2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文

1、第PAGE11頁共NUMPAGES11頁2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文巴塘縣人民小學(xué)_-_學(xué)年度上期校級教研活動蘇哇龍“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)為了提高我縣鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，使我們區(qū)鄉(xiāng)的孩子也能接受更多更好的教育，_月_日-_月_日，在巴塘縣教育局的關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”號召及志瑪央宗校長大力支持下，由巴塘縣人民小學(xué)副校長兼州級教育教學(xué)調(diào)研員王和平率隊，帶領(lǐng)人民小學(xué)的優(yōu)秀的語文教師楊蓉、數(shù)學(xué)教師朱燕琴、藏文教師李維一行到蘇哇龍鄉(xiāng)中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動。王校長一行在下午四點鐘來到蘇哇龍南戈小學(xué)，和老師們在帳篷里進行了一次教學(xué)教研活動，詢問老師們在教學(xué)中有什么疑惑，遇到的困難有哪些，老師們反應(yīng)了學(xué)生在

2、學(xué)小數(shù)除法很困難，語文閱讀后但是練習(xí)題做不起，不知道方法，作文不知道怎么寫等教學(xué)問題，王校長和老師們進行了親切地交流：“知識傳授要先易后難，由少到多，循序漸進，情景創(chuàng)設(shè)要貼近孩子生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱望；在語文教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在日常教學(xué)中要堅持不懈的重視授之以漁，不要讓學(xué)生讀死書，死讀書，大力開展課外閱讀，日積月累，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于開口說話，打破學(xué)生不說話的金口”三位教師也與他們教師進行了有針對性的交流，然后在下午六點鐘來到了蘇哇龍中心小學(xué)，王校長一行受到了師生的熱烈歡迎。第二天早晨九點鐘，南戈小學(xué)的老師和_索多西鄉(xiāng)中心小學(xué)的老師也來到了蘇哇龍中心小學(xué)來參加“送教下鄉(xiāng)”活動。首

3、先是李維老師給蘇哇龍學(xué)校的三年級學(xué)生上了一堂藏文課，教室的后面擠滿了三所學(xué)校聽課的老師，甚至蘇哇龍的鄉(xiāng)黨委書記也在教室的后面聽課，令大家深受感動。李維老師在課堂上與學(xué)生開展了良好的師生互動，他的肢體語言深深吸引了孩子們，孩子們?nèi)褙炞?，頻頻點頭，舉手用藏語回答著老師的問題，一堂課不知不覺就過去了，孩子們意猶未盡。在第二堂課上語文教師楊蓉給三年級的孩子們上了秋天的雨這一課，楊蓉老師首先用她那親切的普通話征服了學(xué)生，每個學(xué)生都讀得很有感情，就這樣引入了課題，她的課件制作深深的吸引了孩子們眼睛，楊老師要求學(xué)生帶著問題朗讀，在她的循循善誘下學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們開展多種形式的朗讀，以讀促悟

4、，以讀促情，學(xué)生理解比喻句、擬人句都很深刻具體生動。這一堂課學(xué)生讀得很富有情感，教師教學(xué)方法適當(dāng)，引導(dǎo)恰到好處，重視學(xué)法指導(dǎo)，只要持之以恒，孩子們一定大有希望。第三堂課是數(shù)學(xué)教師朱燕琴給三年級學(xué)生帶來的可能性這一教學(xué)內(nèi)容，課前朱老師精心準備，為每一位學(xué)生準備了一份導(dǎo)學(xué)單，課間供學(xué)生預(yù)習(xí)，朱老師就在教室里巡視學(xué)生做題，在課堂上用小紙盒、乒乓球和劃拳游戲等“原生態(tài)的教學(xué)手段”給蘇哇龍小學(xué)帶來了清新自然真實的一堂課。她上課一開始就采用與學(xué)生劃拳的游戲活動形式，不僅一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時在活動中讓學(xué)生明白了師生都有“可能”輸贏這一概念，在課堂教學(xué)中她緊接著就開始與師生互動，開展摸球猜顏色的活

