晉中和順縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 晉中和順縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。 A.純真美好B.教育效果長(zhǎng)期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色答案：D解析：題干中對(duì)幼兒教師的描述，說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。 2( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語(yǔ)言能力B.模仿能力C.認(rèn)識(shí)能力D.特殊能力 答案：B解析：B【解析】模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 3幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行A.幼兒知識(shí)與能力測(cè)評(píng)B.幼兒智力C.幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)D.幼兒健康檢查答案：D解析：幼兒園工

2、作規(guī)程第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護(hù)幼兒視力。 4下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒？（ ）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意力 答案：C解析：由于幼兒注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，消極情緒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，這也表現(xiàn)出一種對(duì)情緒的無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)。面對(duì)孩子的過(guò)激情緒，父母和教師可講究一些策略，如冷處理、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力、安撫情緒等，切忌斥責(zé)孩子，引起孩子的 反感情緒。故選C。 5物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮

3、反射 答案：B解析：抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí)，立即被緊緊地抓住不放。 6下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C、手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D、觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用 答案：C解析：嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。 7在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是( )。A、記憶知識(shí)B、思維能力C、掌握技能D、非智力因素 答案：B解析：智育的核心問(wèn)題是思維能力。 8一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%15%來(lái)源于()。A、脂類B、蛋白質(zhì)C、碳水化合物D、

4、維生素 答案：B解析：蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的重要物質(zhì)。一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%15%來(lái)源于蛋白質(zhì)。 9（2020年真題）明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也是非常活躍。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征?（） A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高 答案：D解析：一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。趨避性低是指孩子容易與陌生人接近、易接受新鮮事物。反應(yīng)閾值高指孩子的敏感度低。A、B、C選項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)。 10幼兒園以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，既包括學(xué)習(xí)端午節(jié)兒歌

5、的語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容、也包括認(rèn)識(shí)端午節(jié)的習(xí)俗等社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)會(huì)包粽子或編花繩等藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地把幾者融合起來(lái)，反映了對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的（）。 A.內(nèi)容的適宜性、有效性B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性C.內(nèi)容的多元性、整合性D.以上說(shuō)法都不正確答案：C解析：內(nèi)容的多元性、整合性指將各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合，或是將某些發(fā)展領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合其他領(lǐng)域方面統(tǒng)整到某一主題中。整合的內(nèi)容應(yīng)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。因此，答案選C。 二、解析題11教師如何與家長(zhǎng)溝通? 解析：答：與家長(zhǎng)溝通應(yīng)講究談話的技巧和

6、交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。采用日常使用的普通語(yǔ)言與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)聽(tīng)得懂。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的總是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。(5)如果幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的

7、自尊心以及家長(zhǎng)的威信。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒園制訂合理生活制度的意義及依據(jù)。 解析：13閱讀下面材料，回答問(wèn)題。張穎是一個(gè)六歲的男孩，他媽媽是個(gè)有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)記錄，共有4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真地對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都與他媽媽正確的教育分不開(kāi)。問(wèn)題：根據(jù)案例中的描述，分析張穎的心理發(fā)展突出的年齡特點(diǎn)是什么，并提出正確的教育措施。解析：本案例中的張穎具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。針對(duì)這種特點(diǎn)，正確的教育措施是：要為兒

8、童多提供能產(chǎn)生提問(wèn)的情境和條件，并對(duì)兒童的提問(wèn)高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，不要打擊孩子提問(wèn)的積極性，如對(duì)孩子提問(wèn)加以指責(zé)，這樣會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。 14簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。 解析：(1)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定； (2)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析； (3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的發(fā)展； (4)對(duì)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用； (5)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的安排和調(diào)整； (6)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象行為的預(yù)測(cè)和評(píng)估等。 15試述幼兒園怎樣與社區(qū)合作。 解析：(1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育。幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門(mén)教

9、育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)輻射教育功能。如節(jié)假日向社區(qū)開(kāi)放幼兒園，供社區(qū)的幼兒利用園內(nèi)的設(shè)施;舉辦幼兒教育講座提高社區(qū)成員的教育水平;輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼兒教育活動(dòng);協(xié)助社區(qū)開(kāi)展各種教育活動(dòng)等等。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企事業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有的企事業(yè)單位的幼兒園也關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，社區(qū)中非正規(guī)幼兒教育的發(fā)展需要幼兒園的幫助和指導(dǎo)，等等。(2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。幼兒園作為社區(qū)的組成部分：應(yīng)以提高自身的文明程度為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量作貢獻(xiàn)。如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師、工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好文明習(xí)慣等。一個(gè)好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的標(biāo)志，對(duì)社區(qū)的精神文明建設(shè)起示范推動(dòng)作用。社區(qū)文化通過(guò)多種途徑在影響幼兒園。因