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文檔簡介
1、高中課程改革實(shí)驗(yàn)面臨的問題第1頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四一、我國臺(tái)灣省及外國在高中課改中遇到的問題 1.臺(tái)灣省的高中課改:通過高中課改,臺(tái)灣實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué),高考普及程度大副提高(臺(tái)灣2005年度高考錄取率達(dá)90,實(shí)際錄取率更高),學(xué)校投入、教師待遇等軟硬件條件也得到極大改善,可它們的高中課程改革仍然坎坎坷坷跌跌撞撞,照樣受到社會(huì)各界的質(zhì)疑!那么問題到底出在哪里?這確實(shí)值得我們反思。第2頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四2.美國的高中課改:首先,如何既尊重學(xué)生的自由和個(gè)性發(fā)展,又能防治學(xué)生不良行為的自由泛濫,已成為教育家、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)
2、家們一項(xiàng)嚴(yán)峻而富有挑戰(zhàn)性的研究課題。其次,美國高中實(shí)行的學(xué)分制、選修課以及分層次教學(xué)有利于個(gè)性化教育,使不同能力的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展;但是,其課程設(shè)置的弊病也是顯而易見的。由于課程名目繁多,主次不分,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用,使大量非學(xué)術(shù)性課程沖淡了基礎(chǔ)文化課程,被批評(píng)為“大雜燴”和“自助餐”課程。由于實(shí)行學(xué)分制且畢業(yè)要求降低,有些學(xué)生避難就易,盡量挑選服務(wù)性或娛樂性的課程,因此,降低了中學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。第3頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 3.德國的高中課改:德國學(xué)校強(qiáng)調(diào)有益于學(xué)生身心健康的校園氣氛,營造無壓力、充分享有自由的環(huán)境,而缺乏對(duì)學(xué)生的適度管理,使學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)
3、的良好習(xí)慣。 4.日本的高中課改:目前日本的高中教育正在進(jìn)行改革。從宏觀層面上講,日本人認(rèn)為自己的學(xué)校教育太均衡了,缺乏活力。為了保持在國際上的競爭力,他們認(rèn)為必須進(jìn)行教育改革。第4頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四二、課改實(shí)驗(yàn)面臨的主要問題1師資短缺,與新課程實(shí)驗(yàn)配套的設(shè)施、場地亟需 完善2如何使亮點(diǎn)變“亮”3教師對(duì)新課程還不完全適應(yīng) 4課時(shí)不夠5沒有嚴(yán)格執(zhí)行課程方案,課程的開設(shè)不科學(xué)6對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)7. 教學(xué)管理難度加大,缺乏新課程實(shí)驗(yàn)“全程”意識(shí) 第5頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四三、對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中問題的歸因分析 (一)外部原
4、因 1由于用人單位在選擇人才時(shí)看重文憑和畢業(yè)學(xué)校的現(xiàn)象屢見不鮮。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反過來又使社會(huì)和家長過分關(guān)注高中學(xué)校的升學(xué)率。這種極強(qiáng)的功利性給高中學(xué)校的辦學(xué)帶來過重的壓力。 2新課程對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件和設(shè)施等提出了新的要求,可是目前區(qū)縣、學(xué)校的在教育的資金投入上還比較匱乏,資源也比較短缺,這給新課程的實(shí)施也帶來了困難。第6頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 (二)內(nèi)部原因 1.教師專業(yè)化水平低 教師是新課程實(shí)施的決定性因素,新課程的順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)是否適應(yīng)新課程改革的要求。調(diào)研中發(fā)現(xiàn):新教材變化較大,教師駕馭教材的能力不夠;長期教學(xué)形成的“慣性”難以突破,滿
