2022年名教師工作室個人總結

1、第PAGE17頁共NUMPAGES17頁2022年名教師工作室個人總結過去的一年是忙碌而充實的一年。工作室成員中有經(jīng)驗豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級，也有的老師教中、低年級，但我們都有著一個共同的教育情懷：以生為本，與生共成長。因此培訓雖然辛苦，但的是體會到了交流的愉悅、收獲的快樂、成長的欣喜。在工作室主持人史文陽老師的引領與指導下，在和工作室各位老師的學習交流中，在工作室嚴謹、務實、求真的學術氛圍里，我們不斷成長，不斷收獲。一、參加工作室自己得到提高。提高教育教學理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。一年的學習培訓期間，在史_老師的引領和點撥下，結合課堂觀摩、上研討課、聽評課，通過交

2、流、反思，對提升小學生創(chuàng)造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認識和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發(fā)我的熱情和敬業(yè)精神，并對自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認識，工作中多了些主動、穩(wěn)重和平常心，更堅定了站在學生成長和認知的角度，終生教育的角度思考教育教學問題，爭取向高效課堂邁進，努力提高教學水平。2、一年來的工作室活動以探討高效優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以“五步教學法”為抓手，開課初做一做坐姿強調(diào)、眼腦機能訓練，保證學生精神奕奕地參加接下來的課堂教學活動中，再出示學習目標，讓學生課前有一個借鑒的標準，為高效課堂做基礎鋪墊，然后組織好有效的主題活動，打開學生思維，課中練一練，小組合作等方

3、法提升學生口頭表達能力和創(chuàng)造力；同時結合自主課堂培訓，大量閱讀中外有關自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實施方案，精心設計各個課堂環(huán)節(jié)，按照自主課堂教學設計上課，迅速提升學生自主學習、團結協(xié)作、語言組織與表達等各方面的能力，進行課堂教學改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，突破難點。3、養(yǎng)成了反思的習慣。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學工作中的點滴體驗和心路歷程，養(yǎng)成了總結和反思的習慣，這種習慣已成為自己不斷成長的源泉。二、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用。以身作則傳播敬業(yè)精神。因為受到工作室的熏陶，我作為名師工作室的一員，在學校工作中，能有意識地注重自身形象和修養(yǎng)，傳

4、遞工作室的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度影響學校教師。2、促進學校語文教研工作健康發(fā)展。作為全鄉(xiāng)小學語文教研負責人，我在語文教研活動的組織開展中，堅持借鑒工作室對教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營造務實認真的教研氛圍，進一步促進了我鄉(xiāng)小學語文教研的發(fā)展。3、學以致用，教出成效。結合我校課堂教學模式，認真鉆研教材，潛心研究教法，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。讓自主課堂越走越成熟。在教學探索與實踐中，教師們特別是年輕教師積累了一定的教學經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學風格。三、參加工作室后取得的成績。_年_月，獲_區(qū)優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎；2、_年_月，獲_市優(yōu)質(zhì)課(小學組)三等獎；3、_年_月，獲_市優(yōu)質(zhì)錄像課制作類

5、三等獎；4、_年_月，被確定為_區(qū)區(qū)級骨干教師培訓對象(小學語文)；5、_年_月，被評為_市第_屆中小學(幼兒園)“教壇新秀”(小學語文)；6、_年_月，獲選“_省千名園丁關愛行動鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”，并赴_學培訓學習；7、_年_月，獲選“_市_第三批中小學市級骨干教師”。在學習中，我覺得自己還存在許多的不足，需要學習的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學習，爭取使自己得到更大進步。2022年名教師工作室個人總結（二）一、基地概況為貫徹_市教育工作會議精神，提升_市的師資隊伍水平，_市教委啟動了“_市普教系統(tǒng)名校長、名教師培養(yǎng)工程”。_年_月，_市普教系統(tǒng)名校長、名教師培養(yǎng)工程辦

6、公室_專家組對所有申報“名校長培養(yǎng)基地”的單位進行審批，并經(jīng)_市普教系統(tǒng)名校長、名教師培養(yǎng)工程領導小組同意，從_個候選單位中遴選出_個_市普教系統(tǒng)名校長培養(yǎng)基地，徐匯區(qū)向陽小學洪雨露校長申報成功，“_市洪雨露名校長培訓基地”(以下簡稱：我基地)正式成為全市_個普教系統(tǒng)名校長培養(yǎng)基地中的一個。我基地常設在_市徐匯區(qū)向陽小學。向陽小學是全國文明單位、_市文明單位十連冠、市行為規(guī)范示范標兵校、市素質(zhì)教育實驗性學校、市二期課改實驗校。作為一所有著悠久_史，并長期處于本市教育發(fā)展前沿的老牌優(yōu)秀學校，向陽小學承擔過大量的示范、輻射、引領本區(qū)、本市以及全國范圍內(nèi)有關兄弟學校的任務，并且每年都會接待大量來自全

