高等教育心理學筆記復習題LBR

1、理學性研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。呼育心理學I是研究學校教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。商等教育心理力是研究高等教育情境中學生的學和教師的教的基本心理規(guī)律的科學。網(wǎng)平直接推動人行為的內部動力,它具有激活、指向、強化功能。學習動機|推動學生進行學習的內部動力。識陳述性知識是說明事物、情況是怎樣的，是對事實、定義、規(guī)則、原理等的描述。淮序性知識是關于怎樣完成某項活動的知識,比如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。知恒小人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性的整體反映。日察徑知覺的高級形態(tài),是指有目的、有計劃、較持久的知覺過程。在觀察中伴有積極的思維過程，故又

2、稱“思維知覺”。可事一個人過去經(jīng)歷過的事物或經(jīng)驗在人腦中的反映；是人腦積累經(jīng)驗的功能表現(xiàn)。它包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。畫是人腦對客觀事物本質屬性與內部規(guī)律的間接的、概括的反映?？招≈感睦淼囊环N準備狀態(tài)創(chuàng)造思維是人們運用新穎、獨特的方式解決問題的思維過程。花葭網(wǎng)心理活動對一定對象的指向和集中。叵就是指在個人自然素質的基礎上由于社會的影響通過人的活動形成的穩(wěn)固、區(qū)別于他人的心理特征的總和。匪不是直接影響人們順利、有效地完成活動所必備的心理特征。E星個體內在的、穩(wěn)定持久的心理活動的動力特征。函垂指一個人在個體生活過程中形成的,對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式。陽里道德品

3、質的簡稱，它是指個體在按照一定的道德規(guī)范和準則行為時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。態(tài)因是個體對某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的，由認知、情感和行為傾向三個成分組成的心理傾向。畫串稱為團體（group）,是指兩個以上的個人為了一定的共同目的、以一定的方式結合在一起進行共同活動并相互作用、相互影響的集合體，其成員之間存在一種穩(wěn)定的聯(lián)系和心理依附關系。人際交往腥指人們通過各種途徑交流意見、傳達思想、表達感情和需要的一種交流過程。|人際關系|是在人際交往的基礎上形成的人與人之間的社會的和心理的聯(lián)系，它表現(xiàn)為人與人之間的心理距離，反映著人們尋求滿足需要的心理狀態(tài)。心理健康忻謂心理健康就是指個人心理處于正常、積

4、極的狀態(tài)，并同環(huán)境保持良好的適應的最佳心理狀態(tài)。教師職業(yè)心理素廠就是教師職業(yè)所要求的、在教師專業(yè)發(fā)展過程中形成的、在教育教學工作中培養(yǎng)并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學效果的相對穩(wěn)定的心理品質。本體知識骰師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識,如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。條件性知識|是指教師開展教育活動和研究諸方面所必須具備的教育學科知識和技能構成,包括哲學原理、科學、管理、技術與方法四大類型，如教育原理、教育心理學、教學論、學習論、班級管理、現(xiàn)代教育技術等。簡答題心理現(xiàn)象包括哪些？主要包括兩大方面，心理過程和個性心理。心理過程主要包括知（認知過程）：感覺、知覺

5、、記憶、思維、想象（注意）；情（情感過程）：情緒、情感；意（意志）。個性心理主要包括個性心理特征：能力、氣質、性格；個性傾向性：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀。心理學獨立標志是什么?標志是馮特總結前人經(jīng)驗，于1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個實驗室，標準著心理學脫離哲學母體成為一門獨立學科。心理學發(fā)展中主要派別的基本觀點是什么?(一)構造主義心理學創(chuàng)始人：馮特代表人：鐵欽納主要觀點：.心理學是研究意識(經(jīng)驗)的科學。.人的意識經(jīng)驗分為感覺、意象和感情狀態(tài)的三種元素。(3.)在研究方法上，強調內省的方法。(二)機能主義心理學創(chuàng)始人：詹姆士代表人：杜威、安吉爾等主要觀點：.心理學應研究意