5、動，學(xué)生的注意力被深深吸引著了，思考著老師_猜得這么準。接著朱老師及時抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識在生活中哪些事情“一定”會發(fā)生，哪些事情“不可能”發(fā)生，哪些事情“可能”發(fā)生，然后又出示_課件，讓學(xué)生看圖判斷。接著讓學(xué)生用這三個詞語(“一定”、可能”、“不可能”)描述生活學(xué)習(xí)中的事件，在她的鼓勵下表揚中，一個個學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，用這三個詞語描述生活中的事件，課堂氣氛十分活躍。這堂課朱老師緊緊圍繞教學(xué)三維目標_開展教學(xué)，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時鼓勵學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，孩子們露出了張張笑臉，像朵朵綻放的格桑花，教學(xué)效果特別佳。下午兩點鐘，王和平校長給三所學(xué)校教師上了新課程理念

6、下如何從“教教材”到“用教材”的講座，王校長講了教師在備課時先要熟悉教材，確立教學(xué)的三維目標，結(jié)合班級的學(xué)習(xí)情況，備教學(xué)目標，備教學(xué)方法，在教學(xué)前教師要重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景一定要貼近_孩子的生活，他們才易于理解。在課堂上教師是_者、引導(dǎo)者，該放手的引導(dǎo)要放手，堅決不要一包到底，課堂上教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非教學(xué)生。王校長還給老師們講了新課程理念指導(dǎo)教師備課的基本要求，如何在新課程背景下能有效備課，他特別強_師必須要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，(一)鉆研教材(二)處理教材教法適合(三)在了解學(xué)生上下功夫(四)預(yù)設(shè)與生成(五)討論與自悟尤為重要(六)備教師自己。最后李維老師和朱燕琴老師指

7、導(dǎo)三所學(xué)校教師怎樣制作_課件，電子白板的操作使用?！靶值芮樯詈稳虅e，金沙-_畔話夕陽?！被顒咏Y(jié)束時已經(jīng)夕陽西下，王校長才又帶著教師們回到縣城。本次“送教下鄉(xiāng)”活動中三所學(xué)校教師們都表示受益良多，學(xué)了不少先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。認為對他們以后的教學(xué)工作起作一個非常好的指導(dǎo)作用。特別是對他們學(xué)校的年輕教師更能起到引領(lǐng)示范作用，使他們能夠盡快地成長起來，在今后的教學(xué)當(dāng)中能更勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。對在這次“送教下鄉(xiāng)”的活動中，也引起我們?nèi)w教師的一些思考。一、送教送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓縣上優(yōu)秀學(xué)校的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動

8、的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動，應(yīng)該注意以下幾個方面：1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的教學(xué)經(jīng)驗，對于提高相對薄弱學(xué)校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一

9、種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平，這一點在本次送教活動中尤為突出。二、送后的延續(xù)問題。2022年送教下鄉(xiāng)總結(jié)范文（二）我們縣級教師培訓(xùn)團隊學(xué)前組一、二組嚴格按照根據(jù)馬山縣教育局下發(fā)的_舉辦馬山縣_年中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬汈呖h級教師培訓(xùn)團隊送培送

10、教下鄉(xiāng)活動_(馬師培_號)(下稱_)的精神，以及馬山縣中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬殞嵤┲改?下稱指南)的要求，獨立承擔(dān)了我縣學(xué)前教育校本研修大操練暨縣級教師培訓(xùn)團隊送教下鄉(xiāng)活動任務(wù)，在教育局的高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)、研修基地幼兒園的積極配合以及團隊成員的共同努力下，為期兩周的“送教下鄉(xiāng)”活動圓滿結(jié)束了，現(xiàn)將具體做法、成效、問題與建議總結(jié)如下：做法一、思想認識上體現(xiàn)“重”。為了團隊成員在思想上有統(tǒng)一的認識，我們在_月_日晚上召開團隊全體成員會議，認真領(lǐng)會_精神和指南要求，尤其對指南中的“三個階段、六個關(guān)鍵、二個成果”進行細致地解讀，使每位成員對活動的目的、主題、流程等要求熟讀于心，內(nèi)化成行。有了統(tǒng)一的

