中班主題活動(dòng)勤快人和懶惰人教案反思

1、中班主題活動(dòng)勤快人和懶惰人教案反思這是中班主題活動(dòng)勤勞人和懶散人教案反思，是優(yōu)秀的中班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)取材于幼兒園建構(gòu)式課程中班下的主題小鬼顯本領(lǐng)，它通過(guò)兩段比照鮮亮的歌詞與速度，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)迥然不同的音樂(lè)形象-勤勞人和懶散人。引導(dǎo)孩子們感受勞動(dòng)的歡樂(lè)，由此喜愛(ài)勞動(dòng)。歌曲的主要特點(diǎn)是：1、兩段旋律的速度比照，如第一段快、第二段慢。2、兩段歌詞的關(guān)系對(duì)應(yīng)，如：第一段演唱音域也比擬合適中班幼兒，歌詞的形式和內(nèi)簡(jiǎn)單于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動(dòng)的廚師，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也不懼生疏感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤勞人和懶散人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對(duì)恰當(dāng)提升中班幼兒

2、唱歌表現(xiàn)力量具有肯定的挑戰(zhàn)度。二、學(xué)情分析：中班幼兒喜愛(ài)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，愿意用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，已經(jīng)具備肯定的唱歌表現(xiàn)力量，在掌握聲響，區(qū)分音高、旋律、速度方面已經(jīng)積累初步的經(jīng)驗(yàn)，在演唱中常常喜愛(ài)借助動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也有情感表達(dá)的需要，因此，為了讓幼兒熟識(shí)歌詞，理解和感受歌曲形象，我們?cè)诔杌顒?dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作表演還是不行或缺的教學(xué)策略。同時(shí)，這個(gè)年齡段的幼兒相比照較簡(jiǎn)單興奮，喜愛(ài)結(jié)構(gòu)相對(duì)工整，有重復(fù)感，音樂(lè)關(guān)系較為簡(jiǎn)潔，喜愛(ài)比擬輕快活潑、速度稍快的歌曲。勤勞人和懶散人根本上很適合中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清楚地引發(fā)幼兒模擬廚師勞動(dòng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)歡樂(lè)

3、勞動(dòng)的勝利感。三、研修過(guò)程：第一次集中研討此次集中研討主要依據(jù)主題小鬼顯本領(lǐng)確定主題脈絡(luò)，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)在主題行進(jìn)中合適開(kāi)展的機(jī)遇，勤勞人和懶散人排在主題進(jìn)程的中間時(shí)段，具有肯定承上啟下的作用，這來(lái)源于本身歌曲帶有正面和負(fù)面兩種形象的表現(xiàn)，也激發(fā)幼兒對(duì)主動(dòng)勞動(dòng)形象的肯定、賞識(shí)和喜愛(ài)，讓幼兒進(jìn)一步獲得勞動(dòng)的歡樂(lè)和驕傲起到鋪墊的作用，因此，通過(guò)此次集中研討，我們初步確定了此唱歌活動(dòng)在主題開(kāi)展中的價(jià)值和在實(shí)施中主要表達(dá)的歌曲情感基調(diào)是正面歡樂(lè)的。第二次集中研討活動(dòng)開(kāi)頭我們首先觀摩了執(zhí)教者徐老師對(duì)原教材的解讀和釋義，分析原教材的目標(biāo)和徐老師執(zhí)教活動(dòng)目標(biāo)定位之間的比照關(guān)系，分析徐老師教學(xué)環(huán)節(jié)與原教材環(huán)節(jié)之

4、間的差異，分析徐老師對(duì)這個(gè)唱歌活動(dòng)的理解和價(jià)值認(rèn)同，因此，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)再到策略支架等方面我們進(jìn)行逐一研磨。教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)情況：老師以分段學(xué)唱的形式指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，借助圖譜和分組表演唱的方法穩(wěn)固幼兒對(duì)唱曲的理解和把握，重復(fù)訓(xùn)練次數(shù)較多。幼兒重復(fù)學(xué)唱歌曲，在老師亦步亦趨的指導(dǎo)下仔細(xì)學(xué)唱，根本能把握歌曲的歌詞內(nèi)容和歌曲速度，但在歌曲表達(dá)情感上比擬弱化，沒(méi)有自主體驗(yàn)和表現(xiàn)的空間，幼兒自主感受歌曲、表現(xiàn)歌曲的空間比擬少。調(diào)整策略：依據(jù)老師在課堂上上主控過(guò)多，教唱歌曲形式過(guò)于明顯，更多的是為了達(dá)成學(xué)唱技能目標(biāo)，無(wú)視情感目標(biāo)和力量目標(biāo)的獲得。因此，我們調(diào)整的建議是弱化學(xué)唱技能要求，簡(jiǎn)化圖譜