5、堂灌的教學(xué)還是普遍存在;對(duì)新的課程理念認(rèn)識(shí)不全面、理解有偏差、或者作形式化理解使得課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重,實(shí)質(zhì)性地以學(xué)定教、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還需切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。第7頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 2課程資源緊缺 課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系。沒有課程資源就沒有實(shí)質(zhì)上的課程,課程必須以課程資源作為前提條件。但是學(xué)校按照自己的辦學(xué)理念設(shè)計(jì)和開發(fā)校本課程及其相應(yīng)的課程資源沒有得到重視。學(xué)校和教師在課程資源開發(fā)中處于缺位的狀態(tài),使得大量有意義的課程資源沒有納入課程資源的范圍當(dāng)中去。教師、學(xué)生和家長把課程資源主要定位于教科書和配套的練習(xí)用書等。這樣造成課程資源單一,而各
6、種有價(jià)值的校內(nèi)外課程資源卻處于閑置狀態(tài)。第8頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 3評(píng)價(jià)制度改革滯后 雖然政策上有了課程評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)建議,但對(duì)先期實(shí)驗(yàn)省區(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn):在社會(huì)及教育行政部門如何評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師、教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生等方面的具體評(píng)價(jià)制度改革嚴(yán)重滯后,阻礙了新課程的實(shí)施,影響了新課程改革的順利推進(jìn)。 4模塊課程帶來的新問題 “模塊”是本次普通高中課程改革中的一種新的課程設(shè)計(jì)模式。與傳統(tǒng)課程中的單元結(jié)構(gòu)方式相比,模塊具有更強(qiáng)的綜合性。每一個(gè)模塊都以一個(gè)特定的主題作為該模塊組織的核心,模塊中的所有內(nèi)容都緊緊圍繞這一主題設(shè)置。學(xué)生在模塊課程中所獲得的不再是一個(gè)
7、個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn),而是一種在主題統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。對(duì)普通高中的教師來講,模塊課程是一種新的課程設(shè)計(jì)模式。許多教師對(duì)模塊課程的認(rèn)識(shí)還不夠清晰,對(duì)模塊課程的實(shí)施尚缺乏真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)。這必然會(huì)在一定程度上影響模塊課程的推廣實(shí)施。第9頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 5對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不到位 一是對(duì)課改的淺化和誤解,二是存在過于理想主義或現(xiàn)實(shí)主義,三是不同子系統(tǒng)之間認(rèn)識(shí)不到位,運(yùn)行機(jī)制不健全,存在錯(cuò)位問題。第10頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 四、關(guān)于教材處理的幾點(diǎn)思考 1.課程教材教學(xué)內(nèi)容的界定。 語文課程內(nèi)容是課程層面的概念,指為了達(dá)
8、語文科特定的課程目標(biāo)而選定的事實(shí)、概念、原理技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。 語文教材內(nèi)容是教材(教科書)層面的概念,指為了有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及傳遞的信息。 語文教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的概念,從教的方面說,指教師在教的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息。它既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成內(nèi)容的沿用,也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”處理、加工、改編乃至增刪、更換。 第11頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 2.將語文教材的選文分為定篇、例文、樣本、用件四種類型。 定篇,指大綱或課標(biāo)規(guī)定的課程必學(xué)的篇目。其就是語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)象,它屬于經(jīng)典作品,指定性強(qiáng),
