2022年教師公開招聘考試專家命題預測試卷三

1、教師公開招聘考試專家命題預測試卷三教育理論綜合(中學部分)(滿分：100分)一、單項選擇題(本大題共l6道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.實踐鍛煉法2.( )是中國古代最早一篇專門論述教育教學問題的論著。A.大學B.中庸C.學記D.樂記3.主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是( )。A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克4.( )是指課業(yè)內(nèi)容及其進程。

2、A.課程B.教材C.作業(yè)D.課程標準5.理想國的作者是( )。A.孔子B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德6.我國新義務教育法是( )年頒布的。A.1986B.1987C.2006D.20077.在弗洛伊德看來，人格成分中的( )遵循的是“快樂原則”。A.本我B.忘我C.超我D.自我8.教師提高對自己教學活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為( )的角色。A.設(shè)計者B.指導者C.組織者和管理者D.反思者和研究者9.按照學生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了( )的教學原則。A.高速度B.高難度C.量力性D.直觀性10.主張兒童在實際生活中學習，提出“教育即生長”“學校即社會”

3、的教育家是( )。A.盧梭B.杜威C. 赫爾巴特D.夸美紐斯11.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C. 不平衡性D.階段性12.小組討論、協(xié)商、會談等屬于( )。A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往13.( )是西方第一本以教育心理學命名的專著，它從“人是一個生物的存在”這個角度建立起教育心理學體系。A.卡普捷列夫的教育心理學(1877年)B.彼得羅夫斯基的年齡與教育心理學(1972年)C.布隆斯基的科學的改革(1920年)D.桑代克的教育心理學(1903年)14.“于、越、夷、貉之子，

4、生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?( )A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性15.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是( )。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論16.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為( )。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移二、填空題(每空l分，共16分。請把答案填在題中橫線上)17.馬斯洛將七種需要又分為_和_。18.根據(jù)記憶持續(xù)的時間，可以將其分為_、_、_。19._被譽為美國教育心理學之父。采集者退散20.根據(jù)已有知識對后學知識會產(chǎn)生促進或干擾作用而劃

5、分的兩種遷移類型是_與_。21.一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、_和_四個部分。22._就是指個體在群體壓力下，改變知覺、判斷、信仰或行為，使之與群體中的大多數(shù)人一致的一種_。23.教育心理學發(fā)展的成熟時期，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：一是內(nèi)容日趨_，二是比較注重結(jié)合_。24.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_、情感和諧及_為特征。三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)25.艾賓浩斯遺忘曲線可廣泛應用于數(shù)學學習之中。 ( )26.抑制不是神經(jīng)活動的停止，它同樣是一種神經(jīng)活動的過程。 ( )27.知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。 ( )28.能再現(xiàn)的必

6、能再認，可以再認未必能再現(xiàn)。 ( )29.馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。 ( )30.托爾曼認為，有機體的行為都在于達到某個目的，并在于學會達到目的的手段。 ( )四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)31.認知風格32.情緒33.順化34.師生關(guān)系35.廣義的教育目的五、簡答題(本大題共3道小題，每小題4分，共12分)36.請簡要回答主要的教學原則。37.智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎樣的?38. 簡述處于前運算階段的兒童思維的主要特征。六、論述題(本大題共2道小題，每小題12分，共24分)39.試述教育目的的主要功能。40.論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。七、案例分

7、析題(16分)41.教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，捕捉一些有價值的細節(jié)，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調(diào)整和變動。蘇霍姆林斯基分析教學細節(jié)的重要意義。教師公開招聘考試專家命題預測試卷三一、單項選擇題1. B 解析通過自身行為進行榜樣示范，達到道德教育的目的。2. C 解析學記是禮記中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的，教育制度與教學管理，教育教學原則與方法等幾大部分，被認為是“教育學的雛形”。3. B 解析杜威提出新的三中心說：以學生為中心、以活動為中心、以社會為中心。4. A 解析課程是指課業(yè)及其進程。5. C 解析理想國記錄了蘇格拉底的言行，

8、是蘇格拉底的學生柏拉圖的代表作。蘇格拉底本人并無作品傳世。6. C 解析我國舊義務教育法為1986年頒布實施的，時隔20年之后，新的義務教育法出臺了。7. A 解析弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一與生俱來的人格結(jié)構(gòu)，由生物本能與欲望組成，遵循“快樂原則”。8. A 解析教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，反思是教師提高教學能力的重要途徑。9. C 解析雛果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論即學生通過努力可以達到的最高學習水平，在最近發(fā)展區(qū)以上超出學生的接受能力，而在最近發(fā)展區(qū)以下則為重復施教。10. B解析杜威的最主要的教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組

9、、改造。11. D 解析各個年齡段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務，這是身心發(fā)展的階段性。12. D 解析雙向交往是指交往雙方既發(fā)送信息，又接收信息，在交往過程中可以隨時掌握反饋的溝通形式。13. D解析1877年卡普捷列夫出版的教育心理學(比桑代克的教育心理學早20多年)是世界上第一部以教育心理學命名的教育心理學著作，但本題問的是西方第一本，l903年出版的桑代克的教育心理學是西方第一本以教育心理學命名的專著，桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立起自己的教育心理學體系。14. C 解析“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”，這里的“教”即為對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。15.

