六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在那顆星子下》教案（滬教版）

1、 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文在那顆星子下教案（滬教版） 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、仔細(xì)品讀課文，體會(huì)“我”與教師之間的深厚感情。 2、品嘗文中布滿詩(shī)意、新奇?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言，感受煉字的重要性，提高審美力量。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品嘗文中布滿詩(shī)意、新奇?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言。 教學(xué)預(yù)備： 1、 學(xué)生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)了解舒婷的生平與作品。 2、 學(xué)生自讀課文，體會(huì)文章情感。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 1、導(dǎo)入新課 中學(xué)時(shí)代，灑滿歡聲笑語(yǔ)，友善的同學(xué)，純真的師生情義今日，我們就隨著舒婷走進(jìn)她夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)間，搖響她記憶中的小鈴，在閃耀的銀河里，尋找著星空中一顆最亮最亮的星星。 2、溝通預(yù)習(xí)，走近 （請(qǐng)同學(xué)扼要介紹。 檢查生字讀音

2、。 二、解釋文題，整體感知 1、概述故事情節(jié)，分析文章正副標(biāo)題。 2、理清文章構(gòu)造。 三、分析文本，深入爭(zhēng)論 1、細(xì)讀課文，找出文中的“三個(gè)意外”，分析“事情”、“常理”和“文中結(jié)果”。 2、分析人物：用“我喜愛_（人物），由于她是一個(gè)_ （人物性格等特點(diǎn)）的人。”的句式答復(fù)。 四、讀文入情、品析語(yǔ)言 快速閱讀，找出哪些語(yǔ)句富有詩(shī)意、哪些語(yǔ)句鮮活，并加以分析。 1、動(dòng)詞生動(dòng)、精確 如：“夏天，海風(fēng)捋下很多花瓣”中的“捋”字。 2、詩(shī)意的語(yǔ)言 如：“我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”中的“紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。 3、新奇的比方 依據(jù)文中“等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，

3、輕輕然而格外清楚地在記憶中搖響”一句，仿寫：有一件小事，像 五、總結(jié)全文、傾吐心聲 1、總結(jié)：每個(gè)人的星空中，或許都有許很多多像林教師一樣的星子在閃爍，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃€(wěn)重、踏實(shí)。 2、作業(yè)：請(qǐng)選擇一位你記憶里最難忘的教師，用布滿感情的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)他（她）的崇敬和眷戀。（100字左右） 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受一波三折的情節(jié)。 2、通過朗讀，品嘗富有詩(shī)意的語(yǔ)言。 3、了解教師既嚴(yán)格又循循善誘的教育，體會(huì)濃濃的師生情。 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩人物心理，感受一波三折的情節(jié)中。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)課題“在那顆星子下”所蘊(yùn)涵的情感。

4、 教學(xué)課時(shí)： 2節(jié) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 有首歌中唱道：“什么時(shí)間最難以忘記？是這幸福的中學(xué)時(shí)代；什么時(shí)間最值得珍愛？是這美妙的中學(xué)時(shí)代！”中學(xué)時(shí)代，灑滿歡聲笑語(yǔ)，友善的同學(xué)教師，純真的師生情義，永久留在我們記憶的銀河中讓我們聽聽當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的年回想吧。 二、朗讀正音 柏（bi）油捋（l）下勒（li）咂（z）著撂(lio)在撮（cu）起攆(nin)到揪（ji）住戳（ho） 三、解題 文章有正在哪顆星子下和副標(biāo)題中學(xué)時(shí)代的一件事 正、副標(biāo)題的作用 正標(biāo)題對(duì)文章核心內(nèi)容概括，副標(biāo)題是正標(biāo)題的補(bǔ)充，進(jìn)一步提醒本質(zhì)，是對(duì)正標(biāo)題的幫助和補(bǔ)充。 添加副標(biāo)題的作用。 1、擬定的正標(biāo)題范圍太大，用副標(biāo)題加以