9、教與學(xué)的目的在于傳承文化,提高學(xué)生的文學(xué)、文化素養(yǎng),教學(xué)時(shí)主要關(guān)注內(nèi)容,掌握選文本身,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)定篇的解讀應(yīng)服從權(quán)威的定論,應(yīng)采取“引學(xué)生鑒賞的方式,讓學(xué)生“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)”經(jīng)典的魅力,經(jīng)典的價(jià)值不在實(shí)用而在文化。定篇不承擔(dān)任何附加的任務(wù),諸如教學(xué)寫作等訓(xùn)練,不俯就任何學(xué)生。第12頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 例文,葉圣陶先生有句名言,“課文無非是個(gè)例子?!毕膩D尊先生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)個(gè)的詞句以及整篇的文章所體現(xiàn)的詞法、句法、章法等“共同的法則”和共同的樣式,而選文則主要是說明這些法則與樣式的例子。例文屬于優(yōu)秀作品,屬于教材內(nèi)容,作品難度較高,
10、具有可替代性,教與學(xué)的目的在于學(xué)習(xí)讀寫知識(shí)、技能、方法、策略,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注選文的內(nèi)容和形式,要有所側(cè)重,主要采取以教師預(yù)設(shè)為主“教學(xué)生鑒賞”的方式。 第13頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 樣本,屬于優(yōu)秀作品 ,是教材內(nèi)容,具有可替代性,教學(xué)時(shí)主要關(guān)注形式,學(xué)習(xí)閱讀過程中生成的讀寫知識(shí)。因?yàn)樽髌冯y度較低,教學(xué)時(shí)以學(xué)生生成為主,依據(jù)學(xué)生的讀,來引發(fā)學(xué)生的議,在讀讀議議的動(dòng)態(tài)過程中來確定教師的講,設(shè)計(jì)學(xué)生的練,課程內(nèi)容不產(chǎn)生于選文而產(chǎn)生于具體的學(xué)生在實(shí)際閱讀與文本的交往之中。由于它具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和生成性,因而更能突出新課標(biāo)提出的自主探究合作的精神,教師扮演的是“幫學(xué)生
11、鑒賞” 的角色。 第14頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 用件類選文,主要是提供信息、介紹資料,是有關(guān)知識(shí)短文、背景資料以及引出話題的文章,它屬于普通文章,是教材內(nèi)容,具有易替代的性質(zhì)。這類選文主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫知識(shí)、技能、方法、策略,教學(xué)時(shí)主要關(guān)注形式,應(yīng)利用文中的東西引導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)的聽說讀寫活動(dòng)。把握這類選文應(yīng)注意對(duì)議題的討論,要限定在語文課程與教學(xué)的范疇里,學(xué)生不僅僅是圍繞議題展開聽說讀寫的“活動(dòng)”,它必須同時(shí)發(fā)生語文“學(xué)習(xí)”,在活動(dòng)中有意識(shí)地使學(xué)生形成聽說讀寫的新知識(shí)、新技能,構(gòu)建新的語文能力。第15頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四
12、 “定篇”“例文”“樣本”“用件”,提醒我們語文教師要學(xué)會(huì)用課程的眼光去開發(fā)教材、使用教材,它幫我們走出了語文教學(xué)隨意性的泥潭。然而這只是提供了一個(gè)分類框架,框架里面應(yīng)該填充什么,其分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,則需要我們語文教師自己結(jié)合實(shí)際去思考和感悟,并聯(lián)系實(shí)際教學(xué)將其細(xì)化。第16頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 3.從語文教學(xué)內(nèi)容入手提高閱讀教學(xué)效益,針對(duì)不同選文類型確定不同的語文教學(xué)內(nèi)容 下面以必修1教材為例,對(duì)教材基本篇目進(jìn)行分類。以必修1為例: 類型 篇目定篇 燭之武退秦師荊軻刺秦王 鴻門宴例文 記念劉和珍君小狗包弟包身工樣本 沁園春 長沙大堰河我的保姆 詩兩首記梁任公
13、先生的一次演講 短新聞兩篇用件 飛向太空的航程第17頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 關(guān)于定篇的設(shè)計(jì) 以鴻門宴為例 1.這篇課文篇幅較長,教學(xué)時(shí)可結(jié)合項(xiàng)羽本紀(jì)的主要內(nèi)容對(duì)這篇故事的背景作簡略介紹,使學(xué)生對(duì)這一事件的來龍去脈有個(gè)大致的了解。讀鴻門宴既是讀歷史典籍,又是讀文學(xué)作品,而語言教學(xué)應(yīng)以讀文學(xué)為主而兼讀歷史,二者是相輔相成的;但若處理得不恰當(dāng),例如分析內(nèi)容而忽視了背景,或者講敘背景過多,致使學(xué)生注意力沒有放在語言文字上,則二者之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾。第18頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 2.就人物形象分析而言,重點(diǎn)應(yīng)是項(xiàng)羽的形象。但從文字?jǐn)?shù)量
