赴衡水中學考察心得

1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載赴衡水中學考察心得 本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！在衡水中學行政樓一樓的墻上，用紅色的大字印 上學校的五大教育理念： “把學校建成一個精神特區(qū) ”、 “素質教育更能提高升學率 ”、“管理就是溝通、 服務和 引領 ”、“讓校園成為激情燃燒的樂園 ”、“以終身難忘 的教育培養(yǎng)和諧的人 ”。一、把學校建成 “精神特區(qū) ”是衡水中學的核心教 育理念

2、之一。 “精神 ”特區(qū)養(yǎng)育精神追求，在衡水中學 教師的觀念里，學校的功能是育人，學校應該是一方 凈土、一塊精神的領地。對于中學生而言，他們身上 保留著很多的童真和良好的自然情感：善良誠實、憤 世嫉俗、富有同情心 學校有責任為青少年的成長 提供一個良好的生態(tài)環(huán)境。親其師、信其道，只有在 這樣的環(huán)境中，學生才能得到健康的成長。衡水中學 優(yōu)化了內部環(huán)境，營造了良好的精神氛圍，培育了全 體教職員工的精神追求，升華了他們的境界。教師的人格修養(yǎng)、 思想境界， 本身就是教育資源。 為提高教師的思想素質， 衡水中學 “把學校建成精神特 區(qū)”作為學校的核心理念。 一是大力加強師德教育。 學 校近幾年通過多種渠道

3、，如舉辦師德講座，定期或不 定期主辦 “德懷天下，愛滿校園 ”師德報告會，聯系教 育部頒發(fā)的師德 8 條，組織教師進行師德大討論和讀 書報告會等，不斷弘揚高尚的師德風尚。二是典型引 路，以點帶面。 學校每年組織 “十大杰出青年教師希望 之星 ”、“最受學生歡迎教師 ”等評選活動，主辦 “幸福 與教育 ”女教師發(fā)展論壇， 用身邊的典型人物去帶動教 師愛崗敬業(yè)。三是讓教師遠離社會不正之風，堅守道 德底線。一不準教師集體接受家長宴請；二不準利用 自己掌握的教學資源討好權勢家長，以教謀私，在學 生座位安排、課堂提問等方面，不允許對強勢家庭的 學生做出傾斜；三不準接學生的賀禮，以防師生關系 變味；四不準

4、接受家長貴重物品的饋贈。四是凈化校 內人際關系。學校領導向青年教師公開承諾：青年教 師不必分心考慮和學校領導搞好關系，也不用分心考 慮和同事搞好關系，這里人與人的關系非常簡單，非 常純潔，只要工作干好了，自然會得到大家的認可、 領導的認同。精神特區(qū)讓每個人都有十足的精氣神。衡中教師 們說，幾乎每天晚上教師備課樓里都燈火通明，每次 考試之后，教師都是連夜評卷，試卷不過夜已經成為 一種習慣。這不是學校的要求，也不是學生的要求， 而是教師一種自發(fā)的、自覺的行動，為的是第二天就 可以帶著試卷分析到課堂上評講，趁熱打鐵說的就是 這種效果。二、素質教育更能提高升學率。這個理念的核心 是通過全面培育學生的素

5、質，轉變教師的教育觀念， 改變長期以來強行灌輸的傳統課堂教學模式，最大限 度地調動學生學習的積極性，并以此來提高學生的升 學率。衡水中學為了能夠將素質教育打入課堂教學主 陣地，明確提出教師在授課時，要實現 “三個轉變 ”， 落實“五個要讓 ”。所謂的“三個轉變 ”就是把原來強行灌輸的課堂教 學轉變?yōu)閱l(fā)誘導 （這是教師教學方式的轉變） ；把教 師單向的講授、學生被動的聽課轉變?yōu)閷W生的主動參 與（這是學生學習方式的轉變） ；把單純的知識傳授， 轉變?yōu)橹⒛堋⒌虏⒅兀ㄟ@是教學目標的重新確定） 。 落實“五個要讓 ”即：能讓學生思考的要讓學生思考； 能讓學生觀察的就讓學生自己觀察；能讓學生表述的 就

