效性不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂同學(xué)會(huì)不會(huì)

8、學(xué)，能不能制造性解決問題思索的廣度與深度怎樣樣同學(xué)學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)爭論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。二、提前布置同學(xué)預(yù)習(xí)事半功倍語文教學(xué)大綱中，明確提出培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)透過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思索，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課

9、文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減削了超多的時(shí)間，老師先要進(jìn)行訂正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。三、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的緣由，也是此刻課堂教學(xué)漸漸調(diào)整的緣由由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出此刻哪個(gè)時(shí)間段呢這20分鐘是集中涌現(xiàn)還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的留意力，而是依據(jù)孩子留意力的

10、潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)留意一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情，我們就應(yīng)著重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、形式潛力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理安排老師活動(dòng)和同學(xué)動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。老師滿堂灌，或是一味地要求同學(xué)自主、合作、探究，都是在糜費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)范文3語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本領(lǐng)和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本領(lǐng)，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的喜愛，我選擇了做一名語文老

11、師。在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。一、讓同學(xué)成為課堂的主人在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)負(fù)語文老師的初期，由于沒有閱歷，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)覺這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與同學(xué)的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓同學(xué)成為課堂的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學(xué)習(xí)的立場的轉(zhuǎn)變。同學(xué)不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)立場，從而收到意

12、想不到的教學(xué)成果。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：1。抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思索問題，使同學(xué)有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。2。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，異樣要著重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是糜費(fèi)時(shí)間的隨聲附和。3。讓同學(xué)在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對課堂的安排上，要予以同學(xué)需要的時(shí)間。4。做到老師引導(dǎo)與同學(xué)思索相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂成為同學(xué)的舞臺(tái)。二、培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)談到創(chuàng)新本領(lǐng)，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活

13、中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的溝通與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本領(lǐng)的培育便成為了培育同學(xué)的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一同學(xué)對事物，對課文的理解，而是，鼓舞他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)由于同學(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思索，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。在培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的同時(shí)，也開拓了老師的思維。培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn)：1。創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為老師與同學(xué)的教育交往最根本的是二者作為完整的

14、人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)零距離接觸，和同學(xué)建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個(gè)和諧簡便的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生立場與感情體驗(yàn)，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的同等、民主、尊敬、信任、友善、理解等。2。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們常常說愛好是的老師。不僅僅如此，愛好是人對事物的一種憧憬、癡迷、進(jìn)取探究追求的心理傾向。它是一種非常的意識(shí)傾向，是同學(xué)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是徑直推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培育創(chuàng)新本領(lǐng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)教學(xué)資料的需要來敏捷運(yùn)用，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的因素，

15、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。3。引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進(jìn)取培育同學(xué)的新奇心，熱忱鼓舞他們進(jìn)取思索，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培育創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。4。培育同學(xué)發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。以上是我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學(xué)，其實(shí)是老師與同學(xué)心靈的溝通，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問題，我會(huì)經(jīng)過不斷摸索，和與其他老師的溝通來逐步完善自我的教學(xué)方法，提高教學(xué)本領(lǐng)。由于喜愛，所以我相信我能夠做得更好。學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)范文4一、新課程改革背景下學(xué)校語文教學(xué)存在的問題學(xué)校語文課程改革的實(shí)施，促使學(xué)校語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、

16、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的進(jìn)展，但學(xué)校語文教學(xué)依舊存在諸多問題。1。老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分老師對學(xué)校語文教學(xué)的要求把握不精確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對學(xué)校生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)愛好。2。教學(xué)資料脫離同學(xué)實(shí)際，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不濃當(dāng)前，學(xué)校語文教學(xué)大多能依據(jù)不一樣班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離同學(xué)生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了學(xué)校生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了學(xué)校生心智成長和生活閱歷水平，使得學(xué)校語文教學(xué)顯得枯燥。3。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

17、、創(chuàng)新本領(lǐng)和運(yùn)用本領(lǐng)的培育與進(jìn)展。針對這一要求，學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的轉(zhuǎn)變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的老師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主合作探究，可是沒有詳細(xì)而充盈的資料和有效的課堂組織。有的老師那么把課堂全部交給同學(xué)，不管什么教學(xué)資料都采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，老師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。老師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理同學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取性和制造性，教學(xué)效果無法提升。二、新課程改革背景下提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探

18、究依據(jù)新課程改革理念，學(xué)校語文教學(xué)要尊敬同學(xué)個(gè)體差異，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的語文運(yùn)用本領(lǐng)和合作創(chuàng)新本領(lǐng)，提高學(xué)校語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是老師開展教學(xué)的前提，也是提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。老師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，討論同學(xué)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。二要討論不一樣進(jìn)展水平、不一樣性格特征同學(xué)的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓同學(xué)感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制造同學(xué)自主學(xué)