高一生物光合作用的原理和應(yīng)用 完整版課件PPT

1、光合作用的原理和應(yīng)用宜章六中 何佩佩1234教材和學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)過(guò)程概述1教材和學(xué)生分析 光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝 。這節(jié)課主要講了光合作用的概念、探究歷程、光合作用的過(guò)程、應(yīng)用及化能合成作用等這五個(gè)方面。其中，光合作用的過(guò)程是這節(jié)課的重點(diǎn)。由于初中階段，學(xué)生通過(guò)一系列探究性實(shí)驗(yàn)，初步形成光合作用的概念，對(duì)光合作用的過(guò)程有一定了解，所以，這節(jié)課我準(zhǔn)備介紹完光合作用的概念后，先講光合作用的過(guò)程。重點(diǎn)講解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件。講完過(guò)程后，緊接著把應(yīng)用稍做介紹。接下來(lái)，講解

2、這節(jié)課的次重點(diǎn)光合作用的探究歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用的過(guò)程后，這部分內(nèi)容會(huì)更容易接受。最后，講化能合成作用，完善知識(shí)體系。 教材分析1教材和學(xué)生分析 由于我們學(xué)校學(xué)生生源較差，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，而本節(jié)內(nèi)容較為復(fù)雜，難度較大。因此，對(duì)教材重難點(diǎn)的處理，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生情況，本節(jié)課在講解時(shí)盡量多重復(fù)幾遍，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生理清解題思路，加深印象。學(xué)生分析2教學(xué)目標(biāo)分析【知識(shí)目標(biāo)】： 1光合作用的概念、反應(yīng)式。 2光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)。 3光合作用的探究歷程。 4光合作用原理的應(yīng)用。 5簡(jiǎn)述化能合成作用?！灸芰δ繕?biāo)

3、】 ： 1通過(guò)對(duì)光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法學(xué)習(xí)的方法。 2通過(guò)對(duì)光合作用過(guò)程動(dòng)態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 3通過(guò)全班敘述光合作用的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力?！厩楦心繕?biāo)】 ： 1光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，如糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注。 2學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)重點(diǎn) 光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。 光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。教學(xué)難點(diǎn) 光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)3教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)設(shè)

4、計(jì)思想 1、根據(jù)有效教學(xué)、提高課堂效率的原則，讓學(xué)生自學(xué)掌握部分教材內(nèi)容，從而既解決教學(xué)的重點(diǎn)，也提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2、新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)能力。所以本課采用課堂合作探究，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，最終形成正確的價(jià)值觀。 3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將貫穿本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)等，既有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。3教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)方法及手段： 提問(wèn)法、自讀課本、觀察法、講授法、小組討論、多媒體輔助教學(xué)。重難點(diǎn)突破： 以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí)，通過(guò)自讀課本大致建構(gòu)光

5、合作用具體過(guò)程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)分析3上課前的準(zhǔn)備： （1）、教師編制好導(dǎo)學(xué)案，提前一天下發(fā)給學(xué)生。 （2）、將全班同學(xué)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每45人一組，各組選出組長(zhǎng)，并選出小組發(fā)言人或制定發(fā)言的順序。 （3）、要求各小組分工，通過(guò)上網(wǎng)、閱讀報(bào)刊等方式分別查找光合作用的探究歷程、過(guò)程等相關(guān)知識(shí)，以便于課堂活動(dòng)探究的開(kāi)展。 （4）、每小組發(fā)放一份課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表，以便在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、葉綠體中的色素有哪些？分布在哪里？主要 吸收什么光？2、葉綠體有哪些部分組成？復(fù)習(xí)回顧4教學(xué)過(guò)程概述什么是光合作用？ 光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用

6、光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程?？偡磻?yīng)式：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O光能葉綠體導(dǎo)入光合作用的過(guò)程：根據(jù)是否需要光，可以分為光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段葉綠體中的色素光能H2OHO2ATPADP + Pi直接釋放到空氣中為第二階段提供還原劑為第二階段提供能量光反應(yīng)階段水在光下分解酶1、光反應(yīng)階段條件：場(chǎng)所：物質(zhì)變化:H2O H+ O2ADP + Pi + 光能 ATP能量變化:光能ATP中活躍的化學(xué)能光能 酶 色素葉綠體類(lèi)囊體的薄膜上光酶酶多種酶參加催化 2C3CO2 C5還原（CH2O）暗反應(yīng)階段 供氫酶H ATP供能 酶固定2、暗反應(yīng)階段條

7、件：場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì) 多種酶，光反應(yīng)階段提供的還 原劑H和能量ATP 能量變化：ATP中的活躍化學(xué)能 有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能物質(zhì)變化CO2 + C5 2C3二氧化碳的固定：三碳化合物被還原：2C3 + H （CH2O） C5 ATP ADP + Pi + 能量 酶酶酶ATPATP的分解： 從光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段關(guān)系看出：光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體，二者緊密聯(lián)系、缺一不可。 光反應(yīng)和暗反應(yīng)有哪些區(qū)別與聯(lián)系？合作探究光反應(yīng)暗反應(yīng)場(chǎng)所條件物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系葉綠體基粒類(lèi)囊體膜葉綠體基質(zhì)光、水、色素和酶CO2 、ATP 、H和酶光能轉(zhuǎn)換成ATP中活躍的化學(xué)能ATP中活躍的化學(xué)能變成有機(jī)物中穩(wěn)定的化