6、讓學生自己表述；能讓學生動手的就讓學生自己動 手；能讓學生總結的就讓學生自己推導出結論。倡導教育民主新風，讓學生自主學習。衡水中學 為了能夠“把時間留給學生， 把空間留給學生，把自由 還給學生 ”，提出了三條整改措施：消減學科授課時數， 增加學生自主學習的時間；放開自習，實行學生自習 雙軌制；實行作業(yè)限時制和作業(yè)自助制。衡水中學的 高考成績證明，素質教育和應試并不對立，而是相輔 相成的關系，素質教育能夠大力提升升學率。而應試 是學生必備的能力，在應試的過程中，也能夠全面提 升學生的素質，就看你采用的是 “擠壓灌裝 ”的方法， 還是采取了 “喚醒、點燃和激勵 ”的妙招。三、管理就是溝通、服務和引

7、領。衡水中學管理 運行模式是： 高站位決策， 低重心運行， 近距離服務， 走動式管理；后勤圍著前勤轉，科室圍著年級轉，領 導圍著教師轉，教師圍著學生轉，全校圍著教學轉， 在管理上追求高效率和高士氣。這個過程是不斷弱化 “管”，注重“理”的過程，這樣激發(fā)了廣大師生的能量， 并凝聚成一股推動學校不斷發(fā)展的力量。溝通是管理的基礎。溝通，就是主動與師生進行 溝通交流，及時掌握廣大教師反饋的信息，凝聚起全 校上下的共識，創(chuàng)造一種相互尊重、相互分享、相互 關注的工作、學習氛圍，進而激發(fā)廣大師生自我發(fā)展 的欲望，提高學校的凝聚力、影響力、輻射力，管理 的目標自然而然地落到了實處。如：在衡水中學，各 項工作如

8、出勤、教研、班級管理等都有檢查、記錄和 評比，結果通過一定的形式在一定的范圍公開，但基 本上不與獎金掛鉤，不涉及經濟利益。對于表現欠佳 的教師，衡水中學的管理層不是一味的責備，而是照 顧老師的面子，私下找其談心交流，從他們的前途和 榮譽出發(fā)，幫助其分析原因。試問，有誰會不在乎這 種被關注、被尊重的感覺呢？引領是根本 ,衡水中學注重用制度引領人，激勵 人，約束人。一是制度化建設。衡水中學整理出版了 一本教工必讀，其中收錄了 224 項各類管理制度， 指導教師規(guī)范教育教學行為。 二是領導干部以身示范。 “校長如果不具備先進的教學觀念，就無法辦好學校； 如果不具備管理能力，就無法把先進的教育觀念落實

9、 到每一項工作中?！币虼?，學校要求領導干部必須做到： 從大局出發(fā)、 以事業(yè)為重、 為師生著想、 對未來負責， 必須做到辦事公道、 作風正派、 勤奮學習、 埋頭工作、 一身正氣、兩袖清風。分樓之際，積分排名在前的校 級干部把最好的樓層、 最好的位置讓給一線骨干教師； 在榮譽面前， 領導干部做到 “要榮譽不要職位、 要職位 不要榮譽 ”，把五一勞動獎章、 全國教育系統勞動模范 等重量級榮譽都讓給一線教師；領取高考獎金時，領 導干部分文不取，校長平時的獎金只拿全體教師的平 均數。三是考評措施引領。其一是學校推行導師制， 實行師徒 “捆綁制 ”，特別設立 “人梯獎 ”，讓結對師徒 簽訂協議，規(guī)定各自職

10、責、幫帶內容和考核標準，并 與教師年度考核掛鉤。其二是實行青年教師過關制。 要求青年教師在畢業(yè)四年內過五關，即思想品德關、 教學技能關、 教材教法關、 教育管理關、 教育科研關 去年新進的 57 名教師，人人都參加了為期十天的崗前 培訓和業(yè)務考試。其三是認真開展集體備課。該校的 集體備課體現了六個統一，即教學思想統一、教學方 法統一、學生作業(yè)統一、自助餐作業(yè)統一、測試工作 統一，在復習備考階段，各學科教研組教師進行專題 備課分工，先由主備教師通過說課、討論等形式進行 完善，最后由教研組長審定通過，集體使用。其四是 定期開展特別教研活動。每次大考后，先提供討論提 綱，各學科教研組教師人人發(fā)言，認真分析總結考試 存在的得與失，提出對策與措施。其五是強力推