家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、PAGE 9 -家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究段亞萍摘要：在初中教育階段，化學(xué)是難度最大的學(xué)科之一，也是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科。要想保證教育的全面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須創(chuàng)新教學(xué)的具體手段，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展家校合作。通過家校合作的方式來端正學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著與化學(xué)相關(guān)的因素，從而積極地思考化學(xué)問題。初中化學(xué)教師應(yīng)提升家校合作的應(yīng)用水平，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的研究。關(guān)鍵詞：家校合作;初中;化學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0007-03ApplicationR

2、esearchofHome-schoolCooperationinJuniorHighSchoolChemistryTeachingDUANYaping（XihuachiJuniorHighSchool，HeshuiCounty，QingyangCity，GansuProvince，China）【Abstract】Inthestageofjuniorhighschooleducation，chemistryisoneofthemostdifficultsubjects，anditisalsothesubjectthatstudentsareleastwillingtolearn.Inorder

3、toensurethecomprehensivenessofeducationandstimulatestudentsinterestinlearningchemistry，itisnecessarytoinnovatespecificmethodsofteaching，andteacherscancarryoutfamilyandschoolcooperationaccordingtotheactualsituation.Throughfamilyandschoolcooperation，wecancorrectstudentsattitudetowardschemistrylearning

4、，enrichstudentschemistryknowledgestructure，andmakestudentsrealizethattherearechemistry-relatedfactorsinreallife，soastoactivelythinkaboutchemistryproblems.Juniorhighschoolchemistryteachersshouldimprovetheapplicationleveloffamily-schoolcooperationandstrengthentheresearchonrelatedissues.【Keywords】Home-

5、schoolcooperation;Juniorhighschool;Chemistryteaching在學(xué)前教育階段，家園合作是重要的教育形式，而在義務(wù)教育階段，初中教師在開展教學(xué)的過程中需要對(duì)家校合作進(jìn)行開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)的問題上，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，認(rèn)為化學(xué)難度太高，內(nèi)容枯燥乏味，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便教師如何對(duì)其進(jìn)行教育，也無法取得良好的效果。針對(duì)這一情況，需要在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用家校合作，讓家長(zhǎng)能真正承擔(dān)起與教師合作，教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。1.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義（1）能更好地管理學(xué)生之所以要在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)家校合作進(jìn)行應(yīng)用，主要就是因?yàn)?/p>

6、其具體的應(yīng)用意義較為顯著。家校合作的意義無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抑或是了解學(xué)生，提升教學(xué)效率，都需要包括在其中。家校合作具體的意義表現(xiàn)在管理學(xué)生的角度。學(xué)生在學(xué)校，一般情況下主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在一天中與教師接觸的時(shí)間甚至要超過家長(zhǎng)。但由于初中學(xué)校每個(gè)班級(jí)都至少有數(shù)十名學(xué)生，所以僅靠教師個(gè)人無疑不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理。在化學(xué)教學(xué)中即便有一些學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師也很難及時(shí)地對(duì)其具體情況進(jìn)行明確并加以管理，這也會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。因此，有必要在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)家校合作進(jìn)行應(yīng)用。所謂家校合作也就是家庭與學(xué)校之間的具體合作，當(dāng)二者的教育能夠完全地融合在一起，就能夠產(chǎn)生令

7、人滿意的效果。家校合作可以讓家長(zhǎng)和教師及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能夠在被合理管理的情況下不斷進(jìn)步。（2）能更好地引導(dǎo)學(xué)生無論是教師還是家長(zhǎng)都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，引導(dǎo)與強(qiáng)制的要求不同。初中階段的學(xué)生普遍存在著逆反心理，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩诘闹匾l(fā)育階段，如果教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制要求，就會(huì)引起學(xué)生的反感。在化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身就較為枯燥的情況下，很多學(xué)生都對(duì)其不感興趣，更不要說教師和家長(zhǎng)強(qiáng)行將學(xué)習(xí)任務(wù)加到學(xué)生身上，這只會(huì)激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)和教師的矛盾，最終完全放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。而家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠較好地對(duì)問題進(jìn)行解決。家校合作