5、限制。如:迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者談高爾基海燕形象中學(xué)生召喚“七色陽(yáng)光”對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”思索 2、主標(biāo)題言而未盡，副標(biāo)題起補(bǔ)充作用，二者相得益彰。 如：于微小中見博大面對(duì)顯微鏡的思索 咀嚼“桑提亞哥”讀海明威老人與海 如何添加副標(biāo)題？ 寫了正標(biāo)題之后，加破折號(hào)后寫副標(biāo)題。假如正標(biāo)題很長(zhǎng)，副標(biāo)題就另起一行，加破折號(hào)后寫。破折號(hào)與正標(biāo)題對(duì)齊。 解題 1、“那顆星子”指誰？（星子：方言指星星） 林教師。把林教師比作是閃耀在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。 2、用這樣的比方表達(dá)了怎樣的情感？（題目的好處？） 這一比方布滿感謝、布滿深情，教師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最

6、亮的星星這是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。題目很有美感、詩(shī)意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。 四、概括梳理文章 第一段（1節(jié)）點(diǎn)明大事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。 其次段（2-4節(jié)）勾畫中學(xué)時(shí)代“我”的共性，為下文連續(xù)做鋪墊。 第三段（5-17節(jié)）敘寫英文考試大事。 （以時(shí)間劃分） 第一層（5-7節(jié)）星期天晚上“我”在電*巧遇林教師。 其次層（8-12節(jié)）其次天“我”臨陣磨槍，幸運(yùn)的高分。 第三層（13-16節(jié)） “我”重考原形畢露，林教師與“我”促膝長(zhǎng)談。 第四層（17節(jié)）“我”與林教師在林蔭道相別，以及對(duì)教師的感謝。 五、研讀、賞析 第1段是什么描寫？其作用是什么？ 第一節(jié)描寫了母校四周的環(huán)境，奠定全文深厚的懷舊基

7、調(diào)。 其次段的作用 1、其次節(jié)從整體追憶中學(xué)時(shí)代的生活印象向，有苦有樂，凸現(xiàn)文章主題大事給自己留下的記憶之深。 2、第三節(jié)寫出了一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生形象，也為下文表現(xiàn)林教師關(guān)懷、愛惜并理解、體察學(xué)生起鋪墊作用。 比照（課業(yè)繁重與“我”的輕松），反諷（像登山運(yùn)發(fā)動(dòng)擅長(zhǎng)負(fù)重）等修辭的運(yùn)用使枯燥艱辛的學(xué)習(xí)生活散發(fā)出溫馨的情調(diào)。 第三段 1、請(qǐng)同學(xué)概述中學(xué)時(shí)代的一件事（把過程講清晰，留意挨次） 一次難忘的英語(yǔ)考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一；講評(píng)得夸獎(jiǎng)，重考卻得47分；事后，成績(jī)單上是“優(yōu)”。 板書： 考前看電影 考第一得夸獎(jiǎng) 成績(jī)單的“優(yōu)” 一 波 三 折 臨考抱佛腳 重考47分 2、請(qǐng)同學(xué)講

8、講你對(duì)這件事的感受。 過程可以什么詞語(yǔ)形容？ 一波三折 波瀾起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入勝 文似看山不喜平 大事是否真實(shí)？ 用第一人稱寫。（第一人稱寫的作用：真實(shí)、可信、給人親切感） 人物心理符合青少年心理，很真實(shí) 3、圈劃品讀“三個(gè)意外”，通過動(dòng)作等描寫，揣摩“我”的心理、共性。 一次英語(yǔ)考試竟然消失了三個(gè)意外，曲折的情節(jié)中更有感人的細(xì)節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)意外更打動(dòng)你的心，請(qǐng)同學(xué)們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當(dāng)時(shí)“我”的心理以及共性。 預(yù)設(shè)1:學(xué)生先溝通是第一個(gè)意外，這也是描寫最具體的一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生品出此時(shí)我的淘氣、貪玩、遇見教師的故作輕松、臨時(shí)抱佛腳的緊急和窘迫、和教師的對(duì)峙、考第