7、國各地的教育代表團的訪問、學習與交流。校方將自己在辦學、教育和教學中的寶貴經(jīng)驗與同行們無私_，為教育的均衡化發(fā)展做出一份貢獻。我基地的主持人是向陽小學校長洪雨露。洪雨露校長是_市特級校長、特級教師、全國優(yōu)秀輔導員、全國中小學德育工作標兵、市少先隊工作學會副會長、市小學教育管理專業(yè)委員會副會長。在他的帶領下，向陽小學立足悠久歷史，不斷繼承發(fā)揚，進一步開拓創(chuàng)新，形成了以“快樂唱歌、快樂運動、快樂游戲、快樂創(chuàng)造、快樂學習”為核心的“興趣教育”，成為了_一流、全國有名的品牌特色學校。因此，在辦學、教育及管理等方面，洪雨露校長有著在長期實踐中所積累下來的豐富的實踐操作經(jīng)驗和理論思考。我基地擁有強大的專家

8、導師團作為理論研究方面的有力后盾，由吳立崗、吳維屏、顧維萍、沈功玲、陳建強、陳寶林、張企曾等在教育教學領域有相當建樹的教授和研究員們領銜的導師團，在整個培養(yǎng)過程中經(jīng)常性的給予基地學員們理論指導和意見咨詢，幫助他們開拓思路、提高認識。同時，我基地還聘請了社科院青少年研究所的陳建強研究員為隨班專家導師，他和基地學員們一同參加了所有的培訓活動。這樣的安排不但充分挖掘了專家導師團在理論研究方面的優(yōu)勢資源，從理論的高度給予學員們以引領和提升，而且還使其能夠真正深入了解我基地培訓的各個環(huán)節(jié)，從實踐的角度為學員們出謀劃策，充分地發(fā)揮了專家導師團指導引領診斷咨詢的作用。在經(jīng)過了前期準備階段的認真思考和仔細研究

9、后，我基地決定將培養(yǎng)學習的主題內(nèi)容緊緊聚焦在“現(xiàn)代學校辦學特色的實踐研究”這一課題上，采用“理論學習”、“專家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“課題研究”、“個人自學”等內(nèi)容多樣、形式豐富的培養(yǎng)方法進一步培養(yǎng)學員們在辦學過程中的特色意識和品牌意識。使我基地學員在辦學及教育過程中都能夠創(chuàng)建出獨樹一幟的校園文化，形成獨具一格的辦學風格，貫徹課改理念推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建品牌、名牌學校成為優(yōu)秀領導，最終成長為擁有一流的教育辦學水平和管理領導能力，在_乃至全國教育界有一定影響力的名校長，為_以及全國教育的發(fā)展貢獻力量。在此之后，我基地嚴格按照_市“名校長培養(yǎng)基地”管理與實施方案開展了招生工作，所招學員

10、必須是經(jīng)過各區(qū)、縣教育黨委、教育局層層選拔后，被市教委確定為“_市名校長培養(yǎng)工程后備人選”的人員。最終，根據(jù)雙向選擇的原則我基地接收了_名校長作為第一期的培養(yǎng)學員，培養(yǎng)周期為_年。他們是：徐匯區(qū)高安路第一小學滕平校長、長寧區(qū)愚園路第一小學王克堅校長、盧灣區(qū)第二中心小學陳瑾校長、閘北區(qū)實驗小學徐曉唯校長、閔行區(qū)田園第一小學趙瑛群校長、寶山區(qū)第三中心小學錢慧萍校長、寶山區(qū)水產(chǎn)路小學宋婧宇校長、奉賢區(qū)實驗小學金哲民校長、松-_區(qū)實驗小學胡銀弟校長。這些學員中既有已經(jīng)在校長的崗位上工作了較長時間，有較為豐富工作經(jīng)驗的區(qū)縣骨干校長，也有思想新穎目光敏銳的優(yōu)秀青年校長；既有中心城區(qū)百年老校的校長，也有偏遠

