觀看生活作文-1

1、可編輯觀看生活作文觀看生活作文 篇1 9月25日 星期四 天氣晴 今日放學后，我一放學回家就立即放下書包；去看看魚缸里的魚，正想喂它的時候，我觀看它的眼睛是睜開的，身體也沒游動。 我以為魚死了，就立即跑進廚房跟媽媽說；媽媽魚是不是死了，怎么身體沒有游動，眼睛是爭開的，媽媽說：“傻孩子，魚睡覺時眼睛是睜開的，而且魚在睡覺的時候身體當然沒有動，沒觀看這時我才松了一口氣。 今日，我懂得了魚睡覺時眼睛是睜開的這個道理。 觀看生活作文 篇2 我家陽臺寬敞，種了許多植物：高雅伸展的君子蘭、綠茵直立的文竹、花香四溢的康乃馨但最引人注目的，還是那株枝繁葉茂、青翠欲滴的蘆薈。 蘆薈比較大，或許是沒有了花盆的限制

2、，愈發(fā)生長得蓬蓬勃勃。碧綠是它生命的顏色，肥厚是它生活的優(yōu)越，滿滿當當?shù)闹θ~是繁茂最形象的解釋。假如細瞧，也不是滿株深翠如翡，寬寬綠綠的枝葉邊緣有些小刺，看似光滑的葉片上還襯托著一些嫩綠色的小斑。這讓我情不自禁地聯(lián)想起“瑕不掩瑜”一詞，可哪里是瑕疵，分明是點綴在翠玉上的小可愛呀! 我從前始終以為蘆薈是無花植物，在親自種養(yǎng)、長期觀看后才幡然明白：蘆薈其實是會開花的。前些日子，我新奇地發(fā)覺蘆薈中間長出了一根長長的花干，一天比一天高，像一個日益上升的小山峰。我就納悶了：難不成它要開花?沒過幾天，蘆薈真的開花了!淡紅色的長條形小花，分散著花干，向四周八方伸開放來。盛開的花朵微微下垂，末端就像張開的小喇

3、叭，似乎在吹奏一曲生命的贊歌。每當微風吹過，數(shù)十朵長短不一的花兒迎風輕搖，散發(fā)出淡淡芳香花姿搖曳，花香醉人，讓我更加寵愛它了!沒有觀看，沒有等待，就沒有發(fā)言權(quán)，還真是這樣。 有一天，我觀看蘆薈時不當心被刺兒扎了一下，不禁暗暗埋怨：哼，這蘆薈好端端地為什么要長刺呢?痛死我了!我?guī)е鴳岩煞_百科全書一看，這才恍然大悟：原來，蘆薈和仙人掌還是并不疏遠的親戚呢!它們都是熱帶沙漠中的植物，蘆薈長刺是為了自我愛惜，不然早就被饑渴難耐的動物啃得滅亡了。它的生命力也很堅韌，用手將一片葉子掰下，插到另一個地方，用不了多長時間它就會變成一株新的蘆薈，重新長出嫩芽來。 蘆薈的作用很多，可以做成芳香可口的菜肴，汁液不

4、僅能治愈傷口，還可以美容從蘆薈身上，我悟出了一個道理：要像蘆薈一樣毫不張揚，隨遇而安，布滿活力，做一個對社會有用的人! 觀看生活作文 篇3 中同學寫作文，一個主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂密”，就是“參天矗立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出共性，再現(xiàn)不出特征。 實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好同學作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀看，離開對生活素材的自覺捕獲和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富

5、起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀看，就不會作文。要真實地反映生活，就確定要認真地觀看生活；要細致地反映生活，就確定要細致地觀看生活。 怎樣培育和熬煉同學觀看生活的力氣呢？ 結(jié)合閱讀教學，喚起同學重視觀看生活。只有懂得觀看同作文的聯(lián)系，熟識了觀看生活的重要性，才能做觀看生活的有心人，才能隨時隨地捕獲到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導同學思索，就可以喚起同學對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀看和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生

6、筆下的一件小事，就是一個例子。必需通過對“一件小事”的深化分析，講清“小事”不“小”的道理。要使同學懂得，只要重視觀看，擅長觀看，只要細心選擇，深化開掘，留意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的不小的主題來。一面背影等都是指導同學觀看生活的極好教材。 結(jié)合實例分析，引導同學學會觀看生活。當同學慢慢留意觀看生活時，老師要聯(lián)系實際，具體指導同學觀看生活，教給同學觀看和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深化思索。一次，有個同學早晨上學，經(jīng)過學校傳達室，聽到老傳達員打電話到供電所，大聲地問路燈為什么還不關(guān)掉，隨即又聽見老傳達員火爆爆地對著話筒叫：“什么？什么？遺忘了？長著腦袋干什么的

7、？說得輕松，遺忘了。這是鋪張，是不負責任！”這個同學聽了，到班上又告知其他的同學。語文老師聽到了，覺得很有意義，就啟發(fā)同學們談?wù)摚簜鬟_員為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“發(fā)了火”？是不是態(tài)度不好？他為什么把誤時關(guān)燈說成是“鋪張”“不負責任”，甚至責備對方“長著腦袋干什么”？同學們爭辯得很喧鬧。課后，有些同學還特地走訪了老傳達員，了解到他平常所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一篇稿子。寫的內(nèi)容充實，文筆感人。二、由點到面，目力集中。觀看，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件事

8、具體事物上面，才能發(fā)覺特征，辨別異同。比如看“拔河”競賽，只有一個人一個人的觀看，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河競賽”的作文才有可能寫的細致逼真。許多同學寫有關(guān)“運動會”的命題作文，往往寫成“消息報道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細致觀看的緣由。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物，這“目力”又怎樣具體運用？還是不能“整個”地看，而是要“化整為零”，從各個側(cè)面去看。有的同學在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂密”之類現(xiàn)成詞語，凡是大樹均可適用。緣由是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作

