電子書包及語文學科運用課品課件

1、電子書包及語文學科運用課品電子書包及語文學科運用課品電子書包：數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學習方式變革實驗。電子書包教育部教育體制綜合改革的試點項目電子書包：數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學習方式變革實驗。電子書包教育語文學科實踐情況 電子書包走進日常教學，究竟是技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的教育模式變革？還是一場空有聲勢的過眼云煙？電子書包本身對學生而言，是學習模式的有趣變革？還是曇花一現(xiàn)的電子玩物？學校教育信息化的普及進程中，到底存在著哪些攔路虎？二、日常教學中的運用 一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)四、我們的收獲和思考三、課堂教學中的運用語文學科實踐情況 電子書包走進日常教學，究竟是技術(shù)與網(wǎng)一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)1.課堂模式的變革

2、預習教學復習網(wǎng)絡(luò)平臺一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)1.課堂模式的變革預習教學復習網(wǎng)絡(luò)平臺2.更新教材呈現(xiàn)方式 傳統(tǒng)紙媒教材 趣味性、豐富性 選擇性、鏈接性語文數(shù)學英語eBook一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)2.更新教材呈現(xiàn)方式語文數(shù)學英語eBook一、實驗的內(nèi)容和任3.個性化學習的實現(xiàn)一、實驗的內(nèi)容和任務(wù) 借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺，促進學生的個性化學習。通過電子書包在課內(nèi)外的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，豐富學生的學習方式，實現(xiàn)學生自主、便捷、高效、個性化的學習，為學生構(gòu)建個性化學習的夢想課堂。 3.個性化學習的實現(xiàn)一、實驗的內(nèi)容和任務(wù) 借助4.學生學習情況的準確一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)4.學生學習情況的準確掌控 借助網(wǎng)

3、絡(luò)學習平臺，構(gòu)建起學生的作業(yè)系統(tǒng)。一方面可以利用數(shù)字化技術(shù)的處理能力，可以對每一個學生的學習情況進行十分準確的掌控。另一方面可以減輕教師的作業(yè)批改負擔，幫助老師很方便地對學生實行作業(yè)分層。 4.學生學習情況的準確一、實驗的內(nèi)容和任務(wù)4.學生學習情況的二、日常教學中的運用 1.書法練習。語文新課標中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。對于初中生書寫的要求，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。二、日常教學中的運用 1.書法練習。語文新課標中明確二、日常教學中的運用2.語言表達練習。利用ipad上keynote輔

4、助學生進行2分鐘課前演講，旨在培養(yǎng)學生的口語交際能力，課前學生使用ipad進行演講所需資料的搜集和整理、篩選，之后制作成簡潔美觀的ppt課前展示。本學期課前演講的主題為：好書推薦。 二、日常教學中的運用2.語言表達練習。利用ipad上keyn二、日常教學中的運用3.“師生共讀一本書”開學以來，結(jié)合區(qū)教研指導的“師生共讀一本書”的主題。我們利用ipad這個最方便快捷強大的閱讀工具在eBook上下載書籍閱讀，相繼進行了浮生六記、伊索寓言、周國平哲學散文集、論語、昆蟲記和世說新語的課外拓展閱讀。并定期讓學生寫下閱讀感受和體會。二、日常教學中的運用3.“師生共讀一本書”開學以來，結(jié)合區(qū)教二、日常教學中

5、的運用4.增加背誦篇目。七年級的課本，學生的古詩文背誦篇目是有限的，根據(jù)學生現(xiàn)有的水平，我適時增加了一些文質(zhì)兼美、易于記誦的篇目，比如：論語補充七則、春江花月夜、少年中國說、大同、生于憂患而死于安樂等。利用ipad上網(wǎng)下載、編輯，既方便快捷，也節(jié)約了紙張。 二、日常教學中的運用4.增加背誦篇目。七年級的課本，學生的古二、日常教學中的運用5.多媒體隨筆。課標要求學生的寫作要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，抓住事物的特征，表達自己對自然、社會、人生的感受體驗和思考。學生可利用ipad的拍照、攝像功能，即時抓拍下自己生活中的點滴靈感，所見所聞。利用pages在文字描述的同時，插入拍攝的相應(yīng)圖片，甚至加上背