8、是一種新型的教學(xué)模式，教師和家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要角色，如果能夠合理溝通，就能夠避免強(qiáng)硬的教育發(fā)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同的引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠較好地達(dá)成教育的基本目標(biāo)。（3）能更好地了解學(xué)生無論是對(duì)于哪一學(xué)科地教學(xué)來說，教師都必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，這一點(diǎn)對(duì)化學(xué)教學(xué)也不例外。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，由于教師的工作負(fù)擔(dān)較大，所以很難有時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致其不能充分地了解班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。家校合作可以較好地對(duì)這一問題進(jìn)行解決。家長(zhǎng)在家庭教育的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行了解，之后通過與教師進(jìn)行溝通，就可以讓教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著的問題以及學(xué)生的情緒和感受，教師以此為依據(jù)能夠較好地豐富教學(xué)

9、方案，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)核心素養(yǎng)。具體地說，無論是教師還是家長(zhǎng)，全面了解學(xué)生，也直接體現(xiàn)了家校合作的具體價(jià)值。教學(xué)的根本在于了解學(xué)生，家校合作能夠充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。家長(zhǎng)通過與學(xué)生進(jìn)行交流能夠明確學(xué)生的具體想法以及在學(xué)習(xí)化學(xué)的問題上存在著的疑惑。青春期的學(xué)生往往不愿意與教師直接交流，也不敢向教師說出自己學(xué)習(xí)過程中存在著的問題?；瘜W(xué)知識(shí)本身就具有一定難度，如果學(xué)生不能向教師闡述問題，教師就不能完善教學(xué)方案。在家長(zhǎng)了解了學(xué)生的具體想法后，可以與教師進(jìn)行溝通，幫助教師分析學(xué)生的具體情況，之后因材施教。除此之外，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦都不同，認(rèn)知能力存在差異，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度也

10、不相同。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師不可能一一向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)中的問題，這也需要家長(zhǎng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)問題，并將信息傳達(dá)給教師。教師基本了解了不同類型的學(xué)生后，就能夠客觀看待學(xué)生之間存在著的差異，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是結(jié)合具體情況開展分層式教學(xué)，從而保證化學(xué)教學(xué)的有效性。2.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（1）未以化學(xué)教材為基礎(chǔ)開展家校合作雖然家校合作的具體理念已經(jīng)受到了絕大多數(shù)教師的認(rèn)同，在化學(xué)教學(xué)的過程中家校合作的具體價(jià)值也得以顯示。但是這一教學(xué)方式畢竟具備創(chuàng)新性，無論是教師還是家長(zhǎng)都需要適應(yīng)的時(shí)間，在適應(yīng)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。部分教師對(duì)家校合作的理解不夠深入，在開展家

11、校合作的過程中存在著空喊口號(hào)、搞形式主義的情況，沒能夠結(jié)合教材來開展教學(xué)。很多教師都習(xí)慣了照本宣科的開展灌輸式教學(xué)，沒有對(duì)教材課本進(jìn)行更深層次的研究。而學(xué)生則無法了解家校合作的具體意義，存在著抵觸情緒，影響了化學(xué)教學(xué)的具體開展。一部分化學(xué)教師沒能夠?qū)Χ嘣慕虒W(xué)模式進(jìn)行利用，無論是在教學(xué)形式還是在教學(xué)場(chǎng)地方面都較為單一，沒有與家長(zhǎng)就化學(xué)教學(xué)問題達(dá)成共識(shí)?；?dòng)活動(dòng)的缺乏影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科也不夠重視。教師必須要在現(xiàn)實(shí)情況中對(duì)這一問題進(jìn)行解決。（2）未結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)開展家校合作化學(xué)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)情況中很多教師和家長(zhǎng)都僅關(guān)注理論層面的教學(xué)，認(rèn)

12、為學(xué)生只要能夠在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，記住相關(guān)的理論知識(shí)，在考試中取得好成績(jī)就算完成了任務(wù)。實(shí)際上這一意識(shí)會(huì)影響化學(xué)教學(xué)的具體效果。既然要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須合理對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，如果學(xué)生不能對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，整體的學(xué)習(xí)過程也就失去了具體意義。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐問題上，教師缺乏與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)缺乏與學(xué)生的溝通，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確理解。教師與家長(zhǎng)缺乏配合，在一定程度上削減了家校合作的效果。部分家長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)主要是教師的任務(wù)，自己并不需要參與到其中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)較低，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)也存在著對(duì)教師的質(zhì)疑情緒。學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，很少主動(dòng)地思考化學(xué)問題，長(zhǎng)此以往容易形成惡性循