9、細致的觀看。經(jīng)老師具體教育后,狀況就不一樣了。由于看得細致,描寫也就細膩得多,生動得多。再如看“菊展”。只有仔細地看，從名稱、形態(tài)、顏色等方面仔細觀看，才能發(fā)覺特點，找出特征。假如只是掃瞄一遍，泛泛地掃一眼，那么除了觀看“五色斑斕”之外，是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼，開放聯(lián)想。觀看與思維、聯(lián)想等是親熱不行分的。只有在觀看的同時，開放由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。同學的觀看文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是由于想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動，并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映

10、人物的心理活動和精神面貌。五、順手采擷,準時記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,要培育同學良好的觀看習慣，也要培育同學勤于動筆，隨時記錄觀看、思索所得的習慣。對四周的事物多看、多想，并且把觀看所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀看力氣也就會慢慢提高。 讓同學談體會，運用典型引路。有的同學觀看生活比較細致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。老師可以讓這些同學談?wù)勛约浩匠Ｓ^看生活、分析生活的體會和閱歷，讓他們現(xiàn)身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會很大。一次，語文老師以記一個生疏的人為題布置作文。有個同學寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語

11、言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了黨的十一屆三中全會之后，老一輩學問分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神,寫得有血有肉，活靈敏現(xiàn)。通過個別交談，老師了解到這個同學平常留意觀看生活，并隨時把一些典型細節(jié)（人物的動作、神態(tài)、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會很實在，對同學們啟發(fā)很大。他說：“寫人記事，首先要生疏那些人，要理解那些事。而要生疏和理解，平常就要多看看，多聽聽，多想想。觀看多了，素材積累多了，就能不斷加深對人對事的理解，理解了，寫起來就不困難了?！痹谔厥鉅顩r下，也不妨讓那些不留意觀看的同學談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?，從“另一面”給大家以啟發(fā)。 化難為易

12、，有步驟地進行序列訓練。生活像大海，一下子要他們寫人物眾多、場面宏大的文章，生怕絕大多數(shù)同學難以勝任。因此，語文老師要想方法為同學“排難解憂”。要指導同學就近觀看，因地制宜，不要動不動就“走出去”。要由小到大，由點到面，逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習，訓練同學具體觀看和細致描寫的基本技能。俗話說，功到自然成?；竟氃鷮嵙?，不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習也要講究序列。比如寫班主任，可以先寫班主任的外貌，再寫班主任的語言和班主任的動作，然后寫班主任的心理活動,在此基礎(chǔ)上,布置同學寫“我們的班主任”,估量不會消逝“抓耳撓腮

13、”、“無從下筆”的狀況。又比如寫我們的學校，可以先寫“學校的畫廊”“我們的操場”、“豐富多彩的閱覽室”“奧妙無窮的試驗室”等小練習，然后再做我們的學校。先片斷，后全篇，有利于調(diào)動同學觀看和寫作的樂觀性，也有利于提高作文的質(zhì)量。序列訓練，不僅貫穿于總體訓練之中，而且貫穿于局部訓練之中。比如觀看人的外貌,寫人物的肖像，一般總是先端詳人物的身材，先描寫人物的總體形象，再細看（細寫）人物的臉型。人物的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部，從主要特征看到次要特征。觀看留意有“序”，寫起文章來也就不會亂得不像樣子。 加強課外閱讀，多方面引路開導。引導同學廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他

14、們的思想，充實他們的學問，又有利于提高他們觀看生活的力氣。語文老師應(yīng)當做有心人，經(jīng)常向同學介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們仿照、學習和借鑒。同學寫“節(jié)日游園”、“國慶記事”、“慶祝元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦”的新特點。為了關(guān)懷同學克服“年年如此”的現(xiàn)象,語文老師應(yīng)當結(jié)合報刊上面的有關(guān)文章，介紹如何抓住“往年沒有、今年獨有”的新氣象開放細致描寫的方法，啟發(fā)同學多看、細看，發(fā)覺特點，把握特點。再比如，同學描寫會場，往往寫得一平二冷，平鋪直敘，渲染不出會場的喧鬧氣氛，老師要指導同學閱讀報導會議狀況的通訊、特寫等，從中學習怎樣觀看會

15、場，怎樣運用記敘、描寫、談?wù)摰确椒?，具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內(nèi)容、聽眾反響等，把這類作文寫得有聲有色，生動活潑。 激發(fā)寵愛生活的熱忱，提高觀看生活的自覺性。觀看是一種樂觀的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的，更是難以長期不懈的。從根本 上說，要培育同學觀看生活的力氣，就必需著眼于激發(fā)他們愛生活的熱忱，培育他們關(guān)懷生活、樂觀向上的品質(zhì)。柳青說“我認為最重要的是觀看的態(tài)度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業(yè)漠不關(guān)懷的人，無論他怎樣擅長觀看人，也不行能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱忱熱忱地寵愛人、關(guān)懷人、批判人或反對人我深深地體會到這種熱忱與我描寫人的時候所用詞句的重量都有關(guān)系。當你缺少這種熱忱的時候，你在生活中或工作中或許觀看不到多少東西，觀看到的或許并不深刻，并非本質(zhì)，在寫作時也不免嗟嘆創(chuàng)作的困難?！边@些話講得極為精辟。觀看當然需要講究方法，而更重要的是需要熱忱。同處一個教學班、一個學校同學，他們寫反映班級、學校生活的作文，有的感到有許多東西要寫，而有的卻感到?jīng)]有什么好寫，這里的關(guān)鍵是對集