11、認識，明確了本次活動的目的，增強了團隊戰(zhàn)斗的凝聚力，確保有序、高效地完成送教下鄉(xiāng)活動的任務(wù)。做法二。分工安排上體現(xiàn)“精”。精挑每一場的授課教師和主要點評專家，負責(zé)專業(yè)引領(lǐng)，執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和點評專家的現(xiàn)場教學(xué)診斷能力是教研活動質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，因此，遴選執(zhí)教經(jīng)驗豐富教師和資歷深厚的點評專家尤其重要。本次活動共有_個專場、_個執(zhí)教老師、涉及三個年齡階段和五大領(lǐng)域的_教學(xué)活動，我們剖析了每個成員的技能特長后，對兩組的成員重新組合，確保每一組成員的專業(yè)能力相對均衡，最終遴選出黃_、蒙亮、潘麗玫、黃夢華等老師承擔(dān)本次執(zhí)教的任務(wù)，選定陸小妹、潘喜善兩位教師主要點評專家。這幾位執(zhí)教教師均是多次承擔(dān)縣

12、級以上公開課的任務(wù)和經(jīng)驗，并在縣級、市級教師教學(xué)技能大賽上獲獎，教學(xué)技能嫻熟、經(jīng)驗豐富，對幼兒園_教學(xué)設(shè)計1有著自己獨特的設(shè)計思路和指導(dǎo)策略。點評專家是我縣學(xué)前教育專家?guī)斐蓡T和區(qū)示范幼兒園主管業(yè)務(wù)的副園長擔(dān)任，她們曾多次被教育主管部門、繼教網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)等聘任為“_計劃”“區(qū)培計劃”等培訓(xùn)項目的培訓(xùn)專家，她們專業(yè)強、資歷深，對幼兒園_教學(xué)活動設(shè)計的基本原則、結(jié)構(gòu)、流程掌控較好。做法三。過程中體現(xiàn)“細”。根據(jù)_精神和指南要求，按照“統(tǒng)一部署、分工協(xié)作、共同參與”的原則，明確職責(zé)分工，形成工作合力，有條不紊開展送教下鄉(xiāng)活動。本次送教下鄉(xiāng)活動的主要內(nèi)容應(yīng)該是送“研”下鄉(xiāng)，我們更多的是給基地幼兒園

13、展示一次完整的專題教研系列活動(備課磨課上課評課)，為了能完整展示各個環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，我們團隊成員分成了_個活動小組，分別是：執(zhí)教組(活動執(zhí)教的備課、上課、助教、教具制作等)、事務(wù)組(行政對接、研討主題、聽評課技能培訓(xùn)等)、宣傳組(橫幅、照相、攝像、簡報等)、文案組(資料整理、活動記錄等)，以此來提高團隊辦事的效率和發(fā)揮引領(lǐng)作用。成效一?；顒映晒w現(xiàn)“實”。本次送教下鄉(xiāng)活動我們主要以圍繞“幼兒園_教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)”為主題，安排了_磨課_場，模擬教學(xué)和實景教學(xué)觀摩各_節(jié)，評課活動_場。形成了_個_教學(xué)活動案例成果，分別是小班語言活動：小動物回家(故事)、中班社會活動：一起玩真好(社會交往)、

14、中班藝術(shù)活動：我的朋友在哪里(節(jié)奏)、大班體育游戲：板鞋樂(動作發(fā)展)、小班科學(xué)活動：配對(數(shù)學(xué)認知)、中班體育游戲：快樂島(動作發(fā)展)。每一活動案例均由來自一線教師的精心準備、認真?zhèn)湔n、_磨課的成果，案例教材分析取角高、教育價值挖掘深、目標預(yù)期較準、材料準備簡便、教學(xué)法新穎、流程設(shè)計規(guī)范，在很大程度上是本領(lǐng)域或者是本學(xué)科的典型案例，具有一定的代表性，對于成果在農(nóng)村幼兒園中推廣具有簡約性、模式性、實用性、可操作性的特點。2成效二。教師成長體現(xiàn)“顯”。專題教研活動是促進幼兒園教師專業(yè)化成長最有效的途徑之一，學(xué)前教育的發(fā)展需要優(yōu)秀教師個體，更需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型和研究型教師團隊，本次活動以“幼兒園_

