記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)：描寫(xiě)(1)人物描寫(xiě)課件

1、記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)：描寫(xiě)(1)人物描寫(xiě)課件記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)：描寫(xiě)(1)人物描寫(xiě)課件 我們每天都面對(duì)生活，生活是多 姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測(cè)；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形 象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們 的心靈，喚起人們的情感，昭示人 生的真諦呢？今天，我們就 一起來(lái) 學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法 生動(dòng)的人物描寫(xiě)。 導(dǎo)語(yǔ) 我們每天都面對(duì)生活，生 下面兩段文字是描寫(xiě)的電影音樂(lè)之聲中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字

2、有什么不同？ 下面兩段文字是描寫(xiě)的電影音樂(lè)之聲中瑪麗亞小姐與她 （一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。 （二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有

3、介事地糾正著孩子的動(dòng)作 （一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具體、不生動(dòng)。不十分形象。（二）細(xì)致、形象生動(dòng)、運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫(xiě) 。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面第（二）段文字分析一下，生動(dòng)的人物描寫(xiě)體現(xiàn)在哪些方面？ 提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著書(shū)來(lái)

4、到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作 一、特征鮮明。父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)距、木偶式的。 二、詞匯準(zhǔn)確。例如：慌張、惶恐就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有奪門(mén)而出的奪字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。 三、細(xì)節(jié)突出。例如：父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下中拍打這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。 四、修辭恰當(dāng)。兩處運(yùn)用了比喻的修辭。 （二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到 生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。具體體現(xiàn)在四個(gè)方

5、面： 一、特征鮮明。 二、詞匯準(zhǔn)確。 三、修辭恰當(dāng)。 四、細(xì)節(jié)突出。 下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞如下三段文字，說(shuō)說(shuō)哪些地方好？好在哪里？或者說(shuō)說(shuō)有哪些下足？ 生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。A、我輕輕的扣著板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，先楞了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了B、一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎么講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)有寫(xiě)完，你為什么就要問(wèn)？”滔滔不絕的吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。C、眾人先是發(fā)怔,后來(lái)一聽(tīng),上上下下都哈哈的大笑起來(lái).史湘云撐不住,

6、一口飯都噴了出來(lái),林黛玉笑岔了氣,伏著桌子叫噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫心肝,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說(shuō)不出話來(lái),薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位,拉著他奶母叫揉一揉腸子. 地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背 A、我輕輕的扣著板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在我們寫(xiě)作中到底起什么作用呢？在文中運(yùn)用生動(dòng)的人物描寫(xiě)，可以使人物變得生動(dòng)活潑。如果我們把文章比作是一棵大樹(shù)，單純的記敘只是勾勒出了大樹(shù)的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫(xiě)，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹(shù)。由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作

7、中起著舉足輕重的作用。生動(dòng)的人物描寫(xiě)在我們寫(xiě)作中到底起什么作用呢？在文中運(yùn)用生動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并試著進(jìn)行修改。（三）我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲黃老師，黃老師點(diǎn)了下頭，只是嗯了一聲?，F(xiàn)場(chǎng)練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲黃老師，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲。我的

8、心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？簡(jiǎn)評(píng)：1、用詞比較準(zhǔn)確。例如忐忑不安一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。2、細(xì)節(jié)突出。例如：那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃課堂練筆人物描寫(xiě)片段練習(xí)：（任選一題寫(xiě)作）（1）我眼中的?；ǎ?）我班的“怪才”課堂練筆人物描寫(xiě)片段練習(xí)：記敘文四要素時(shí)間人物地點(diǎn)事件（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）記敘文四要素時(shí)間人物地點(diǎn)事件（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）記敘文分類(lèi)記敘文范疇記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。 記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，

9、要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。 總的說(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。 但記敘文寫(xiě)作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。記敘文分類(lèi)記敘文范疇記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記敘文的特點(diǎn)記敘文的特點(diǎn)以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式；以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容；通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫(xiě)景來(lái)表達(dá)一定的中心。記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。記敘文的特點(diǎn)記敘文的特點(diǎn)以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方要點(diǎn)第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一

10、篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整要點(diǎn)第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每要點(diǎn)第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。 記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。 要點(diǎn)第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”

11、記述，還是用第三人分類(lèi)側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主，如背影。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如一面。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如春。側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如白楊禮贊。分類(lèi)側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主記敘文寫(xiě)人篇存在問(wèn)題一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。親愛(ài)的同學(xué)們，這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，別讓80年代的流行統(tǒng)治我們21世紀(jì)的頭腦，別人嚼過(guò)的饃饃已經(jīng)索然無(wú)味，第一個(gè)

12、吃螃蟹的人是偉大的，后來(lái)的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。 二、塑造的人物過(guò)于模式化。漢語(yǔ)是一種偉大美麗的語(yǔ)言，漢語(yǔ)詞庫(kù)里用來(lái)形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學(xué)寫(xiě)人的時(shí)候，都把人寫(xiě)得很完美，缺乏真實(shí)的感覺(jué)，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛(ài)的，沒(méi)有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。 三、寫(xiě)作技巧有待提高。（1）缺乏對(duì)人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟。（2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的。（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。 記敘文寫(xiě)人篇存在問(wèn)題一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是解決方法第一步：課外的功夫 同學(xué)們可

13、以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)作文寫(xiě)得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺(jué)得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫(xiě)人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫(huà)人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫(xiě)過(guò)的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫(xiě)作的對(duì)象