14、來說,直接寫項(xiàng)羽的遠(yuǎn)不及寫劉邦的多,甚至還沒有寫項(xiàng)伯的文字多。要幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫法。在寫法分析中,三言兩語講述其余人物,這些簡略的點(diǎn)撥又都應(yīng)與塑造項(xiàng)羽這個(gè)人物形象有關(guān)。 3整個(gè)教學(xué)過程一定要強(qiáng)調(diào)閱讀課文,尤其要突出朗讀,所有的分析都要根據(jù)課文的語言文字,切忌脫離課文進(jìn)行架空的分析 第19頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 關(guān)于例文的設(shè)計(jì) 必修1第三單元的選文都是寫人敘事散文,其中魯迅先生的記念劉和珍君和巴金先生的小狗包弟屬于優(yōu)秀作品且有一定難度,教師應(yīng)把它作為例文進(jìn)行教學(xué),教學(xué)時(shí)要充分利用例文的示范功能,突出共性抓住特色,通過巧妙的預(yù)設(shè),教給學(xué)生鑒賞此類散文
15、的方法。這兩篇散文時(shí)代感鮮明,表達(dá)情感濃郁,前者與“三一八”慘案這一歷史事件相關(guān),后者反映的是“文革”期間的現(xiàn)實(shí),教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的背景,幫助學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界,這是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,至于如何引導(dǎo)學(xué)生了解則依據(jù)不同程度的學(xué)生采用不同的方法,比如可以利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生搜集相關(guān)材料,也可以開展采訪活動(dòng)等。 第20頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 情、理、事是散文的三條線索,記念劉和珍君中議論、抒情的句子比比皆是,而有關(guān)劉和珍的行事比較分散,無完整的成片成線的敘述,顯然是以情為線索;小狗包弟則有所不同,是按照故事發(fā)生的時(shí)間次序?qū)懙?,作者的感情抒發(fā)主要見
16、于文章后半段,顯然是以事為線索。教師要教給學(xué)生抓線索理思路的方法,這為后面分析人物張本。這兩篇散文描寫的是人物的片段故事,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生通過分析這些小片段來分析人物,而對(duì)片段的分析要從細(xì)節(jié)描寫入手,要引導(dǎo)學(xué)生從作品中人物的外貌、言行寫和心理寫,以及與人物相關(guān)的社會(huì)事件和社會(huì)環(huán)境這些顯性的細(xì)節(jié)描寫中把握人物的性格和思想感情,揣摩其所包孕的作者隱性的感情。如魯迅在記念劉和珍君中描寫了劉和珍“平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節(jié)”等細(xì)節(jié),這個(gè)顯性的細(xì)節(jié)既證明受害者是一群純正的青年學(xué)生,也證明段祺瑞執(zhí)政府的瘋狂無理和反動(dòng)文人造謠的陰險(xiǎn)無恥,更真切表達(dá)了魯迅先生的憤怒情感。最后教師再通過讓學(xué)生朗讀、
17、記誦、品味重要語句賞析散文的語言。 第21頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 通過對(duì)這兩篇散文的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了相關(guān)的讀寫知識(shí)、技能、 方法、策略,因此教師在教學(xué)記梁任公先生的一次演講一文時(shí),就可以把它處理成樣本,以師生互動(dòng)的方式依據(jù)前面所學(xué)鑒賞方法進(jìn)行探討,幫助學(xué)生鑒賞。第22頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 關(guān)于樣本的設(shè)計(jì) 再別康橋是一首現(xiàn)代詩歌,在教材中被安排成自讀篇目,鄭逸農(nóng)老師執(zhí)教的案例曾被不同的專著期刊轉(zhuǎn)載,其中王榮生教授在新課標(biāo)與語文教學(xué)中將該教學(xué)設(shè)計(jì)歸為樣本的設(shè)計(jì)。鄭老師的設(shè)計(jì)大體是這樣的:他以誦讀、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三個(gè)板塊貫穿課堂,