15、教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)”為研討主題、同課異構(gòu)為研討方法、教師個人備課專家指導(dǎo)模擬上課_磨課實景上課_評課專家點評的研討流程，從多角度、多方位、多層面上向教師們呈現(xiàn)了一次完整教師獨立備課、_磨課評課、專家現(xiàn)場點評的教研活動，執(zhí)教老師做到備課時有思考、磨課后有消化、上課后有反思、評課后有質(zhì)疑與認同，經(jīng)過一系列的打磨與反思活動，執(zhí)教教師對_教學(xué)活動特有計劃性、目標性、系統(tǒng)性、_性、指導(dǎo)性等特點有了更新的認識，知道需要_活動之前事先加以規(guī)劃，將實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中預(yù)演的過程，預(yù)測活動中會出現(xiàn)一百種的可能并能有相應(yīng)的預(yù)案，她們的執(zhí)教能力得到了較大的提高。每一場次組長都提醒每一位教師都

16、帶著任務(wù)去觀察幼兒在活動中的言行表現(xiàn)、猜測教師在活動設(shè)計意圖和指導(dǎo)策略、思考活動設(shè)計的合理性和指導(dǎo)的有效性，從多方面提高了教師的對_教學(xué)活動的設(shè)計能力和指導(dǎo)能力，掌握了四字法(“看”記、聽、想、記、)聽課技巧。對于每一位參加活動的老師來說，無論你有什么領(lǐng)域特長、處于什么年齡階段和專業(yè)層次，無論你是執(zhí)教老師、專家團隊成員還是基地幼兒園的老師，收獲與成長都是非常明顯的。成效三。研討過程體現(xiàn)“活”。研討是教師將感性認識上升到理性認識的好機會，它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為，及時應(yīng)用到工作中去實踐，又能引發(fā)我們進一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循

17、環(huán)，從而促進教師專業(yè)化的成長。本次活動意旨在于改變教師的教育觀念，在教學(xué)實踐中能改善自身的教學(xué)行為，提高_教學(xué)的有效性。在每一次備課、聽課、磨課之后，都安排了研討時間，_教師們圍繞“幼兒園_教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)”專題進行了深入交流。現(xiàn)場研討是一種真正意義的大課堂，教師們潛3思默想，交流碰撞，反思表達，既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。為了讓老師們在研討活動中做到看得見、聽得進、想得到、記得牢的“活”要求，組長在每次研討前對每一個參加活動的老師，根據(jù)角色不同、分工不同、觀測點不同、能力不同等情況提出不同的“活”要求，比如：執(zhí)教者上課前要有獨立思考的過程，拿出具體的問題出來和大家分析；_磨課前，教師對教案要

18、細讀、細想、擺出自己的見解；聽課時做到“看”一個場景、“聽”一句提問、“想”一個問題、“記”錄某一個環(huán)節(jié)等等，因此，大家在參與活動的時候都有不同的觀測點，看到不同的問題，也會有相應(yīng)的“活”的建議。這樣，在討論時，就可以暢所欲言，各抒己見，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上“活”的_與探究。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了教研活動的主題“活”、分工“活”、話題“活”、建議“活”的特點。到活動最后環(huán)節(jié)，組長還針對同課異構(gòu)的兩個案例從教材分析、目標預(yù)設(shè)、活動準備、重難點提煉、流程設(shè)計、過程指導(dǎo)等方面進行橫向診斷和點評，對大家討論的問題、意見和建議在進行整理提升，使老師們在課堂駕馭、活動_、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得

19、到磨煉，真正學(xué)有所獲。問題一。專業(yè)技能體現(xiàn)“軟”，團隊的引領(lǐng)和執(zhí)行力出現(xiàn)“軟肋和短板”。一是團隊成員中出現(xiàn)資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的“軟肋”。我們團隊成員一共有_人，雖均是馬山縣_人才培養(yǎng)對象，但是在資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的情況。其中：_人未取得幼兒園教師資格、_人不是學(xué)前教育專業(yè)，_人未達到_年教齡、_人未評職稱。在開展備課、磨課、評課時發(fā)現(xiàn)，個人無法獨立設(shè)計活動、多活動中產(chǎn)生的問題無法用專業(yè)的理論來進行診斷，因此也不能有效的進行聽評活動。因為這部分人員占的比重較大，對整個團隊的引領(lǐng)作用發(fā)揮影響較大。二是團隊成員中出現(xiàn)教學(xué)基本功不扎實、技能不嫻熟的“短板”。本次活動是展示教研活動流程，但是_教學(xué)活動是本次研討的核心環(huán)節(jié)，教師對活動的設(shè)計、過程的