13、環(huán)。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)不能提升其具體的能力，因此教師必須要著手對(duì)這一問題進(jìn)行解決。（3）家長(zhǎng)的教育能力相對(duì)較低每位學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平都存在差異，很多家長(zhǎng)對(duì)教育很陌生，認(rèn)為教育是教師的工作，自己并不需要過多的參與。另外學(xué)生家長(zhǎng)的工作忙，另外絕大多數(shù)化學(xué)教師都不是一個(gè)班級(jí)的班主任，所以與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致二者的互動(dòng)和交流時(shí)間很少。很多時(shí)候教師只會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，所談內(nèi)容也基本只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，沒有對(duì)家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行更新，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)中存在著的問題無法從根本上得到解決。對(duì)于家長(zhǎng)不正確的教育理念，教師沒有及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行糾正，化學(xué)教學(xué)工作長(zhǎng)期存在著單一化、表面化的情況，學(xué)生的化學(xué)能

14、力始終無法得到提升。很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的方法不夠科學(xué)，也缺乏與教師的合作，也很少引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的心理問題。學(xué)生面對(duì)著教師與家長(zhǎng)兩方面的壓力，對(duì)化學(xué)地抵觸情緒逐漸加深，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。歸結(jié)起來，教師如果不能通過積極溝通和討論的方式對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行正確地引導(dǎo)，那么在教育的整體體系中家長(zhǎng)的教育功能也就無法得到很好的發(fā)揮。3.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（1）結(jié)合化學(xué)教材開展家校合作既然是要在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)家校合作進(jìn)行應(yīng)用，就必須要以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)教材對(duì)家校合作進(jìn)行具體地開展?；瘜W(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教材的研究，雖然經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間地教學(xué)，教師已經(jīng)充分了解了

15、化學(xué)教材，但是大多數(shù)教師都沒能夠從學(xué)生的視角入手完成研究。只有了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，才能夠以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，間接引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與到家校合作當(dāng)中。另外教師在教學(xué)時(shí)可以通過情境教學(xué)法等提升學(xué)生多方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于化學(xué)教師來說，其必須要利用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來完成基本教學(xué)，在以往的情況下化學(xué)教學(xué)會(huì)被時(shí)間和空間所拘泥，這也限制了家校合作地開展。如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師可以利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來完成教學(xué)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。（2）結(jié)合化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用家校合作化學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論意識(shí)方面。化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息

16、相關(guān)，同時(shí)也要在生活中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要目標(biāo)就是提升應(yīng)用能力，而不是在考試中取得好的分?jǐn)?shù)。教師必須要明確這一點(diǎn)，要合理應(yīng)用家校合作，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)家校合作進(jìn)行落實(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)而非考試成績(jī)，尊重學(xué)生間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中化學(xué)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生在邏輯思維能力方面無法得到培養(yǎng)和提升，那么即便依靠死記硬背完成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)過程也毫無意義，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，降低化學(xué)教學(xué)的效率。在這樣的情況下，家長(zhǎng)自然也不能對(duì)家校合作進(jìn)行開展。此外教師還需要對(duì)

17、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)可以避免教師和家長(zhǎng)強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以取得良好的效果。教師需要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地愛上化學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）在家校合作中發(fā)揮學(xué)校作用化學(xué)教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而氛圍的創(chuàng)設(shè)與學(xué)校息息相關(guān)。家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不能僅僅依靠教師和家長(zhǎng)，學(xué)校也必須要發(fā)揮自身的作用并詮釋價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師和學(xué)校必須讓家長(zhǎng)感覺到自己被充分尊重，同時(shí)也需要讓學(xué)生感受到化學(xué)本身存在著的趣味性，改變學(xué)生以往對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。在學(xué)校提供了支持后，教師可以利用現(xiàn)有條件改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。此外在教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用課余時(shí)間，在家長(zhǎng)地輔助下完成對(duì)化學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)。為了更好地應(yīng)用家校合作，學(xué)校還必須要對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)，并發(fā)揮校園文化的具體作用，教師必須讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在現(xiàn)實(shí)情況中很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生更需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科并不十分重要，只需要簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)即可。教師需要讓家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)入校園后感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)