6、識；意識是川流不息的過程，不能分解.強調意識的作用和功能.重視心理學在教育等其他領域的應用(三)行為主義心理學創(chuàng)始人：華生代表人物：托爾曼、斯金納、赫爾主要觀點：.反對心理學研究意識，主張心理學應研究行為；(S-R)-(S-O-R).反對內省，主張用實驗的方法；.個體行為不是與生俱來，不是由遺傳決定的，而是受環(huán)境的影響；主張極端的環(huán)境決定論和教育萬能論。(四)格式塔心理學創(chuàng)始人：韋太海默代表人：考夫卡、苛勒、勒溫主要觀點：.反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。.部分相加不等于整體，而是大于整體。.整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質與意義。(五)精神分析心理學代表

7、人物：佛洛依德主要觀點：.重視異常行為的分析，心理學應該研究無意識現(xiàn)象，心理過程主要是潛意識的。.人類的生物本能(力比多，libido),是心理與行為的動力與導致精神病的重要原因。(3.)精神分析就是通過釋夢、自由聯(lián)想、催眠等手段，去研究發(fā)現(xiàn)病人被壓抑下去的沖動和欲望，并用某種方法使之得到宣泄，從而達到治療疾病的目的。高等教育心理學的研究應遵循哪些原則？.客觀性原則.系統(tǒng)性原則.教育性原則大學生的學習動機特點是什么?（一）、學習動機的多元性（二）、學習動機的現(xiàn)實性（三）、學習動機的年級差異（四）、學習動機的職業(yè)化學習動機由哪些因素構成?（一）學生知識價值觀（二）學習的直接興趣（三）對自身學習能

8、力的認識（四）對學習成績的歸因簡述學習動機和學習效果的關系一學習動機強度與學習效率之間不是直線關系,應保持在最佳水平。學習動機強度要根據(jù)任務（或目標）的難度不同而變化。難易適中的任務，最佳水平為中等動機強度；比較容易或簡單的任務，則為較高的動機強度；比較復雜或困難的任務，則為較低的動機強度。直觀教學包括明西一（一）實物直觀通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。（二）模象直觀通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。（三）言語直觀通過教師生動的、形象化的語言描述，在學生頭腦中形成具體形象。大學生觀察的發(fā)展特點是什么？一（一）一般知覺能力達到成熟水平；（二）觀察的目的性日益增強；

9、（三）觀察具有敏感性和系統(tǒng)性（四）觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性。記憶有哪些種類?根據(jù)記憶內容的不同劃分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。根據(jù)信息保持的時間長短劃分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。知識理解的過程包括哪些?（一）分析與綜合。（二）比較、分類與系統(tǒng)化。（三）抽象、概括與具體化。問題解決經(jīng)歷的思維過程（一）發(fā)現(xiàn)問題。（二）分析問題。（三）提出假設。（四）檢驗假設。影響問題解決的有關心理因素一（二）問題情境。（三）定勢的影響。（四）功能固著。（五）動機的強度。（六）個性因素。怎樣判斷學生上課時是否注意聽課?一個人在注意時，常常伴隨著一些特定的表情動作等,這就是注意的外部表現(xiàn)，

10、也是我們上課時判斷學生是否注意聽講的外部指標。最顯著的外部表現(xiàn)如下：.適應性動作。2.多余動作的停止。3.呼吸運動的變化。4.其他的外部表現(xiàn)。（一）注意的范圍（二）注意的穩(wěn)定性。（三）注意的分配。（四）注意的轉移。能力有哪些種類？按照能力的傾向劃分,包括一般能力、特殊能力。按照能力的功能劃分，包括認知能力、操作能力、社交能力。按照能力的創(chuàng)造性劃分，包括模范能力、創(chuàng)造能力。氣質有哪些類型廠（一）多血質活潑、好動、敏感、反應迅速。（二）膽汁質直率、熱情、經(jīng)歷旺盛。（三）黏液質安靜、穩(wěn)重、沉默寡言。（四）抑郁質孤僻、憂郁、不快樂。即何培養(yǎng)大學生的良好性格？（一）建立良好的校風和班風（二）充分發(fā)揮教學