14、也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差?？傃灾骸?1. 觀察生活，用心體會(huì)。2. 隨身攜帶筆記本，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)小小的靈感，任何一個(gè)感動(dòng)你，讓你震驚的瞬間。3. 從閱讀中模仿人物的刻畫(huà)，從閱讀中汲取材料。 解決方法第一步：課外的功夫 解決方法第二步：確定好中心 既然是寫(xiě)人的文章，同學(xué)們一般會(huì)選擇自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，那么選擇哪一個(gè)人不會(huì)成為問(wèn)題，會(huì)成為問(wèn)題的是，怎樣描寫(xiě)這個(gè)人，很顯然，按照我們老一套的寫(xiě)法是不行的。寫(xiě)人通常都是為了表現(xiàn)突出人物的某種性格特點(diǎn)，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個(gè)人，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的懷念；又或許，通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的描寫(xiě)，來(lái)以小見(jiàn)大地反映社會(huì)背景，比如說(shuō)

15、孔乙己就是這樣。因此，我們寫(xiě)人的記敘文可以確立這樣幾個(gè)中心： 1、 單純表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)； 2、 贊頌或批判這個(gè)人的品質(zhì)特征； 3、 通過(guò)回憶“我”與這個(gè)人的交往，表達(dá)“我”對(duì)他的懷念； 4、 通過(guò)對(duì)某個(gè)特定人的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)社會(huì)上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個(gè)社會(huì)背景。 通常來(lái)說(shuō)，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫(xiě)出來(lái)，便是十分出彩的，但因?yàn)橹黝}較大，很難把握。解決方法第二步：確定好中心 解決方法第三步，確定幾個(gè)人，幾件事 寫(xiě)人記敘文可分為寫(xiě)單個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人和寫(xiě)群體的。寫(xiě)單個(gè)人可以“以一事寫(xiě)一人”或“以多事寫(xiě)一人”。寫(xiě)群體的文章就像是誰(shuí)是最可愛(ài)的人，實(shí)際上是寫(xiě)一個(gè)團(tuán)

16、體的共性，我們不主張大家寫(xiě)群體。其余的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點(diǎn)。 （1）一事一人 這樣的記敘文通過(guò)一件較為完整的事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人，要求事情具體、生動(dòng)，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動(dòng)的事情來(lái)寫(xiě)，要求這個(gè)事件表現(xiàn)的是這個(gè)人物最典型的特征，或者這個(gè)人的多個(gè)特征在這個(gè)事件中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。就好像，我們攝影的時(shí)候，鏡頭慢慢推進(jìn)，人物在敘述的過(guò)程中慢慢豐滿起來(lái)。 解決方法第三步，確定幾個(gè)人，幾件事 解決方法第四步：審題。 審題是個(gè)老掉牙的話題，但是我們?cè)谶@里依然強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，關(guān)鍵在于我們同學(xué)缺乏審題能力和

17、正確的審題方法。正確的審題應(yīng)該做到三點(diǎn)： 1、 看題目要求是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，如果是要求寫(xiě)人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)人物；如果是寫(xiě)事的文章，人只是其中的主角，主要是通過(guò)整個(gè)完整的事件來(lái)突出主題。 2、 看題目限定的范圍。在題目中也許已經(jīng)限定了寫(xiě)什么人，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的人。如我的輔導(dǎo)員就限定了必須使用第一人稱(chēng)；有的在材料中要求寫(xiě)你身邊的人；有的材料要求寫(xiě)在學(xué)校和在家里，一個(gè)人的不同表現(xiàn)；有的題目是爸爸變了就要求你寫(xiě)以前和現(xiàn)在爸爸的不同樣貌。 3、 看題目有沒(méi)有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說(shuō)一篇文章叫做我最喜歡的一個(gè)人，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來(lái)寫(xiě)我多么崇

18、拜這個(gè)人，喜歡和崇拜是不同的情感。奶奶的微笑題眼在于微笑。 解決方法第四步：審題。 解決方法第五步：選材 在上篇中我們提到了同學(xué)們?cè)谶x材的普遍問(wèn)題，可以說(shuō)選材是寫(xiě)人記敘文的一個(gè)坎兒，很多同學(xué)就摔倒在這里了，我們說(shuō)選材創(chuàng)新不能只是塑造完美的人物，當(dāng)然也要注意選材創(chuàng)新不等于描寫(xiě)社會(huì)陰暗面，總體來(lái)說(shuō)，我們的文章都是要積極向上的。審卷老師討厭那種大而空，而且不切生活實(shí)際的材料，如寫(xiě)父親冒風(fēng)雪騎著自行車(chē)送我去醫(yī)院，這樣的事情發(fā)生在21世紀(jì)幾乎是不太可能，打的已經(jīng)變得非常便利了。那么，我們?cè)鯓舆x材呢？ 1、 寫(xiě)生活的小細(xì)節(jié)。要寫(xiě)父母，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無(wú)窮的材料，

19、爸爸每天等你自習(xí)回家做夜宵，或者為了你改掉了一個(gè)懷毛??；媽媽有時(shí)候很?chē)Z叨，可是和你卻情同姐妹?？此撇唤?jīng)意的東西，其實(shí)已經(jīng)包含著爸爸媽媽的愛(ài)在里頭了。不論寫(xiě)誰(shuí)，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，然后擴(kuò)大加以描寫(xiě)。 2、 以寫(xiě)人反映時(shí)代新風(fēng)貌，要寫(xiě)一個(gè)人拾金不昧、樂(lè)于助人，請(qǐng)擺脫陳舊的套數(shù)，要明白，時(shí)代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，比較于自己小的時(shí)候，身邊的人從各方面是不是也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人怎么變化了。 3、 寫(xiě)某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)，如非典時(shí)期，你身邊的人怎樣表現(xiàn)的？在不同的社會(huì)地點(diǎn)，一般人們表現(xiàn)不同的社會(huì)角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來(lái)很不一樣。 解決方法第五