9、一的得意等。特殊是有幾個(gè)比方句，“中山公路”“鴨子”等，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠穱L方法。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導(dǎo)學(xué)生讀出我的震動(dòng)、為難、懊喪、慚愧?！跋窀緲丁?。 預(yù)設(shè)3：第三個(gè)意外重在我的慚愧，“相思鳥幸災(zāi)樂禍”（環(huán)境描寫，襯托我被教師批判時(shí)的心情。閑筆不閑，增加情趣）；“不敢正視”（有快樂、有內(nèi)疚、有慚愧） 可見“我”的淘氣、貪玩、聰穎，“我”是個(gè)精力充足、興趣廣泛、會(huì)玩、愛玩、淘氣、聰穎的孩子。）“自己也不知道”說明當(dāng)時(shí)的“我”迷學(xué)糊糊，說不清晰，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當(dāng)處理了?！皠e提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高”，說明“我”感覺很好，自鳴得意，還沒有

10、意識(shí)到自己的問題。） 板書：聰穎 貪玩 淘氣 簡(jiǎn)單傲慢 4、說說你是如何理解林教師的形象。（林教師是怎樣一位教師呢？） 假設(shè)：從113分到47分，面對(duì)這樣的變化，一般狀況下，教師會(huì)怎么想、怎么做？ 可能會(huì)疑心她考試成績(jī)的真實(shí)性；可能令勃然大怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥她；可能把她晾在一邊不予理睬；或者干脆當(dāng)眾改了她的分?jǐn)?shù)等，不管是哪種方法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的成長(zhǎng)。 預(yù)設(shè)16節(jié)-這段話簡(jiǎn)短動(dòng)聽，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點(diǎn)到為止， 使“我”心悅誠(chéng)服。表達(dá)教師的真誠(chéng)關(guān)愛、語(yǔ)重心長(zhǎng)。（響鼓不用重擂） 15節(jié)-課后，林教師來教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一格上， 仍

11、舊是叫人不敢正視的“優(yōu)”。林教師很有訓(xùn)練策略，講求訓(xùn)練藝術(shù)，實(shí)事求是，該確定的確定，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，然后再指出問題。 14節(jié)-“微笑”等“我”的英語(yǔ)考試考了113分，林教師也給了“我” 一個(gè)“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次？ -專心良苦； 10節(jié)-教師的不動(dòng)聲色 板書：真誠(chéng) 關(guān)愛學(xué)生 有訓(xùn)練藝術(shù) 5、如何理解林教師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”？ 分析：面對(duì)這樣一個(gè)淘氣、貪玩、聰穎而又模糊的個(gè)體，假如沒有林教師當(dāng)時(shí)準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，“我”會(huì)怎樣？這樣的提問引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在比照中加深學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，從而水到渠成地答復(fù)了為什么“我”把林教師看成是記憶深處一顆最亮的星星的緣由。再

12、聯(lián)系文中其次節(jié)，聯(lián)系那一次難忘的英語(yǔ)考試。林教師的愛和她特別的訓(xùn)練方式深深打動(dòng)了我，以至人到中年還能清楚地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而格外清楚地在記憶搖響。而教師像一顆最亮的星，永久地留在我記憶的銀河里。 面對(duì)這么一個(gè)淘氣、貪玩、聰慧而又模糊的特別個(gè)體，林教師沒有對(duì)“我”瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，教師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田，她如同一顆星照亮了“我”的心靈，引領(lǐng)“我”走出誤區(qū)，“我在那顆星子下安康成長(zhǎng)”，林教師對(duì)“我”的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。所以，“我”稱林教師是永久閃耀在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。 板書：安康成長(zhǎng) 6、小結(jié) 這件事同時(shí)也讓我們深有感受。確實(shí)，