11、的作用（三）組織各種有益的課外活動（四）要有針對性地進行教育和培養(yǎng)（五）發(fā)揮學生自我教育的能力簡述品德的結構一（一）道德認識：道德認識也叫道德觀念，是指個體對道德規(guī)范及其踐行意義的認識。（二）道德情感：是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內心體驗。（三）道德意志：是指個體在實踐某種道德觀念時所表現(xiàn)出來的意志品質。（四）道德行為：是個體在道德認識和道德情感的支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會具有道德意義的行為。簡述態(tài)度的結構-（一）認知成分：個人對某對象所持的觀念和信念。（二）情感成分：是伴隨掛念產(chǎn)生的情緒和感情。（三）行為成分：是指個體表現(xiàn)出來的對某對象的明顯的行為準備或行為。大學班集體中非正式群體的作用。一

12、積極作用：（1）信息溝通靈敏（2）.可以滿足大學生的各方面心理需要（3）.有助于問題的解決。消極作用：（1）.非正式群體和班集體的目標不一致時，或班集體的規(guī)范限制了非正式群體的活動時，它可能對班集體的目標和活動構成障礙，從而不利于班集體工作的正常開展。另外，在非正式群體中傳播的信息并不都是有益的，有時它可能傳播一些流言蜚語，對班集體的影響很壞。怎樣培養(yǎng)集體的凝聚力？.要充分發(fā)揮學生干部的作用。.在班集體中建立良好的人際關系。.開展豐富多彩的活動。心理健康的標準（一）智力正常。（二）情緒狀態(tài)良好。（三）意志堅強。（四）自我意識正確。（五）人際關系和諧。（六）人格完整。（七）能夠適應環(huán)境。（八）心

13、理和行為與年齡特征相符合。內學生心理健康教育的目標（一）發(fā)展性目標立足于學生心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，憑借學生現(xiàn)有的心理發(fā)展基礎創(chuàng)造出學生新的心理發(fā)展水平，使學生心理更加成熟、更豐富、更健全，促進學生的心理素質達到最佳水平的目標。（二）矯治性目標針對少數(shù)已產(chǎn)生心理問題的學生提供心理咨詢或心理治療的目標。（三）具體目標反映學生在各個學年階段的心理發(fā)展任務的具體目標，或針對某一特定學生的個別目標。大學生常見的一般心理問題的表現(xiàn)。I（一）與學習有關的心理問題。（二）與人際關系有關的心理問題。（三）與戀愛和性有關的心理問題。（四）與求職擇業(yè)有關的心理問題。（五）與網(wǎng)絡有關的心理問題。（六）其他心理問題

14、。簡述教師職業(yè)壓屈1（1）社會壓力源：社會期望；工資福利待遇偏低；現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式。（2）組織壓力源：物質環(huán)境壓力；工作時間長，工作負荷大；評聘考核壓力；學校人際關系壓力。（3）個體壓力源：人格特征；認知偏差；職業(yè)發(fā)展；個人生活事件。教師職業(yè)壓力的應對策略（一）認知改變與重建策略（二）宣泄策略（三）音樂療法（四）社會支持策略論述題如何理解心理的實質人的心理是腦的機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。一、心理是腦的機能、腦是心理的器官.從物種發(fā)展史來看，心理是物質發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。.從個體發(fā)展史來看，人的心理的發(fā)生、發(fā)展是與腦的發(fā)育完善緊密聯(lián)系的。.人們的生活、實踐經(jīng)驗和科學研究成果，證明了心理是腦

15、的機能，腦是心理的器官。二、心理是客觀現(xiàn)實的反應.客觀現(xiàn)實是心理活動內容的源泉。.心理是客觀現(xiàn)實的主觀、能動反應。.心理與實踐活動。聯(lián)系實際談談大學教帥學習高等教育心理學的意義。有利于提高高校教育教學質量：高等教育心理學揭示了高校學生學習活動的心理特點和規(guī)律；揭示了教學活動的心理規(guī)律，這就為教學目的、教學內容、教學方法和教學計劃的確定、選擇和制訂提供了科學的依據(jù)促進教育改革的深入發(fā)展：教育改革是當今教育的潮流，目前我國的教育也正處在由應試教育向素質教育轉軌的改革時期。大學怎樣適應這種改革的潮流，這既是一個深刻的理論問題，也是一個廣泛的實踐問題。通過高等教育心理學的學習和研究將有助于解決教育改革