6、景配樂，形成多媒體的作文隨筆，并定期進行作業(yè)的上傳。二、日常教學中的運用5.多媒體隨筆。課標要求學生的寫作要多角三、課堂教學中的運用 月文化探索 利用iPad平臺，展示前期小組活動中收集到的有關(guān)“月文化”的材料。學生們將自己的研究成果方便地投影在大屏幕上，并運用author、iMovie等軟件制作小動畫、小視頻，以豐富成果展示的形式。學生不用走上臺來，只需在iPad和appleTV間自由的切換，就能將自己精心制作的匯報材料。來自網(wǎng)絡(luò)的海量信息，經(jīng)過學生的篩選和加工，呈現(xiàn)出統(tǒng)一而準確的主題，大大豐富了語文課堂教學的信息量。 三、課堂教學中的運用 月文化探索三、課堂教學中的運用山市 山市是一篇傳統(tǒng)

7、的文言文，立足iPad教學平臺，鼓勵學生對文中文言字詞和復雜的語句進行預習。課堂上，組織學生開展小組合作，通過小組討論，進一步明化解堂學習的難點和重點。在小組討論的基礎(chǔ)上，由學生走上講臺，運用自己在iPad上制作的課件、選用的視頻，向全班同學介紹重點字詞字義，還以生動的動畫和影片，介紹了“山市”這一特殊自然現(xiàn)象形成和發(fā)生的原因。在學生展示和介紹的過程中，有重點的對課本知識進行強調(diào)和細致講解，最后利用ipad進行當堂反饋練習。 三、課堂教學中的運用山市陳太丘與友期教學思路：講一個故事 陳太丘與友期 說一個人 元方，你怎么看？ 讀一本書 世說新語陳太丘與友期教學思路：講一個故事陳太丘與友期 立足i

8、Pad教學平臺，鼓勵學生在課前進行充分的預習。 課堂上由學生主導對預習的檢測，對課文重點文言知識的梳理。 原本枯燥的文言字詞知識，被學生用“講一個故事”和“大家來找茬兒”的方式演繹。講一個故事陳太丘與友期 立足iPad教學平臺，鼓勵學生在重點品讀：A.客問元方：尊君在不？ 答曰：待君久不至，已去。B友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去。 元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。重點品讀：重點品讀：學生當即在keynote上完成任務(wù)：標明語氣、語調(diào)。在文中添加適當?shù)纳駪B(tài)與動作。在iPad和appleTV間自由的切換，就能將學生的完成及時反饋、展示、交流。重點品讀：學生當即

9、在keynote上完成任務(wù)：課本劇陳太丘與友期充分挖掘iPad的功能特性，展示學生運用iMovie拍攝的視頻短片課本劇陳太丘與友期，請學生觀看，并點評。 課本劇陳太丘與友期充分挖掘iPad的功能特性，展示學生運說一個人 元方，你怎么看？ 利用ftp精靈師生分享資源的平臺將世說新語中元方的其余小故事（譯文版）：夙慧蒸飯成粥、言語名人蠢事、規(guī)箴父喪蒙錦、政事互不相師共享，學生當堂選擇閱讀，之后再來談對元方的新的認識。 說一個人 元方，你怎么看？ 利用ftp精靈師生分享說一個人 元方，你怎么看？ “日中”的時間概念是否科學？古代無精確的定時儀，怎么判斷遲到？的問題時，組織學生當堂利用ipad上網(wǎng)查找

10、資料；鼓勵學生展示探究成果。說一個人 元方，你怎么看？ “日中”的時間概念是否科學讀一本書 世說新語1.結(jié)合文下注釋，了解世說新語、作者及文中相關(guān)人物。主要內(nèi)容、特點、分類、名家學者點評2. 世說中除了元方，其實還有許許多多聰敏機智的少年兒童，他們的故事流傳至今，今天我們就再來認識一下幾位聰明的古代兒童，看一看他們的故事：王戎識李、小時了了3. 積累世說中的成語，如：鶴立雞群、望梅止渴、七步成詩、風聲鶴唳、草木皆兵、東山再起等等，鼓勵學生課后去閱讀成語背后的典故。讀一本書 世說新語1.結(jié)合文下注釋，了解世說四、我們的收獲與思考在欣喜中艱難邁進。教育理念不斷更新。四、我們的收獲與思考在欣喜中艱難邁進。 作為一所試點學校，就是要在具體教育實踐中放開來、試起來、做出來。要有大眼界、大思路和大追求，用敢闖敢做的勇氣、善謀善為的韜略和先行先試的行動，把科學的理念轉(zhuǎn)變?yōu)檫M取的作為，把可用的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的成果，把個體的抱負轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊整體的追求，努力在“電子書包”項目上取得突破，我作為這個團隊的一員，也正和弘光語文組的同仁們一起努力在語文數(shù)字化學習上取得突