13、那些在我們成長(zhǎng)過程中給過我們真誠(chéng)的幫忙，使我們的人生之路走得更踏實(shí)、更穩(wěn)健的不都是我們記憶中的星么？盼望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢(mèng)。 六、文中語(yǔ)言如詩(shī)般美麗而浪漫。 你喜愛文章中哪些語(yǔ)句呢，說說你的理由？ 1、第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。 把對(duì)美妙中學(xué)生活一深切思念之情寄予在一片似夢(mèng)似幻的意境之中，給人美妙暖和、如詩(shī)如畫之感； 2、其次節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而格外清楚地在記憶中搖響”。 比方新奇獨(dú)特、情感真誠(chéng)深摯。 怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“格外清楚“的含義？ “像一只小鈴“，可見事情的”??；“輕輕然“，說明當(dāng)時(shí)林教師處理事情沒有大動(dòng)干戈，是親切地

14、、悄無聲息地滋潤(rùn)人的心田；”格外清楚“，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長(zhǎng)歷程，對(duì)教師的愛心、訓(xùn)練熟悉得更深刻，永久留在了記憶的深處。 3、17節(jié)“纖細(xì)的手?jǐn)R在我的肩頭”，“我”卻感覺是“沉甸甸”的，那不是沖突了嗎？“纖細(xì)”與“沉甸甸”形成比照。“纖細(xì)”-女性，“沉甸甸”-寫出我的心情，感受到教師對(duì)我的關(guān)愛以及對(duì)教師的感謝、崇敬、眷戀。 4、“哦，我的林教師?！?“哦”是發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報(bào)答，直抒胸臆將千言萬語(yǔ)分散在這短短六個(gè)字中。 七、總結(jié)全文 文章記敘了中學(xué)時(shí)代一次英語(yǔ)學(xué)期考試前后發(fā)生的事，表達(dá)了我”對(duì)一位關(guān)懷、愛惜并理解、體察學(xué)生的

15、、和氣可親的教師的崇敬和眷戀之情。 在我們成長(zhǎng)的歷程中，有時(shí)糊涂、有時(shí)迷湖、有時(shí)興奮、有時(shí)苦惱，如星子般照射我們前行的人許多：教師、親人、同學(xué)、朋友、甚至一些生疏人都會(huì)是我們的引路人，生活中這樣的體驗(yàn)也不少。我們也應(yīng)當(dāng)心存感恩。 八、作業(yè)布置 1、完成同步練習(xí)相關(guān)內(nèi)容 2、每個(gè)人的星空中，或許都有許很多多林教師一樣的星子在閃爍，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃€(wěn)重、踏實(shí)。信任同學(xué)們的心中也有這樣的星子，請(qǐng)選擇一位，用布滿感情的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)他（她）的崇敬和眷戀。 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文以“真實(shí)”來寫人的寫作思想和以“懸念、曲折”來安排情節(jié)的寫作方法

16、。 2、觀賞課文中布滿詩(shī)意的語(yǔ)言。 3、體會(huì)教師的愛心。 教學(xué)重點(diǎn)：了解文章是如何表達(dá)“我”對(duì)教師無比崇敬和膚淺眷戀的感情的？ 教學(xué)難點(diǎn)：弄清文章所寫的主要人物是誰，為什么？林教師給我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績(jī)單上為什么還是寫“優(yōu)”？ 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、課前預(yù)習(xí) 1、查字典，學(xué)會(huì)生字，理解新詞。 2、讀課文，理解題意，了解內(nèi)容。 二、提醒課題，檢查預(yù)習(xí) 1、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了文中哪些字、詞（字間、詞義）。 2、對(duì)文章內(nèi)容有了哪些理解？ （可從課題、內(nèi)容、脈絡(luò)、中心幾方面談） 3、預(yù)習(xí)時(shí)遇到了哪些不能解決的問題？ （生質(zhì)疑、重點(diǎn)是解決哪幾個(gè)問題？提煉問題） 三、再讀課文，合作探究 1、輕聲讀，圍繞重點(diǎn)問題思索： 文章所寫的主要人物是誰：從哪里可以看出？ 文章如何表達(dá)“我”對(duì)教師的崇敬和眷戀之情的？ 教