10、B 解析這句話顯然是在夸大遺傳的作用，忽視后天的教育，是典型的“遺傳決定論”的觀點。16. A 解析根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移和負遷移.二、填空題17.缺失性需要成長性需要18.瞬時記憶(感覺性記憶) 短時記憶(工作記憶) 長時記憶19.桑代克20.正遷移 負遷移21.教材教學手段22.從眾傾向23.集中 教育實際24.認知協(xié)調(diào)行動一致三、判斷題25. 解析艾賓浩斯遺忘曲線是針對無意義材料的記憶保持時間所做的實驗結(jié)論，不太適宜有意義知識的學習。26. 解析略27. 解析將“知覺”改為“感覺”。28. 解析略29. 解析將“馮特”改為“桑代克”。30. 解

11、析略四、名詞解釋31.認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。32.情緒是由認知因素和生理因素共同構(gòu)成的反應或經(jīng)驗，情緒中既包含認知成分，也包含生理成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。33.順化是人在適應外部環(huán)境過程中改變自身認知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應，這就是所謂的“順化于物”。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平發(fā)展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。34.師生關(guān)系是指在教育過程中，為完成共同的教育任務，教師與學生之間。所形成的一種特定的關(guān)系，以“教”和“學”為中介而形成的

12、一種特殊的社會關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。35.廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即期望通過教育，使受教育者在身心發(fā)展等方面發(fā)生什么樣的變化。五、簡答題36.答案要點目的性原則;理論聯(lián)系實際的原則;教師主導與學生主體統(tǒng)一的原則;系統(tǒng)性原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則;鞏固性原則;循序漸進原則;因材施教原則。37.答案要點創(chuàng)造性思維與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商的人不可能具有高創(chuàng)造性。(2)高智商的人可能具有高創(chuàng)造性，也可能具有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商

13、。也就是說，高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。38.答案要點這一階段兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點表現(xiàn)為以下幾方面.(1)知覺集中傾向。這是指兒童面對問題情境時，只憑感覺認識事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀察問題，顧此失彼，容易出現(xiàn)問題。(2)不可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。(3)自我中心主義。這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。六、論述題39.答案要點(1)導向功能教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)

14、展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。教育目的無論是對受教育者，還是對教育者都具有目標導向功能。諸如教育制度的建立，教育內(nèi)容的選擇，以及教育過程所采用的方法和手段，都必須按照教育目的去進行。如果教育工作偏離了教育目的，就達不到預定的教育結(jié)果。(2)選擇功能人類社會發(fā)展至今，可供學生學習的知識經(jīng)驗繁多復雜，需要培養(yǎng)的技能技巧多種多樣，需要發(fā)展的智力能力方方面面。有了教育目的，就為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化作出有價值的取舍。同時，教育目的也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)激勵功能教育目的是對受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的

15、特點，這就決定了它具有激勵教育行為的作用。它不僅激勵教育者通過一定的方式，把教育目的和培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為受教育者的學習目的，也激勵受教育者自覺地、積極地參與教育活動。在教育活動中，只有當受教育者意識到教育目的對自身未來成長的必要或意義時，才能把它作為努力方向，不斷地按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。(4)評價功能教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標準。無論是過程性評價還是終結(jié)性評價，都必須以教育目的為根本依據(jù)。同時，教育目的只有具體體現(xiàn)在學校教育的各個評價體系之中，才能切實發(fā)揮其導向和調(diào)控功能。40.答案要點人類心理發(fā)展不能在社會環(huán)境以外進行，同樣，兒

16、童心理發(fā)展離開了教育也就無法實現(xiàn)。在社會和教育制約下，人類或兒童的心理活動首先是屬于外部的、人與人之間的活動，以后就內(nèi)化為人類或兒童自身的活動。并且，隨著外部和內(nèi)部活動相互關(guān)系的發(fā)展，就形成了人類所特有的那些不同于動物的高級的心理機能。兒童心理發(fā)展有兩種水平：第一種水平是指現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨立活動所達到的解決問題的水平;第二種水平是指在有指導的情況下借助于別人幫助所達到的解決問題的水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基關(guān)于兒童心理發(fā)展的思想在心理學界產(chǎn)生了巨大影響，他強調(diào)心理的起源受社會文化和社會發(fā)展規(guī)律的制約，以及兒童心理的發(fā)展對教學的依賴關(guān)系等，至今對我們研究兒童心理仍具有積極的借鑒作用。七、案例分析題41.答案要點(1)課堂教學活動是由幾個環(huán)節(jié)或板塊構(gòu)成的，而板塊或環(huán)節(jié)是由一個個小的細節(jié)構(gòu)成的。教學細節(jié)，顧名思義，是指在教學中一些不易察覺的細末之處，關(guān)鍵之點。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。關(guān)注細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學細節(jié)，就是關(guān)注學生的生活、知識、情感體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。(2)在教學上，關(guān)注教學細節(jié)可以提升教學機智。