2022《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)報(bào)告

1、第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)報(bào)告讀第56號(hào)教室的奇跡這本書(shū)，來(lái)源于一次偶然的百度搜索，起初只是抱著完成暑 期閱讀任務(wù)的心態(tài)試一試，為了不“浪費(fèi)”錢(qián)，我甚至連書(shū)都沒(méi)有買(mǎi)。我翻開(kāi)手機(jī)，搜索電 子書(shū)，隨意翻開(kāi)幾個(gè)章節(jié)聽(tīng)一聽(tīng)，然而就此，我中毒了。這本書(shū)寫(xiě)的是教師雷夫（即作者）在一間再普通不過(guò)的教室，帶著一群貧民區(qū)的學(xué)生， 經(jīng)過(guò)種種實(shí)踐，沖破重重阻礙和困難，實(shí)現(xiàn)他的教育理想，把貧民區(qū)的不少孩子送進(jìn)哈佛、 斯坦福等名校，創(chuàng)造教育奇跡的真實(shí)故事。它不僅可以給你很多課堂實(shí)戰(zhàn)技巧，也會(huì)在探討 教師的成長(zhǎng)、教育的本質(zhì)等方面給你意想不到的收獲，甚至是如醍醐灌頂?shù)闹敢Ｃ總€(gè)名師都有成長(zhǎng)的過(guò)程最先吸引我讀下去的，是雷夫?qū)掖翁?/p>

2、供他的“蠢行”。在實(shí)施了某個(gè)策略而無(wú)效后，他 坦然地說(shuō)：“就和許多資深教師一樣，我很不好意思回想早年的種種愚行”；他會(huì)與我們絕大 多數(shù)老師一樣，罰學(xué)生一次又一次地重寫(xiě)作業(yè)，直到熟悉作業(yè)所練習(xí)的技巧為止，而不是有 什么捷徑，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂；他也會(huì)與我們一樣，“沒(méi)方法在上了整天的課之后 的夜晚仔細(xì)批改作文，因?yàn)榈诙爝€有很多課程要準(zhǔn)備，家人也需要我的照顧”，為了解決 這個(gè)問(wèn)題，他只是把學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)間調(diào)整得更加合理。起初我以為這大概又是一位天才教育家，有著超乎常人的聰明才智，因此我想，我很 可能只讀開(kāi)頭就放棄了，因?yàn)槲抑皇瞧胀ㄈ?，超人的做法普通人是學(xué)不來(lái)的。雷夫這樣降低 自己（也許本來(lái)就

3、是這樣的），讓我理性認(rèn)識(shí)到，任何名師都是這樣從幼稚、“愚蠢”、混亂， 開(kāi)始自己的職業(yè)生涯吧，任何名師都是經(jīng)過(guò)日積月累、反復(fù)挑戰(zhàn)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，經(jīng)過(guò) 日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持才成為名師的吧。李鎮(zhèn)西老師評(píng)價(jià)他說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，雷夫是一位有著世界聲譽(yù)的偉大教師，但他絕不是 身處云端的圣人，而首先是一位始終站在教室里的一線教師，所以他的講述和建議特別 接地氣正是這種“接地氣”讓我信賴，讓我崇拜，讓我理性思考，進(jìn)而產(chǎn)生研究他、 學(xué)習(xí)他的動(dòng)力。名師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，誰(shuí)說(shuō)我們不可能成長(zhǎng)為下一個(gè)“雷夫”呢？每次成長(zhǎng)都要掙脫舒適區(qū)雷夫老師讓我最敬佩的一點(diǎn)，是他教書(shū)26年來(lái)一直保持乘風(fēng)破浪的狀態(tài)。他常常說(shuō)做

4、一件事不容易，但卻從未放棄過(guò)。他介紹說(shuō)，“少年創(chuàng)作計(jì)劃不適合怕苦的人。它很難成 功，要耗費(fèi)大量的時(shí)間和耐心，而且可能會(huì)把人累垮?！比欢廊粚?shí)行這項(xiàng)計(jì)劃，因?yàn)?他20年前教過(guò)的學(xué)生在各項(xiàng)作業(yè)中保存完好的，只有“少年創(chuàng)作計(jì)劃”的作品。他所在的學(xué)校，一個(gè)老師要負(fù)責(zé)班級(jí)所有科目的教學(xué)，也像我們一樣，他們的課程也 可分主、副科。并沒(méi)有人強(qiáng)制他開(kāi)通所有課程，他完全可以停留在舒適區(qū)，心安理得地偷懶， 更何況有些科目他并不擅長(zhǎng)。“我沒(méi)有藝術(shù)天分，一點(diǎn)都沒(méi)有。我在黑板上畫(huà)得任何東西一 一就算是一條直線都會(huì)讓全班學(xué)生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼淚?！薄案魑豢赡懿幌?信，我的歌唱能力甚至比我的美術(shù)能力還要糟。我

