初中語文人教七年級下冊《古代詩歌五首》之《登幽州臺歌》劉艷

1、古代詩歌五首之登幽州臺歌教學設計 大竹縣楊家中學 劉艷一教學目標：1.了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解詩人懷才不遇的苦悶。2.有感情地朗讀并背誦課文，體味詩的闊大蒼涼的意境之美。 3.深入解讀文本，感知深層精神，樹立遠大志向。二教學重點： 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。三教學難點： 品味詩歌優(yōu)美語言，體會詩歌意境。四課時安排：1課時五學情分析： 作為初一學生，已掌握一定的古詩詞的學習方法。但在理解詩句和體會詩人思想感情方面還比較薄弱。特別是對于理解能力較差的學生來說就更困難。因此,課堂上注重“因材施教”，特別注重對學生的點撥和指導。本課教學既安排有教師的具體指導，也設計了學生的自主探究

2、。六.教法：以讀代析法、朗讀法、探究法七.教材簡析：登幽州臺歌是唐代詩人陳子昂所作的最著名的唐詩，體裁屬樂府。是一首吊古傷今的生命悲歌。因進言被降職，懷才不遇，登上幽州臺有感而作。文章僅用22個字，呈現(xiàn)出一個空曠蒼茫、孤獨悲涼的意境和作者抗爭進去、力圖報國的心境，語言凝練而沉重。八.教學過程：（一）.導語設計：（激情澎湃的背景音樂、文字配圖）1、品讀并搶答：出處 一首著名的登高詩的經(jīng)典句子是： 日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里。 生：觀滄海 曹操（東漢末年） 師、生共同回憶：觀滄海-曹操遠征烏桓得勝，北方統(tǒng)一指日可待。 故， 心情激奮 行軍中，一個人登高望海 抒發(fā)：建功立業(yè)的雄心壯志

3、體現(xiàn)：博大胸襟、豪邁氣魄。 師：（過渡-行軍中，又一個登高望遠之人） 陳子昂- 行軍中，一個人登高望遠 聽朗誦，感受意境：空曠蒼茫、孤獨悲涼 師：同樣的登高，為什么會有不同的心境？陳子昂到底遭遇了什么？（二）、1.走進作者：（課件展示） 陳子昂，字伯玉，梓州射洪（今四川射洪縣）人。 唐代文學家。 唐詩革新的前驅(qū)者。 曾任右拾遺，故后世稱其為陳拾遺。 其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，有詩集感遇詩陳伯玉集等傳世。2.背景鏈接：（課件展示） 武則天通天元年，契丹攻陷營州。武則天命武攸宜西征契丹，陳子昂任右拾遺參謀軍事。 武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急。陳子昂請求遣萬人作前

4、驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂又進言，武不聽，反把他降為軍曹。 詩人接連受挫，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了登幽州臺歌一詩。3.關于幽州臺：（課件展示）幽州：現(xiàn)今北京市。幽州臺：又名黃金臺，是燕國時期燕昭王為招賢納士所建。后成為明君圣主禮遇賢才的象征。思考：師：作者為何不用“黃金臺”這個名字？生：“幽”字更顯孤寂。與詩中“獨”字，兩相輝映。（三）初讀文本，給字正音，確定節(jié)奏。 1.學生自主試讀、師生共同給字正音。 給字正音：愴chung、涕t 2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏；再次朗讀，指名同學范讀，大家評價。 3.升華齊讀： （蒼天無語，只能靜靜地聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤

5、宣泄 讓我們把詩人的情感宣泄出來吧。） 登幽州臺歌 唐陳子昂 前不見古人，后不見來者。 念天地之悠悠，獨愴然而涕下?。ㄋ模┦柰ㄎ囊猓?1. 前（過去）不見古人（古代那些能夠禮賢下士的圣君）， 后（未來）不見來者（后世那些重視人才的賢明君主）。 古人、來者：指禮賢下士的賢明君主。具體指燕昭王。 前、后：時間的綿長，表明生不逢時，懷才不遇的孤獨。 意譯：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。 2. 念（想到）天地之悠悠（形容時間的久遠和空間的廣大），獨愴然（悲傷的樣子）而涕（指眼淚）下。 天地：空間的遼闊，表明天地之大，卻無從吐訴胸中之不平的悲涼。 意譯：想到天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的

6、天地之間，我獨自憂傷，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！ 3.全文直譯：見不到往昔招賢的英王，看不到后世求才的明君。想到歷史上的那些事無限渺遠，我深感人生無奈，獨自憑吊，我眼淚縱橫凄惻悲愁?。ㄎ澹┖献魈骄浚?.“念天地之悠悠”，你是怎樣對“悠悠”一詞作出賞析的？ “悠悠”形容時間久遠和空間廣大。 把個人放置到無邊宇宙的背景中，使人顯得渺小，從而產(chǎn)生一種蒼茫孤獨感。 2.詩人為什么會“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？ （1）詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點，眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺小！神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！ -男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。 （2）詩歌中所表達的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗爭與進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。 3.詩人的形象是什么？ 懷才不遇的孤獨和悲憤的形象（六）主題概括： 深刻地揭示了封建社會中正直、多才而遭遇困厄的知識分子遭受壓抑的境遇， 表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻典型的社會意義。（七）聽朗誦，再次感受意境： 登幽州臺歌 唐陳子昂 前不見古人，后不見來者。 念天地之悠悠，獨愴然而涕下！ 感知：天地人三