11、郊區(qū)新興學校的校長；既有擁有傳統(tǒng)教育優(yōu)勢區(qū)縣的校長，也有教育正在發(fā)展中區(qū)縣的校長。這樣的學員錄取方式充分考慮到了參與培訓學員們的結構性、層次性和多樣性，為深層次的研究學習創(chuàng)造了條件。另外，各區(qū)、縣教育黨委、教育局均非常重視對優(yōu)秀校長的培養(yǎng)，嘉定區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教校長_人，分別是：嘉定區(qū)實驗小學花潔校長、嘉定區(qū)清水路小學顧劍校長、嘉定區(qū)外岡小學何蘭校長；長寧區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教校長、書記_人，分別是：長寧區(qū)法華鎮(zhèn)路第三小學潘宗娟校長、長寧區(qū)古北路小學周明星校長、長寧區(qū)天山路第一小學孟水蓮校長、長寧區(qū)幸福路小學張佩紅校長、長寧區(qū)長寧路小學胡靜波書記；閘北區(qū)教育黨委、教育局

12、委托我基地帶教閘北區(qū)_路小學張軍瑾校長；閔行區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教閔行區(qū)浦-_鎮(zhèn)第一小學張蕊校長；徐匯區(qū)與向陽小學結成姐妹校的_所學校的校長也一并加入到我基地的培養(yǎng)活動中，他們是：徐匯區(qū)龍華小學楊曉蓉校長、徐匯區(qū)徐浦小學蔡利群校長、徐匯區(qū)平-_路小學史安青校長。這_名校長均以旁聽生的身份進入我基地，與基地正式學員一同學習。在完成了前期準備和學員錄取工作后，_年_月，“_市洪雨露名校長培訓基地”正式啟動。二、培訓情況我基地從_年_月開始正式進入培訓學習。在這一個學年里我基地自始致終堅定不移地圍繞“現(xiàn)代學校辦學特色的實踐研究”這一在策劃籌備階段便已經(jīng)確立的培養(yǎng)主題開展培訓活動。在培訓的形

13、式上，采用了多種培養(yǎng)手段相互穿插結合、有機滲透的方法對我基地學員開展從理論到實踐操作等諸多方面的培訓。在培訓的內(nèi)容上，我基地主持人洪雨露校長與專家導師團針對我基地的優(yōu)勢資源和錄取學員的實際情況確立了“理論學習”、“專家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“課題研究”和“個人自學”等六大版塊。這樣的培訓設計，其著重點在于理論聯(lián)系實際，富有可操作性，能夠從宏觀角度和微觀角度兩方面出發(fā)給予學員們以深入地指導，從而形成了從理論到實踐、從教育思想到教育行為等多個層面的統(tǒng)一，并能為學員們在結業(yè)后的進一步成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。1.基本理論，學習指導我基地在這一年的培訓學習過程中比較有特色的、與眾不同的一

14、點，就是非常注重用基本理論對學員們進行教育思想上的指導。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日里進行自主學習等方式，從教育思想方面端正參與培訓的全體學員對黨和國家教育事業(yè)的態(tài)度，使學員們充分認識到，在作為一名校長所應該具備的思想道德素質(zhì)中，首當其沖的便是忠誠黨和國家的教育事業(yè)，忠誠廣大人民群眾的教育事業(yè)，面向全體學生，推進落實素質(zhì)教育，只有在這樣的大前提下才可能做到“啟智求真恪守有教無類”，才能夠“為科教興國上下求索，為民族復興廣育英才”，才有成為一名真正意義上的名校長的資格。從校長到優(yōu)秀校長再到名校長，最早應該發(fā)展，最先應該提升的就是教育思想。一個人的思想決定了一

15、個的行為，思想有多先進行為就有多先進，校長作為學校教育辦學的指揮官，只有在先進教育思想的引領下，才能辦出有真正意義上的先進性的學校，才有可能成為新時代的名校長。秉承這樣的培訓思想，我基地在本學期的第一堂培訓課上就為所有參加培訓的學員準備了_，并要求學員對_進行充分閱讀，認真做好閱讀筆記。在之后的培訓中，基地主持人洪雨露校長陸續(xù)向?qū)W員們介紹了_的矛盾論和實踐論，理論聯(lián)系實際，在既處于哲學的高度又不脫離現(xiàn)實操作的情況下為學員們的教育辦學工作做了思想理論指導。此外，洪校長廣泛向大家介紹了費爾巴哈提綱、哥達綱領_、自然辯證法、國家與革_等經(jīng)典著作的篇章。他還曾花費了_個課時的培訓時間，為全體學員細致解