5、，運(yùn)用完好比照賞識(shí)感受勤勞人與懶散人的區(qū)分，在情感表達(dá)上更偏向于勤勞人，引導(dǎo)幼兒形成主動(dòng)正面的心情體驗(yàn)。第三次集中研討此次活動(dòng)研討還是先從觀摩各自調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)，然后進(jìn)行審議。教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)情況：本次活動(dòng)在目標(biāo)定位和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有了肯定改變，主要表達(dá)在廚房的情境創(chuàng)設(shè)能貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)，包括發(fā)聲練音環(huán)節(jié)也利用廚房勞動(dòng)發(fā)出的聲響來(lái)進(jìn)行，在圖譜上只呈現(xiàn)一組勤勞人勞動(dòng)的三個(gè)歌詞動(dòng)作炒菜煮飯蒸饅頭，勤勞人和懶散人的角色形象從兩個(gè)變身為正反兩面的合為一體。在學(xué)唱方法上采納夸夸勤勞人的形式激勵(lì)幼兒小組輪番演唱，老師和幼兒之間的師幼互動(dòng)表演比擬主動(dòng)，幼兒參與心情比擬好。存在問(wèn)題是幼兒對(duì)兩段歌曲速度的把握不準(zhǔn)，要在

6、老師的幫忙下完成速度的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對(duì)三個(gè)歌次動(dòng)作記憶不清，發(fā)聲訓(xùn)練沒(méi)有起到很好的鋪墊作用，幼兒演唱挨次常常弄錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒學(xué)唱歌曲整體比擬模糊、不連貫，影響后續(xù)的歌表演效果。調(diào)整策略：依據(jù)孩子的學(xué)唱情況，我們可以把三個(gè)歌詞動(dòng)作恰當(dāng)前置，采納肯定的游戲體驗(yàn)幫忙幼兒熟識(shí)這三組歌詞動(dòng)作，肯定老師與幼兒的情境互動(dòng)表演對(duì)幼兒主動(dòng)心情體驗(yàn)的激發(fā)起到較好的效果，可以連續(xù)完善情境創(chuàng)設(shè)，增加師幼互動(dòng)，學(xué)會(huì)在課堂上依據(jù)幼兒學(xué)唱問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和引發(fā)。第四次集中研討在前面幾次的試教活動(dòng)中，徐老師已經(jīng)學(xué)會(huì)從三維目標(biāo)的完成來(lái)考慮幼兒在唱歌活動(dòng)中的價(jià)值獲得，詳情處理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增加。教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)情況：老師為

7、了強(qiáng)化幼兒對(duì)唱詞中三組動(dòng)作的記憶，增設(shè)了炒菜煮飯蒸饅頭的動(dòng)作訓(xùn)練游戲環(huán)節(jié)，幼兒參與主動(dòng)性比擬比擬高，同時(shí)也忽視了對(duì)音樂(lè)整體形象的感知。最終一環(huán)節(jié)改換成說(shuō)唱形式的游戲體驗(yàn)，讓幼兒相互查找懶散人。調(diào)整策略：依據(jù)本次活動(dòng)當(dāng)中增設(shè)的兩次游戲環(huán)節(jié)，減弱了對(duì)唱曲整體的賞識(shí)時(shí)間和學(xué)唱表演時(shí)間，而此次查找懶散人的游戲體驗(yàn)反而不如比前一次夸夸勤勞人的情感體驗(yàn)來(lái)的主動(dòng)正面，因此，我們建議調(diào)整教案還是要尊重原教材，一直把握兩段歌曲中勤勞人和懶散人音樂(lè)速度快慢的改變是本次活動(dòng)的主要目標(biāo)，因此需要充足的傾聽(tīng)和細(xì)致的分段學(xué)唱還是很有必要的，老師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)反應(yīng)很重要，先賞識(shí)再傾聽(tīng)，然后賜予充足表達(dá)和表演的時(shí)機(jī)，做好詳情處理，保持幼兒正面勤勞人的主動(dòng)情感體驗(yàn)是老師一直要把握好的。四、成效表述：通過(guò)此次集中觀摩研討，讓我們?cè)诮虒W(xué)行為和教學(xué)理念兩方面都得到較大提升，顯性的意義在于不斷改善優(yōu)化本次教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)更趨向成熟，促進(jìn)執(zhí)教老師教學(xué)力量和研課力量的提升，隱性的意義在于我們參與的每個(gè)成員都得到一次圍繞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施優(yōu)化的思索碰撞過(guò)程，在伙伴溝通中汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)策略，優(yōu)化活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)之間互相合作、溝通的力量，有分歧就多角度思索，并各自實(shí)踐，有共鳴就按時(shí)改善，提供各自經(jīng)驗(yàn)策略優(yōu)化，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)?；顒?dòng)反思：這是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲，本身是非常優(yōu)秀的兒童歌曲作品