18、首先讓學(xué)生自由朗讀詩歌,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x詩后的原初體驗(yàn),接著請(qǐng)學(xué)生再讀詩歌,并確定學(xué)習(xí)主題,根據(jù)主題進(jìn)行研究性閱讀與交流,教師則對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充提問,將理解引向深入。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生成于課堂,因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題是由學(xué)生自行確定的,也就是說這個(gè)教學(xué)內(nèi)容第23頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 是不確定的,它取決于具體學(xué)生在鑒賞過程中的現(xiàn)實(shí)狀況,有很強(qiáng)的現(xiàn)場性。雖然表面看來教學(xué)內(nèi)容無法事先預(yù)設(shè),但在具體教學(xué)中,教師則要做好充分的預(yù)設(shè),這個(gè)預(yù)設(shè)的領(lǐng)域更廣泛,不僅有知識(shí)方面的,更有能力方面的,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值取決于教師對(duì)學(xué)生所提問題的篩選判斷能力和專業(yè)能力,這對(duì)教師的要求
19、更高了,否則教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)隨意性。第24頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 關(guān)于用件的設(shè)計(jì) 飛向太空的航程一文全面回顧了我國的航天歷程,因?yàn)樯裰畚逄?hào)的飛天對(duì)中國影響巨大,人們至今記憶深刻,所以不必細(xì)究文本內(nèi)容,可以將它處理為用件,以此為話題展開學(xué)習(xí)活動(dòng),可讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料,編寫一份“中國航天大事記”等。第25頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 以上是以必修1的部分篇目為例,按照選文類型確定的不同的教學(xué)內(nèi)容,只有選擇正確的教學(xué)內(nèi)容,才會(huì)充分發(fā)揮選文的教學(xué)價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)杜絕將四種選文誤用的現(xiàn)象,離騷當(dāng)屬定篇,然而如果我們將它處理成例文,
20、學(xué)生會(huì)感覺與經(jīng)典的距離更遠(yuǎn),因?yàn)殡x騷的魅力只能領(lǐng)會(huì),是學(xué)不來的。同樣如果將記念劉和珍君按照教學(xué)定篇的方法講授,學(xué)生會(huì)失去一次學(xué)習(xí)寫人敘事散文方法的機(jī)會(huì),如果將它處理成樣本,突出課堂的生成性,學(xué)生對(duì)文本的理解則難以深入,如果將其講成用件,更是“屈才”了。而如果我們將飛向太空的航程這樣的選文當(dāng)作例文或樣本來講,則是對(duì)學(xué)生的極度不信任,教學(xué)價(jià)值將會(huì)大打折扣。第26頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四附: 必修2類型 篇目定篇 詩經(jīng)兩首離騷孔雀東南飛并序 蘭亭集序 赤壁賦 例文 荷塘月色故都的秋山中與裴秀才迪書樣本 囚綠記游褒禪山記在馬克思墓前的講話用件 就任北京大學(xué)校長之演說我
21、有一個(gè)夢想第27頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四必修3類型 篇目定篇 蜀道難杜甫詩三首琵琶行 李商隱詩兩首林黛玉進(jìn)賈府 寡人之于國也勸學(xué)過秦論 師說例文 祝福老人與海樣本用件 動(dòng)物游戲之謎宇宙的邊疆 鳳蝶外傳一名物理學(xué)家的教育歷程第28頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四必修4類型 篇目定篇 哈姆萊特柳永詞兩首蘇軾詞兩首 辛棄疾詞兩首京口北固亭懷古 李清照詞兩首廉頗藺相如列傳 蘇武傳張衡傳例文 竇娥冤雷雨拿來主義樣本 父母與孩子之間的愛 用件 語言生活的歷史進(jìn)程短文三篇 第29頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四必修5類型
22、篇目定篇 歸去來兮辭滕王閣序陳情表例文 林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人 樣本 邊城中國建筑的特征 作為生物的社會(huì)宇宙的未來用件 咬文嚼字說“木葉” 談中國詩 第30頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 五、高中語文選修課程的設(shè)置和實(shí)施 選修課采取的是以文學(xué)作品為主體的系列架構(gòu),系列中的專題又是以文選的形式來呈現(xiàn)的,并且以作品的賞析作為主要的教學(xué)方式。選修課五大系列具有不同的教育目標(biāo),五個(gè)系列分別是 “詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”, “語言文字應(yīng)用”“文化論著研讀”等。其中 “詩歌與散文”包含“中國古代詩歌散文欣賞”“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞”“外國詩歌散文欣賞”等
