2022高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試題 附解析

1、2022高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理真題練習(xí)試題附解析考試須知:1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：得分評(píng)卷人一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）學(xué)前公共教育幼兒園社區(qū)學(xué)前教育托幼機(jī)構(gòu)教育2、學(xué)前教育的本體功能是（）促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展提高幼兒的知識(shí)和能力3、有意行為開(kāi)始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，這是（）兒童的年齡特征。

2、 TOC o 1-5 h z 1歲2歲3歲4歲4、因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童（）A消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展第1頁(yè)共11頁(yè)5、歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于（）原始社會(huì)后期農(nóng)業(yè)社會(huì)早期工業(yè)社會(huì)早期現(xiàn)代社會(huì)初期6、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）活動(dòng)模式問(wèn)題解決模式發(fā)現(xiàn)法方案設(shè)計(jì)法7、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是（）兒童化教育化安全與衛(wèi)生綠化和美化8、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是

3、觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（）成熟主義行為主義精神分析建構(gòu)主義9、以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)幼兒園單元主題活動(dòng)幼兒園生成課程教學(xué)幼兒園學(xué)科教學(xué)10、由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（）直接指導(dǎo)的方法B間接指導(dǎo)的方法支架教學(xué)合作教學(xué)11、認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（）成熟主義理論精神分析理論行為主義理論建構(gòu)主義理論12、建立良好師幼關(guān)系的

4、根本目的是（）維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系鞏固尊師愛(ài)幼的師生交往關(guān)系形成平等的人與人之間的關(guān)系在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)13、美國(guó)的“早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)14、系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)，普及家庭教育常識(shí)的有效渠道是（）家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家園聯(lián)系園地15、強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是（）理想國(guó)愛(ài)彌爾教育論明日之學(xué)校16、

5、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（）成熟主義理論精神分析理論行為主義理論建構(gòu)主義理論17、學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）個(gè)人精神效益社會(huì)精神效益?zhèn)€人經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益18、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說(shuō)明（）是兒童發(fā)展的因素。教育遺傳環(huán)境主觀能動(dòng)性19、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師 的變化與提高等，屬于（）課程方案評(píng)價(jià)課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)課程教學(xué)評(píng)價(jià)20、學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）學(xué)前家庭教育幼兒園托幼機(jī)構(gòu)教育社區(qū)學(xué)前教育21、幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（）生理

6、方面的行為問(wèn)題品行方面的行為問(wèn)題心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題22、在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是（）陶行知陳鶴琴?gòu)堊邝霃堁╅T(mén)23、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）交際交往活動(dòng)游玩24、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材25、陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采 用（ ）小組教學(xué)法游戲法整個(gè)教學(xué)法故事教學(xué)法26、

7、在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì) 兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）結(jié)構(gòu)模式認(rèn)知模式過(guò)程模式泰勒模式27、學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）寓活動(dòng)于幼兒教育之中寓游戲于幼兒教育之中寓教育于幼兒活動(dòng)之中寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中28、從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）基本功能正向功能顯性功能社會(huì)功能29、幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）適合性原則啟發(fā)性原則挑戰(zhàn)性原則系統(tǒng)性原則30、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教

8、育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的 是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)得分評(píng)卷人D.替代經(jīng)驗(yàn)二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、課程模式：2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境:3、顯概念：4、同步教育：5、集體教學(xué):得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述政治制度對(duì)學(xué)前教育的影響。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接。3、如何認(rèn)識(shí)互主體關(guān)系?4、簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。得分評(píng)卷人5、為了與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幼兒教師應(yīng)掌握的溝通策略有哪些?四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。2、舉例說(shuō)明幼兒行為

9、輔導(dǎo)的技術(shù)有哪些。得分評(píng)卷人五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加 解釋；談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而 該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須 對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng) 面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如 何？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分） TOC o 1-5 h

10、z 1、A2、C3、C4、D5、C6、D7、C8、B9、D10、A11、A12、D13、A14、A15、B16、C17、A18、C19、B20、A21、B22、B23、C24、D25、C26、C27、C28、D29、C30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、課程模式：課程模式是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框 架。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的全 部教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)音像 資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。3、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)

11、到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出 的教育理論。4、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi) 部對(duì)幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。5、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過(guò)程一般是在教師的組織和 直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：（1）政治制度決定學(xué)前教育的性質(zhì)。（2）政治制度決定學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（3）政治制度決定著社會(huì)成員的學(xué)前教育受教育權(quán)。（4）政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容。2、答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超

12、 越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開(kāi)展 以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。3、答：對(duì)教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面。首先，教師與兒童的關(guān)系 是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次，教師與兒童之間是教育活動(dòng)中的主體與主體的關(guān)系。 再次，教師與兒童之間具有互主體性。4、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空 間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要

13、注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi) 容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。5、答：為了與家長(zhǎng)有效溝通，幼兒教師應(yīng)掌握以下溝通策略。（1）從家長(zhǎng)最關(guān)心或關(guān)注的問(wèn)題切入。（2）從正面提出談話的主題，不要抱著告狀的心態(tài)與家長(zhǎng)談孩子的事情。（3）以平等的態(tài)度和方式溝通，切不可以以“我是孩子的老師，你們應(yīng)該尊重我，我在家 長(zhǎng)中享有特權(quán)”的盛氣凌人心理去與家長(zhǎng)溝通。（4）與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，盡可能有利于了解孩 子的個(gè)別差異和特點(diǎn)。（5）與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料，以便較準(zhǔn)確地 判斷孩

14、子的智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)類(lèi)型、氣質(zhì)類(lèi)型以及興趣、需要等。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌， 但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流： 以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切 為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分 的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可 以選擇獨(dú)

15、處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都 認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在 教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空 間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這 里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然 及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景,沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒

16、可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料， 從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游 戲生活的快樂(lè)。重視戶外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回 到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然 本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。 2、答：幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取心理疏導(dǎo)的方法，具體有以下幾種方法。自然后果法。移情訓(xùn)練法。生活鍛煉法。同伴交往法。榜樣影響法。社會(huì)評(píng)價(jià)法。五、應(yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：不妥、錯(cuò)誤之處：該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加以解釋”；