5、有時(shí)會(huì)跟孩子們開(kāi)玩笑說(shuō)，如果我開(kāi)口和 他們一起唱歌，那么，他們沖出教室的速度，可能不會(huì)輸給逃離埃及的以色列人。“然而， 就這樣一位不精通美術(shù)和音樂(lè)的人，最終成了歷史上唯一榮獲“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆钡慕處?，?且組建了第56號(hào)教室的搖滾樂(lè)隊(duì)。還有，他不是導(dǎo)演，卻每年帶著學(xué)生排練一出莎翁的劇 作演出，受邀表演于美國(guó)各個(gè)城市，甚至世界舞臺(tái)；他也不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻創(chuàng)造出了一套虛 擬的班級(jí)幣，讓學(xué)生感受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活，教給他們節(jié)制和勤儉的道理。他所經(jīng)歷的所有教 學(xué)生涯都在迎接挑戰(zhàn)，積極地為面臨的問(wèn)題尋找、探索、創(chuàng)造解決方法。上海平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)萬(wàn)瑋說(shuō)：“工作不能停留在舒適區(qū)，要不斷試探伸展區(qū)與恐慌區(qū) 的邊界?！?/p>

6、可我們絕大多數(shù)人都愛(ài)停留在舒適區(qū)。常常有老師喜歡回憶自己剛上班時(shí)的“英雄事跡”，高談闊論自己當(dāng)年怎樣怎樣忘我工 作，如何克服教育教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，并取得了讓人嘆為觀止的成績(jī)。我沒(méi)有譏笑別人的 意思，因?yàn)槲乙彩瞧渲幸粏T。然而，如果你能在工作十年之后依然保持著當(dāng)初的工作激情， 我想，你已經(jīng)小有成就了。事情就是這樣，當(dāng)我們走上一個(gè)新的工作崗位時(shí)，由于壓力和對(duì) 自身工作能力的懷疑，我們往往竭盡全力，對(duì)工作充滿激情，多數(shù)情況下，我們能夠順利迎 接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新的工作崗位，進(jìn)入工作的舒適區(qū)。然后呢？重要的是然后，然后我們絕大多 數(shù)人就選擇停留在這個(gè)舒適區(qū)，我們的教學(xué)經(jīng)臉雖然是老生常談，但基本能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生提

7、出 的問(wèn)題，我們對(duì)教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題視而不見(jiàn)，下班后有舒適的休閑娛樂(lè)時(shí)間。我們 忘記了教育人的初心，心有不甘卻心安理得地放棄了當(dāng)年的雄心壯志，所以，我們就止步不 前了。但，如果我們不甘于此，那就必須放棄工作的舒適區(qū)，努力向伸展區(qū)和恐慌區(qū)探索，不 斷向工作、思想的更高層次、更高階段挑戰(zhàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你體內(nèi)蘊(yùn)藏著巨大的潛能。每種成功都要不吝付出我常常質(zhì)疑某某名師用了別人一小局部時(shí)間就教出了亮瞎人眼的成績(jī)。只有兩種可能， 要么成績(jī)是假的，要么時(shí)間是假的。這樣的忽悠讓我們覺(jué)得自己很無(wú)能，在不可望其項(xiàng)背中 放棄自己的理想。有沒(méi)有教育教學(xué)規(guī)律呢，當(dāng)然有，但沒(méi)有捷徑。雷夫和我們一樣，不是教育天才，他常常說(shuō)

8、他的時(shí)間不夠用。“過(guò)去20多年里，第56 號(hào)教室每天早上六點(diǎn)半便敞開(kāi)大門(mén)。我在一片漆黑中到校，比正式上課的時(shí)間早了整整一個(gè) 小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生?！薄耙?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，隨意只能盡我 所能給他們最高貴的東西時(shí)間。我用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天了 陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間在星期 一早上之前，我已經(jīng)細(xì)讀過(guò)每篇作文，學(xué)生在發(fā)還的作文上可以看到對(duì)他們有幫助的評(píng)注。 如果我要他們認(rèn)真寫(xiě)每周作文，我就必須讓他們知道我重視他們的寫(xiě)作。付出不僅表達(dá)為時(shí)間，更在于他所花費(fèi)的精力和心思。上閱讀課時(shí)，針對(duì)程度不同的 學(xué)生，他采取雙