23、三個(gè)模塊; “小說與戲劇”包括“中國小說欣賞”“外國小說欣賞”“中外戲劇名作欣賞”“影視藝術(shù)欣賞”等五個(gè)模塊;“新聞與傳記”包括“新聞傳媒素養(yǎng)”“中外傳記作品選讀” 等2個(gè)模塊;“語言文字應(yīng)用”包括“語言文字應(yīng)用”“演講與辯論”“文章寫作與修改”等3個(gè)模第31頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 塊;“文化論著研讀”包括“先秦諸子選讀”“中國文化經(jīng)典研讀”“外國文化著作選讀”“中國民俗文化”等4個(gè)模塊,總計(jì)16個(gè)模塊。我們天津市選取“中國古代詩歌散文欣賞”“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞” “語言文字應(yīng)用”“文章寫作與修改” “中國文化經(jīng)典研讀”等5個(gè)模塊作為選修1,其余列為選修2
24、,有條件的自主開發(fā)。學(xué)生選修獲得8個(gè)學(xué)分即可。加上必修10個(gè)學(xué)分,總計(jì)18個(gè)學(xué)分。優(yōu)秀學(xué)生還可多選,3個(gè)模塊,總計(jì)24學(xué)分。第32頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四高一4個(gè)學(xué)段:必修模塊14高二4個(gè)學(xué)段:必修模塊5+4個(gè)選修模塊高三4個(gè)學(xué)段:2-3個(gè)選修模塊+自主安排 第33頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四高中選修課設(shè)置的建議(1)設(shè)置原則 考慮學(xué)生的個(gè)性特長、興趣、發(fā)展愿望以及學(xué)校教學(xué)條件實(shí)際和高考的要求,做到選擇性現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性三者統(tǒng)一 。第34頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 (2)選修課開設(shè)的課時(shí)與學(xué)段安排建議
25、 關(guān)于選修課程的開設(shè),各校可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求,按照各個(gè)系列的課程目標(biāo),有選擇地設(shè)計(jì)、開設(shè)選修課。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合及模塊與模塊之間的順序編排,各??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。在學(xué)生用125學(xué)年集中完成語文必修內(nèi)容之后,為保證繼續(xù)閱讀和寫作的專題學(xué)習(xí),并考慮到學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)科考評(píng)的現(xiàn)實(shí),建議中國古代詩歌散文欣賞中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞語言文字應(yīng)用文章寫作與修改中國文化經(jīng)典研讀為選修一,應(yīng)努力避免學(xué)生在高中語文必修之余的時(shí)間適當(dāng)?shù)哪刚Z學(xué)習(xí),中斷讀寫的基本訓(xùn)練;其他11個(gè)模塊為選修二。有條件的學(xué)校也可以自主開發(fā)學(xué)校課程,作為選修三。第35頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分
26、,星期四第一套方案:高二第一學(xué)期第二學(xué)段:中國古代詩歌散文欣賞4課時(shí)高二第二學(xué)期第一學(xué)段:中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞4課時(shí)文章寫作與修改2課時(shí)高二第二學(xué)期第二學(xué)段:語言文字應(yīng)用中外戲劇名作欣賞(兩選一)4課時(shí)文章寫作與修改2課時(shí)這樣,高二共完成4個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)。高三第一學(xué)期第一學(xué)段:(6課時(shí))中外傳記作品選讀外國小說欣賞(兩選一)4課時(shí)新聞閱讀與實(shí)踐中國文化經(jīng)典研讀(兩選一)2課時(shí)高三第一學(xué)期第二學(xué)段:(6課時(shí))外國散文詩歌欣賞中國小說欣賞(兩選一)4課時(shí)新聞閱讀與實(shí)踐中國文化經(jīng)典研讀(兩選一)2課時(shí)這樣共涉及5個(gè)系列12個(gè)模塊,最終學(xué)習(xí)7個(gè)模塊。第36頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)
