開(kāi)題報(bào)告參考課件

1、大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究 （2011屆）學(xué)生姓名： 指導(dǎo)老師： 開(kāi)題報(bào)告目錄研究概念課題背景課題意義課題假設(shè)研究方法和工具創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)研究進(jìn)展及計(jì)劃參考文獻(xiàn)研究概念父母教養(yǎng)方式是父母?jìng)鬟_(dá)給兒童的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體, 既包括父母履行其職責(zé)的專(zhuān)門(mén)的目標(biāo)定向的行為，又包括非目標(biāo)定向的教養(yǎng)行為，諸如姿勢(shì)、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)的變化或是情緒的自然流露。 學(xué)業(yè)自我效能感主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能夠去成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷和主觀感受。 研究背景有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究1、最早研究父母教養(yǎng)方

2、式對(duì)兒童社會(huì)化的影響是美國(guó)心理學(xué)家西蒙茲(PMSymonds，1939) ，他提出了親子關(guān)系中的兩個(gè)基本維度 。2、20世紀(jì)六七十年代，一些學(xué)者開(kāi)始從類(lèi)型學(xué)的思路廣泛地考察父母教養(yǎng)行為與親子交往的不同風(fēng)格，試圖將父母教養(yǎng)方式作特征概括。 （代表人物：鮑姆林特(DBaumrind，1967) ，開(kāi)創(chuàng)了父母教養(yǎng)方式類(lèi)型化和模式化的先例 。3、隨著研究的進(jìn)一步深入，評(píng)定父母的教養(yǎng)方式也由最初的定性研究到后來(lái)的定量研究 。（代表人物：C.PerriS ，1975）研究背景有關(guān)學(xué)業(yè)自我效能感的研究1、張鼎昆、方俐洛和凌文輇等人的研究（1999）認(rèn)為自我效能感低的人與環(huán)境作用時(shí),會(huì)過(guò)多想到個(gè)人的不足,將潛

3、在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重,導(dǎo)致產(chǎn)生較大的心理壓力,使其將更多注意力轉(zhuǎn)向可能的失敗和不利后果。2、趙福菓和李媛等人研究（2002）表明中學(xué)教師總體的心理水平是健康的;中學(xué)教師的教學(xué)效能感與心理調(diào)節(jié)能力具有極顯著相關(guān),與心理狀態(tài)的相關(guān)不顯著。3、王洪禮和胡寒春等人的研究（2005）表明學(xué)業(yè)自我效能感高的學(xué)生與學(xué)業(yè)自我效能感低的學(xué)生在人際關(guān)系敏感、抑郁因子上差異顯著;自我效能感與心理健康水平存在較高正相關(guān)。4、陳順森和葉桂青等人的研究（2008）表明學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，對(duì)考試焦慮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。研究意義理論意義 現(xiàn)階段關(guān)于父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究主要集中在中小學(xué)

4、階段，以大學(xué)生為被試，在一定程度上拓展了父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究對(duì)象，增加了大學(xué)生在這方面的實(shí)證材料。實(shí)踐意義 第一，為教師的教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。 第二，對(duì)父母的教養(yǎng)方式具有指導(dǎo)意義。 課題假設(shè)不同性別、年級(jí)的大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異不同性別、年級(jí)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感 存在顯著差異大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感 存在顯著顯著相關(guān)性研究工具： a、由澳大利亞新南威爾士大學(xué)的Parker、Tupling與Brown等人據(jù)此于1979年發(fā)展出父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(Parental Bonding Instrument,簡(jiǎn)稱(chēng)PBI)，共25個(gè)條目，4點(diǎn)評(píng)分，非常不符合0分，

5、比較不符合1分，比較符合2分，非常符合3分。分為關(guān)懷、冷漠/拒絕、過(guò)度保護(hù)和自主性四個(gè)維度。 b、借用華中師范大學(xué)梁宇頌編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表 ，由學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個(gè)維度組成。課題的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn) 現(xiàn)階段研究父母教養(yǎng)方式一般采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)，但由于該量表?xiàng)l目過(guò)多、結(jié)構(gòu)不太確定，“被試偏愛(ài)”分量表的跨文化研究結(jié)果不一致；只能根據(jù)具體維度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分析，而不能分出特定的教養(yǎng)類(lèi)型，所以本文將采用澳大利亞新南威爾士大學(xué)的Parker、Tupling與Brown等人于1979年發(fā)展出父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(Parental Bonding Instru

6、ment,簡(jiǎn)稱(chēng)PBI)。難點(diǎn) 研究對(duì)象是大學(xué)生，由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)，因而在回憶父母教養(yǎng)方式方面存在可能會(huì)一定的誤差。論文主體綱要1 引言1.1 父母教養(yǎng)方式的涵義及大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀研究1.2 學(xué)業(yè)自我效能感的涵義及大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀研究1.3 研究問(wèn)題的提出2 研究方法2.1 研究對(duì)象2.2 研究工具（材料）2.3 研究程序3 研究結(jié)果課題研究進(jìn)展計(jì)劃（1）2010年11月2日2010年11月15日 查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)、收集整理論文寫(xiě)作所需資料；（2）2010年12月3日2010年12月10日 上交一至兩篇（每篇2000字）與論文相關(guān)的外文翻譯文獻(xiàn)（3）2010年12月11日

7、2010年12月27日 確定論文研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述并上交；完成開(kāi)題報(bào)告書(shū)并開(kāi)題；（4）2011年2月23日2011年3月24日 確定論文寫(xiě)作基本框架，修改完善研究方案；確定論文所需的量表或問(wèn)卷；（5） 2011年4月2日2011年4月20日展開(kāi)調(diào)查研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出初稿；（6） 2011年5月5日2011年5月10日 修改論文，經(jīng)指導(dǎo)教師同意定稿寫(xiě)出正式稿； （7）寫(xiě)好中英文論文摘要（每篇各200-400字）；（8） 2011年5月11日2011年5月20日 定稿、選好關(guān)鍵詞；編輯好參考文獻(xiàn)、目錄、封面、裝訂、交打印稿和電子稿；畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備；（9） 2011年5月23日畢業(yè)論文答辯。參考文獻(xiàn)1 楊治良,林崇德.希庭.心理學(xué)大辭典M.上海教育出版社，2003，563. 2 王麗,傅金芝.國(guó)內(nèi)父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究J.心理科學(xué)進(jìn)展,2005，13（3）：2983043 Nancy Darling&Laurence Steinberg，Parenting Style as Context:An Integrative ModelJ.Psychological Bulletin，1993，113（3）：487-4964 楊紅君,楚艷民,劉利等.父母教養(yǎng)方式量表(PBI