16、中的各種問題。有利于教師的自身建設和發(fā)展：在當代社會，隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會的急劇變革，特別是知識經(jīng)驗的發(fā)慌使教學目標、教學內容、教學手段方法等都發(fā)生了巨大的變化。這就使教師的角色發(fā)生了重大變化。現(xiàn)代教育對教師的要求很高，尤其是對高校教師的要求更高。所以高校教師必須不斷地進行自身建設，進行自我教育，與時俱進，不斷地提高自身各種能力、水平和素質?；优囵B(yǎng)和激發(fā)大學生的學習動機？I（一）、教育大學生確立新的學習目標和遠大理想。.指導大學新生確立新的學習目標和學習動機。.把近期的具體目標與長遠的目標、遠大的理想結合起來。.在學習的各個環(huán)節(jié)，向學生提出明確而具體的目標。（二）、利用學習結果的反饋

17、作用。（三）、正確運用獎懲。（四）、適當開展競賽。（五）、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。方法：語言提問法；活動法；注意事項：問題要使學生新舊知識聯(lián)系起來；新穎有趣；有適當?shù)碾y度；富有啟發(fā)性。（六）、培養(yǎng)學生的學習興趣（1）加強學習目的、意義教育，引發(fā)學生的學習興趣（2）培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學習興趣。（3）提高教師講課的藝術和水平（4）組織學生參加課內外實踐活動（5）注重學生的知識積累（6）.把學生的其他興趣轉移到學習上來（七）引導學生正確歸因怎樣運用感知規(guī)律組織教學？一答：一、利用知覺規(guī)律組織教學。包括1）強度規(guī)律。相對強烈的刺激容易引起人民的知覺。教師在

18、講課中要利用強度來突出某些重點要素。如教師聲音洪亮，抑揚頓挫、重點強調等。2）對比規(guī)律。對象和背景的對比差異大的容易被感知，亦稱差異律。教師在教學中要注意到以下幾個方面：第一，在直觀教具的運用方面，要用差異律突出重點，層次分明，課件的字和背景之間的顏色反差一定要大。第二、在教材和板書的設計方面，凡是題目、標題、重要的定律、定理等都應用粗筆。3）活動律。在固定不變的背景上活動的物體容易被感知到。因此教師在教學中要有合適的體態(tài)語，能畫出的圖就不用掛圖，要盡力使知覺的對象活起來。4）、組合律。知覺規(guī)律提示，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上相一致的物體，易構成一個整體被人們清晰知覺。所以

19、，教學中教師板書的排列要得體，講課時語速要適中。二、利用只管教學提高對知識感知的效果。直觀教學有以下三種：1）、實物直觀。是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀形式。教學上的演示實物、觀察標本、進行實驗等都屬于直觀教學范疇。實物直觀的優(yōu)點是有利于學生更準確理解知識，提高學生的學習積極性；缺點是難以獲得清晰的感知知識，難以區(qū)別本質屬性和非本質屬性。2）摸象直觀。是通過對實物的摸象直接感知而進行的一種直觀方式。如觀察各種圖片、圖表、照片等。摸象直觀的優(yōu)點是可以使學生得到實際生活中難以接觸的客觀事物的具體知識，便于感知對象的本質；缺點是摸象與標志的實際事物見的一定距離，難以使學生獲得確切知識

20、，造成聯(lián)系實際的困難。因此在制作和使用直觀教具時，要注意教具中的事物與客觀事物之間的比例關系的準確性。3）言語直觀。是通過教師生動的、形象化的語言描述，在學生頭腦中形成具體形象。言語直觀的優(yōu)點是不受時空的條件限制,使用范圍較廣；缺點是不如實物直觀和摸象直觀鮮明、具體、完整和穩(wěn)定。怎樣培養(yǎng)和提高大學生的記憶能用答：一、明確記憶的目的任務，不斷提高記憶的自覺性。提出明確的識記目的和任務對識記的效果有極為重要的作用。在其他條件相同的情況下，有意識記要比無意識記有效的多。二、識記材料的數(shù)量要適當。材料的數(shù)量多少對識記的效果有很大影響的。一般來講，要達到同樣的識記水平，材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)

