二年級數(shù)學(xué)“角初步認識”教學(xué)實錄計劃評析

1、二年級數(shù)學(xué)“角初步認識”授課實錄計劃及評析二年級數(shù)學(xué)“角初步認識”授課實錄計劃及評析二年級數(shù)學(xué)“角初步認識”授課實錄計劃及評析“角的初步”的授課及析授課目：1、合生活情況及操作活，使學(xué)生初步角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。2、培養(yǎng)學(xué)生的察能力，手操作能力。3、使學(xué)生知道生活中有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的趣。授課重點：角授課點：正確畫角、角的大小授課準(zhǔn)：件、小棒、三角板、形、方形、剪刀。授課程：一、引入（前出示學(xué)校的片，學(xué)生欣。）1、：孩子，才從屏幕上欣了咱的校園，它美？那你平喜到操去玩？最喜玩什么？（學(xué)生自由回答）（出示主）些小朋友在操上玩得多快樂呀！有的在有的在仔看看，操上

2、有多我學(xué)的形呢，你看了？（學(xué)生指出如：方形、正方形、三角形、球等）2、：些形都是咱的老朋友了，今天，老要大家介一個新的形朋友（出示園丁在剪草的）。你看，園丁手里拿著的剪刀，開就形成了的形，（出示角）做操的小朋友張開兩臂，也形成的形，就角。（板：角）孩子，和角打聲招呼吧。，我就一起來角。板：角的初步解析：通學(xué)生熟悉的校園生活情況起已學(xué)形的回，并引出新知，初步感知角。二、新（一）在主中找角。1、指：操上很多物體的表面都有角，快找找吧！2、（抽生）學(xué)生到一個，件演示一個，跟著復(fù)述一遍，并及表。解析：學(xué)生從察物中抽象出角，使學(xué)生數(shù)學(xué)知抽象的程，感覺到數(shù)學(xué)知的性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去察，從而激學(xué)生研究數(shù)學(xué)

3、的趣。（二）授課例11、從物中抽象出角。：小朋友一下子找到了么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐褪下去）那些生活中的角在數(shù)學(xué)上怎表示呢？你看，角就是兒的：（件中三個角從物中移下來。）：三個形都是角。上眼睛想一想，角是什么兒的？再用手比劃比劃角的模。：仔察三個角，它有什么相同的地方？1：都是尖尖的。2：都有兩條直直的。2、角各部分的名稱及其特點。1）在黑板上畫出一個角：你得尖尖的是角的點，是角的兩條，角的兩條都是（生：直直的）。個點和兩條就成了一個角。（2）再指件上第二、三個角：來指出個角的點和兩條。（分抽兩生）反：一個角有幾個點，幾條？解析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知，使學(xué)生初步領(lǐng)悟

4、角是從物體表面抽象出來的幾何形，是一種而美的形，并認識了角的各部分名稱。此從前，學(xué)生角的是在平常生活中累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意的。教在學(xué)生找主的角的基上了眼想、用手比劃，看件演示等活，幫助學(xué)生建立角的正確表象?！八惺裁聪嗤牡胤?？”學(xué)生運用形象思，用自己的言描述，通比，了角的正確。3、判斷角。今天，老大家來了一些形客人，孩子，想看看？有我的新朋友角？用手表示你的判斷。學(xué)生判斷再抽生原由。（件出示第42的第1。）4、再回到主中學(xué)生前面判斷角出的。5、：你看，下面兩個形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右側(cè)的形又有哪幾個角？（第42第2，指同桌看看，再抽生上來指。）6、找生活中的角（1）：孩子，

5、其，不只在些形中有角，我的身，我的教室里，也都有好多角陪伴著我。下面，就大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教的要求，兩個孩子一起，要指出角的點和兩條。（學(xué)生活，參加。）（2）學(xué)生找到的角，并指出點和兩條。：小小的教室里有么多的角，那我的生活中的角就（更多了，可以是數(shù)不數(shù)，不其數(shù)。）解析：學(xué)生從生活中感知角數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)的知更理性地找角，的學(xué)程，正所從生活中來，又回到生活中去，真切地感覺到生活中有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光察周世界的意與能力（二）操作，角的大小1、折角1）出示一形的：上有角？開小筋，手折一個角，吧。若是你有了答案，靜靜地和同桌一，不知道的孩子地打開P39

6、，看看上的小朋友是怎折角的。2）學(xué)生折角，巡指3）顯現(xiàn)最快的學(xué)生做的角。（生拿上來）是一個角？它的點和都在哪兒？折好的同學(xué)把你折的角指同桌看看，點在哪，兩條在哪兒？解析：皮杰曾指出：“作性的活于少兒理解空念擁有特別巨大的重要性?！蓖ú僮骰顚W(xué)生思慮怎將無角的西出有角來，從學(xué)生的年特點出，用學(xué)生喜的方式外化他建立的角的數(shù)學(xué)面的，以多表一，牢固了角有一個點、兩條的。2、做活角。（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試一試吧！（生做）2）顯現(xiàn)兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不相同？

7、生：一個大，一個小。師：對，角是有大小的。（再顯現(xiàn)兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么方法知道？生：可以把這兩個角重在一起。師：你來試一試。生把兩個角放到顯現(xiàn)臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的極點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。師：這個方法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，極點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？解析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認識此后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生談?wù)?、研究，集體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，增強了

8、對角的認識。（3）認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。師：我們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一世示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。我們連續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組談?wù)摗?）抽一組生說。（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。解析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并經(jīng)過實踐操作、

9、體驗、思慮、交流等活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。（三）授課例3：畫角（1）師：你們看，角多奇異呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一世說）2）師：我們來看看終歸該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的極點，從這點起，用尺子向不相同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。4）你們會畫角了嗎？試一試看。生畫，師巡視。并顯現(xiàn)學(xué)生畫的角。解析：觀察、表達、操作，使學(xué)生趕忙掌握畫角的技術(shù)。（四）拓展與延伸（出示一個角）師：若是在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添

10、上一條線呢？三、全課總結(jié)孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。評析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“空間與圖形在授課中，應(yīng)側(cè)重所學(xué)知識與平常生活的親近聯(lián)系；應(yīng)側(cè)重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?！边@兩點要求在本課授課中均有表現(xiàn)：第一，側(cè)重所學(xué)知識與平常生活的親近聯(lián)系，表現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)本源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。本課中，讓學(xué)生觀察校園情況圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生初識角此后，我又不失時機地讓學(xué)生搜尋生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和講解生活，感覺數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激倡導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。其次，角的初步認識內(nèi)容誠然簡單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象其