8、學(xué)能 光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供 NADPH 和ATP暗反應(yīng)產(chǎn)生的ADP和Pi為光反應(yīng)合成ATP提供原料水的光解 H2O 2H+1/2O2ATP的合成 ADP+Pi ATPCO2的固定CO2+C5 2C3三碳的還原2C3 ( CH2O)+C5 ATP的分解ATP ADP+Pi +能量光 酶光能 酶 酶 ATP 3、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較酶 整個(gè)光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化分別是什么？物質(zhì)變化：把簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的有機(jī)物能量變化：把光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能 光合作用的實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。CO2的濃度、光照、溫度、礦物質(zhì)元素、水分等。 影響光合作用強(qiáng)度的因素有哪些？合作探究 提高

9、農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施1、適當(dāng)提高光照強(qiáng)度、延長(zhǎng)光照時(shí)間輪作3、適當(dāng)提高CO2濃度多施農(nóng)家肥； 增加通風(fēng)4、適當(dāng)提高溫度白天提高溫度，增加光合速率 夜晚降低溫度，降低呼吸速率5、合理灌溉6、合理施肥2、合理密植普里斯特利實(shí)驗(yàn)綠色植物可以更新空氣,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光的作用結(jié)論：光合作用的探究歷程 普利斯特利的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么問(wèn)題？注意有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光的作用？1779年，荷蘭的英格豪斯結(jié)論：只有在光下植物才能更新空氣。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在陽(yáng)光照射下才能成功對(duì)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)做了怎樣的完善？ 綠色葉片黑暗處理遮光曝光碘蒸汽不變藍(lán)變藍(lán)結(jié)論：綠色葉片在光合作用下產(chǎn)生了淀粉。一半遮光一半曝光薩克斯實(shí)驗(yàn)(1864年)

10、問(wèn)題1：薩克斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?wèn)題2：為什么對(duì)植物進(jìn)行一晝夜的暗處理？問(wèn)題3：實(shí)驗(yàn)中如何做到對(duì)照的？ 驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物為了將葉片中原有的淀粉運(yùn)走耗盡葉片一半曝光，一半遮光。魯賓和卡門(mén)做的同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn) 光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來(lái)自于水，而不是來(lái)自CO2。這一實(shí)驗(yàn)證實(shí)了：實(shí)驗(yàn)用到了什么方法？ 同位素標(biāo)記法科學(xué)探究的一般過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果表達(dá)與交流（光合作用需要二氧化碳嗎？）（光合作用需要二氧化碳）（設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果）（按預(yù)定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）（分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論）（總結(jié)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并適當(dāng)交流） 自養(yǎng)生物：能夠直接把從外界環(huán)境攝取的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成為自身的組成物質(zhì)，并儲(chǔ)存

11、了能量的一類(lèi)生物 化能合成作用 異養(yǎng)生物：不能直接利用無(wú)機(jī)物制成有機(jī)物，只能把從外界攝取的現(xiàn)成的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并儲(chǔ)存了能量的一類(lèi)生物 自養(yǎng)的兩種主要類(lèi)型 ：光合作用和化能合成作用能夠利用體外環(huán)境中的某些無(wú)機(jī)物氧化時(shí)所釋放的能量來(lái)制造有機(jī)物的合成作用 例如：硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌等少數(shù)種類(lèi)的細(xì)菌化能合成作用2NH3+3O2 2HNO2+2H2O+能量硝化細(xì)菌2HNO2+O2 2HNO3+能量硝化細(xì)菌6CO2+6H2O 2C6H12O6+ 6O2能量小組交流1、光合作用的概念。2、光合作用的過(guò)程。3、影響光合作用的因素。4、光合作用的探究歷程。5、化能合成作用。課堂小結(jié)1、光合作用

12、中光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段提供了（ ） AO2和C3化合物 B葉綠體色素 CH20和O2 DH和ATPD課堂練習(xí)課堂練習(xí)2. 在光合作用中,需要消耗ATP的是_ A. 三碳化合物的還原 B. 二氧化碳的固定 C. 水被分解 D. 葉綠體吸收光能A3.某科學(xué)家用14C的二氧化碳作標(biāo)記來(lái)追蹤光合作用中的碳原子，證明其轉(zhuǎn)移途徑是_ A. CO2 葉綠素 ATP B. CO2 C3 ATP C. CO2 C3 (CH2O) D. CO2 C5 (CH2O)C4、在光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，幾位科學(xué)家做了幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有其邏輯上的嚴(yán)密性和意義。下述對(duì)應(yīng)不正確的是：（）A普里斯特利把小鼠和綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，小鼠不會(huì)死亡證明了綠色植物在光照下吸收二氧化碳放出氧氣從而更新了空氣。B薩克斯的綠色葉片曝光、遮光實(shí)驗(yàn)證明