27、20分,星期四第二套方案:高二部分與前面相同。高三第一學(xué)期第一學(xué)段:(4課時(shí))中外傳記作品選讀新聞閱讀與實(shí)踐中國文化經(jīng)典研讀(三選一)4課時(shí)高三第一學(xué)期第二學(xué)段:(4課時(shí))外國散文詩歌欣賞外國小說欣賞中國小說欣賞(三選一)4課時(shí)第37頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四選修課的教學(xué)建議 (1)開設(shè)課型閱讀鑒賞課型 接近于“閱讀與鑒賞”的學(xué)習(xí)方式,但專題性更強(qiáng),課程目標(biāo)更集中,考核方式更多樣:閉卷和寫小論文相結(jié)合。研究課型(“講座課型”也可歸入) 以教師開講座指導(dǎo)學(xué)生研讀或探究問題為主,如“論語選讀”、“唐詩選讀”(唐詩的分類;唐詩的藝術(shù)特色;唐詩對(duì)后代的影響;唐詩朗誦會(huì)等
28、)??疾榉绞揭源疝q、論文等為主?;顒?dòng)實(shí)踐課型 以一次次活動(dòng)為主,如演講與辯論、實(shí)用寫作,講座+寫作+活動(dòng)?;顒?dòng)性、實(shí)踐性、開放性是特征。第38頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 (2)教學(xué)建議 把握課程的特征,注意學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法上的差異,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究、解決問題的能力及合作學(xué)習(xí)的精神。 注意與必修課相銜接。 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)說,“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”。因此本冊(cè)選修課不是孤立的文學(xué)欣賞教學(xué),而是課程改革形勢下的高中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,根據(jù)教學(xué)安排,它是在必修課之后進(jìn)行,教師應(yīng)有意識(shí)地隨時(shí)聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容。必修課里的現(xiàn)代詩文的學(xué)
29、習(xí)可視為給選修課作鋪墊、開個(gè)頭,所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至選修課中來,并更加有所發(fā)揮、發(fā)展。第39頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 注意與必修課相區(qū)別。 既然本選修課是“在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”,那么,在一定程度上具有比必修課更高的要求,除了主要學(xué)習(xí)詩文作品外,還學(xué)習(xí)欣賞方法,甚至進(jìn)行作家詩人的個(gè)案研究,或同類風(fēng)格的作品研究,或不同風(fēng)格作品的研究。注意各種“比較閱讀”“比較探究”,注意知識(shí)和能力的整合、過程和方法的整合。老師應(yīng)具備更加豐厚的專業(yè)知識(shí)和更加良好的文學(xué)感悟力,學(xué)生應(yīng)有更加開闊的視野,有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 了解教材的編排體例、意
30、圖。不少教師沒有深入而透徹地解讀教材,仍然按照教傳統(tǒng)教材時(shí)積累的老經(jīng)驗(yàn)、老習(xí)慣來從事選修課教學(xué)。第40頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,星期四 工具性與人文性相結(jié)合。 工具性與人文性的統(tǒng)一,是高中新教材包括本冊(cè)教材的顯著特點(diǎn),體現(xiàn)高中新課程的改革方向。本冊(cè)教材在編寫過程中非常注重二者的兼顧和融合,力求為老師們的教學(xué)提供一種規(guī)定、一種示范。涉及本冊(cè)教材教學(xué)的工具性內(nèi)容,包括知識(shí)性內(nèi)容,如文體知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、作家簡介等;還有運(yùn)用性的技能和方法,如語言運(yùn)用、修辭運(yùn)用的技能和方法,朗讀、默讀的技能和方法,詩歌、散文鑒賞的技能和方法,詩歌、散文寫作的技能和方法等。這些工具性內(nèi)容盡管不是教材中的全部內(nèi)容或唯一重要的內(nèi)容,但也要高度重視,有教學(xué)操作中處處落到實(shí)處。涉及本冊(cè)教材教學(xué)的人文性內(nèi)容,如激發(fā)興趣、增強(qiáng)熱愛、心靈凈化和感情升華等,如前所述“美化感情激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩文的濃厚興趣,深化對(duì)文學(xué)作品和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn),提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣和審美能力”,這些內(nèi)容也是新課程新教材和新評(píng)價(jià)的要求,同樣要關(guān)注和落實(shí)。第41頁,共44頁,2022年,5月20日,11點(diǎn)20分,
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