9、管齊下的策略，既讓落后的學(xué)生跟得上進(jìn)度，又讓程度好的學(xué)生閱讀合乎自 己程度的書(shū)籍。上數(shù)學(xué)課時(shí)他會(huì)想方設(shè)法把枯燥的數(shù)字冠以實(shí)際意義，他會(huì)想出各種妙趣橫 生的數(shù)字游戲代替扼殺興趣的無(wú)節(jié)制地反復(fù)練習(xí)。在交代數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧時(shí)，他卻反其道而行 之，跟學(xué)生探討出題意圖，不僅讓學(xué)生覺(jué)得自己很聰明，也幫他們找到了題目設(shè)計(jì)的陷阱。 連小組合作他都用得那么實(shí)在而巧妙，讓它成為不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。他給教室里供學(xué) 生選擇觀看的300部電影，每部都配上15個(gè)問(wèn)題，用以引導(dǎo)催促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。他甚至連 帶學(xué)生出門(mén)旅行的機(jī)會(huì)都不放過(guò)，把它“視為強(qiáng)化教師教學(xué)的無(wú)價(jià)機(jī)會(huì)?！睆纳险n到課間， 從觀影到沙劇表演，從室內(nèi)到室外一切奇思

10、妙想、巧妙構(gòu)思的背后，都是苦思冥想之后 的日積月累和辛苦付出！還是那句老話，成功沒(méi)有捷徑可走，每種成功的背后都需要不吝付出。每個(gè)信念都有堅(jiān)守的理由讀到這里你可能會(huì)疑惑，雷夫雖然是一位偉大的教師，但他也是凡胎肉體，是什么信 念和理由讓他堅(jiān)持下來(lái)的呢？在本書(shū)的后記中，他解開(kāi)了這個(gè)謎。“或許想給學(xué)生卓越教育 的念頭只是堂吉訶德的一廂情愿。我曾在許多個(gè)白天和夜晚掙扎不已，幾乎想要屈服。但 當(dāng)以前犯過(guò)的種種錯(cuò)誤涌入腦海，令我輾轉(zhuǎn)難眠時(shí)，我會(huì)拿出珍妮的文章”珍妮是雷夫 教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她在文章中寫(xiě)到：“我人生當(dāng)中最珍貴的經(jīng)驗(yàn)都是在第56號(hào)教室的那兩年 學(xué)到的。在那間小小的教室里所得到的經(jīng)驗(yàn)，都一一珍藏在我

11、心頭。”給學(xué)生“卓越教育”就是他的信念，他所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞卓越教育而展開(kāi)， 包括藝術(shù)課、組建搖滾樂(lè)隊(duì)、“少年創(chuàng)作計(jì)劃”、觀看電影、出門(mén)旅行、以及演出莎劇等等。那么雷夫追求的“卓越教育”是什么樣的教育呢？通過(guò)通讀本書(shū)，我認(rèn)為，“卓越教育” 應(yīng)該更注重健康人格的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，以及幫助他人、回報(bào)社 會(huì)的能力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我發(fā)現(xiàn)，雷夫的“卓越教育”與陶行知先生提出的“生活即教育”、 “社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的思想驚人一致，與我國(guó)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)邏輯 相通，和現(xiàn)階段教育界大力提倡的培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值素養(yǎng)有著異曲同工之妙。著眼于學(xué)生 “成人”，培養(yǎng)他們良好的品德，并使其具備適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，這應(yīng)該是教育的 本質(zhì)追求，是教育的終極目標(biāo)，也是所有偉大教育應(yīng)該共同追求的理想，不分國(guó)界。雷夫堅(jiān)定這樣的信念，并且培養(yǎng)了一茬又一茬的學(xué)生，這些學(xué)生的成長(zhǎng)、成人，就是他 堅(jiān)守信念的理由，也應(yīng)該是每個(gè)教師堅(jiān)守初心，追尋教育終極目標(biāo)的不竭動(dòng)力。為了自己的成長(zhǎng)，更為了學(xué)生的“成人”，讓我們相信，每個(gè)人都能成為名師