21、也就越多。所以，知道學生記憶時要使識記材料的數(shù)量適當。三、加強對識記材料的理解。以理解為基礎的意義識記在全面性、敏捷性、準確性和牢固性等方面都比機械識記效果好。四、掌握正確的識記方法。引導大學生掌握科學的記憶方法對于提高他們的記憶能力具有重要意義，常能收到事半功倍的效果。包括；1）、形象記憶法2）、諧音記憶法3）邏輯記憶法4）、口訣記憶法等。五、利用遺忘規(guī)律正確組織復習。要使復習取得良好的效果要注意以下幾點。1）、合理地安排復習時間，復習要及時。2）、合理地分配復習時間，一般來將分散復習的效果比集中復習的效果好。但在學習中如何合理的復習要根據(jù)材料的多少、難易來確定。一般來講復習的材料較少，復習

22、的時間可以相對集中些，最初復習時各次復習的間隔可以稍短些，以后對材料熟悉，各次復習的時間間隔可以逐漸加長。3）、閱讀與嘗試回憶相結合。復習時單純地一遍遍閱讀的效果并不好，應當在沒有完全熟記以前就試圖回憶。4）、復習的形式要多樣化，多種感受器官協(xié)同活動。也就是說，讓學生在復習時，手、腦、眼、耳并用，把機體中的多種分析器的積極性調動起來幫助復習。大學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)答：一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣和求知欲。學習動機是激發(fā)學習主動性、積極性的重要動力。興趣和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要因素。二、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性行為發(fā)展的環(huán)境。我們要改變傳統(tǒng)的評定學生成績的方法，要鼓勵學生敢于標新立異，給學生創(chuàng)

23、造一個心理上安全的、自由的學習環(huán)境。托蘭斯提出了教師應當遵守并用以鼓勵學生創(chuàng)造性思維的五條原則：1、尊重學生提出的任何幼稚甚至荒唐的問題2、欣賞學生表現(xiàn)出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念3、多夸獎學生提出的意見4、避免對學生作出的事情給予否定的價值判斷。5、對學生的意見有所批評時應解釋理由。三、培養(yǎng)發(fā)散思維一道學生突破習慣的思維定勢。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，應從培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性、靈活性和流暢性入手，著重啟發(fā)學生從不同方面對同一問題進行思考。如數(shù)學中的”一題多解“、作文中的”一事多寫“等。四、教給學生創(chuàng)造方法。1、奧斯本提出的頭腦風暴法。在運用頭腦風暴法時，在教學中應遵守以下原則：1）、禁止提出批評意

24、見2）、鼓勵提出各種改進意見或補充意見3）、鼓勵各種想法，多多亦善4）、鼓勵追求與眾不同的，關聯(lián)性不大的，甚至是離奇的想法。2、吉爾福特的創(chuàng)造思維培養(yǎng)方法。吉爾福特提出了一些具體的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，包括：1）、拓寬問題2）、分解問題3）、常打問號4）、快速聯(lián)想5）、持續(xù)地努力思考6）、列舉屬性7）、形成聯(lián)系8）、捕捉靈感等五、引導大學生積極參加創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造性思維能力是在實踐中產(chǎn)生的，也是在實踐中發(fā)展的。所以，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造思維能力，必須注意引導他們積極地參加創(chuàng)造性活動。亦善是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力的幾點想法，但是我們不能企望創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有什么捷徑可走，它也不是一蹴而就的事，它應

25、結合專業(yè)知識、技能的學習與訓練，有計劃、有目的的進行。聯(lián)系實際談談注意規(guī)律在高校教學中的運用？一（一）在教學環(huán)境上要避免分散學生注意的因素。（二）在教學內容上要滿足學生的需要。（三）教學方法要靈活多樣。（四）運用生動的語言和表情。（五）注意維持良好的課堂紀律。二、正確運用有意注意規(guī)律組織教學。（一）加強學習目的教育。（二）培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的間接興趣。（三）引導學生積極思考。（四）合理組織課堂教學，防止學生分心。三、利用兩種注意相互轉換規(guī)律合理組織教學研究氣質對高校教育有什么意織掌握氣質的表現(xiàn)，對老師了解學生，因材施教，做好教育、教學工作有著重要意義一、認識和了解學生氣質特點。二、根據(jù)學生不同的氣質差異，進行個性化教育。三、根據(jù)學生的氣質特點加強職業(yè)指導。聯(lián)系實際談談大學生的品德培養(yǎng)一、進一步提高大學生的道德認識。（一）使大學生形成接受品德教育的積極態(tài)勢。（二）加強馬克思主義基本理論的學習，提高大學生的理論修養(yǎng)。（三）