16、讀了中國_建國以來黨的若干歷史問題的決議，面面俱到地分析了決議產(chǎn)生的歷史背景、決議的時代意義以及今天學習了解這份決議的現(xiàn)實意義。對于教育工作者來說，決議的精神就代表了一種指導思想那就是“實事求是”，只有真實客觀地了解了中國革_的歷史與近現(xiàn)史才能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從客觀事實中求得事物發(fā)展運動的規(guī)律與軌跡，并以此來指導學校的教育和辦學；才能夠以更加開放的教育思想去教育每一個學生，使學生成長為全面發(fā)展的好少年；才能夠不斷進步不斷創(chuàng)新，為黨和國家的教育事業(yè)，為人民的教育事業(yè)開拓美好的未來。在之后的幾次學習中洪雨露校長又向?qū)W員們傳達溝通了中央督查組到滬檢查指導青少年思想道德教育工作報告反饋會、_年_市少

17、先隊常務理事會以及_年小學教育管理專業(yè)委員會年會中的相關精神和最新教育信息，使得學員們能夠在第一時間得到最新最快的教育信息咨詢，知曉上級主管部門對學校教育的進一步要求，如此一來便可幫助他們及時為近階段乃至長期的學校教育辦學工作理清思路、明確方向、制定計劃、推進實施，用新精神與新要求統(tǒng)領學校辦學的全過程，全面落實推進素質(zhì)教育。2.教育專家，特色引領“專家引領”是目前各類培訓中比較普遍的操作方式，由于專家在其所從事的領域里有著相當?shù)臋嗤?，其專業(yè)意見便很容易為學習者所接受，通過專家引領在理論層面給予學習者適當?shù)闹笇桥嘤栔斜容^能體現(xiàn)出成效的方法。在這一年的培訓過程中，我基地先后邀請了_市教科院教育

18、政策研究室主任朱怡華、_市社科院青少年研究所研究員陳建強等教育專家為基地學員們報告講課，基地主持人向陽小學校長洪雨露也多次從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)為學員們現(xiàn)身說法，而這些專家報告的主要內(nèi)容則全部都是緊密圍繞我基地的培訓主題“現(xiàn)代學校辦學特色的實踐研究”展開的。用文化提升教育品質(zhì)、提煉教育特色，打造教育品牌和從特色走向品牌這三個主題報告是_市社科院青少年研究所研究員陳建強老師帶來的。陳老師用了_個課時的培訓時間為我基地的學員們細致入微地分析了打造教育品牌、創(chuàng)造獨特學校文化對一個學?？沙掷m(xù)發(fā)展所起到的深遠意義和所帶來的長期價值。而在如何操作這個關鍵性問題上他又給出了自己多年的總結“規(guī)劃先行、特色先抓、

19、課題先推、制度先立、隊伍先建”的五“先”模式理論聯(lián)系實際，平淡中閃耀著真知且具有相當?shù)目刹僮餍浴市教科院教育政策研究室主任朱怡華老師則用漫談的形式與學員們探討了如何著手建設自己學校的校園文化，用文化領校，以文化立校。朱老師對學員們提出希望，要求他們不斷地拓寬視野、開闊思路，盡可能多地走出去請進來，學習不同學校，不同地區(qū)乃至不同國家的先進經(jīng)驗，一磚一瓦皆為學問，一草一木均是文章，從小入手，以小建大，創(chuàng)造出符合自己學校實際情況的校園文化。在邀請上述兩位教育專家報告講課獲得我基地學員的一致好評之后，我基地主持人向陽小學校長洪雨露，以我在辦學中的經(jīng)驗思考和辦學特色的實踐與研究為題深入淺出的向?qū)W員們介

20、紹了向陽小學如何在“面向全體學生，全面貫徹方針，全面推進素質(zhì)教育”的指導理念引領下建設“輕負擔、高質(zhì)量、有特色”的學校教育，形成以“快樂唱歌、快樂游戲、快樂運動、快樂創(chuàng)造、快樂學習”為主要內(nèi)容的“興趣教育”特色品牌，以及在品牌創(chuàng)建過程中的所需要注意的重點、難點。并呼吁學員們在學校特色和品牌的創(chuàng)建發(fā)展過程中要密切_其是否符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學校發(fā)展的實際情況，對學生的尊重理解和對學校實際情況的充分認識是學校特色創(chuàng)立的前提，任何違反事物發(fā)展客觀規(guī)律的學校特色都不會有長久的生命力。教育專家們站在理論研究的高度結合實踐操作的經(jīng)驗給予了學員們既高瞻遠矚又不失現(xiàn)實意義的引領指導，使學員們深刻認識到

21、學校創(chuàng)造特色，特色成就學校這一道理，在辦學過程中抓住了學校特色的培養(yǎng)建設，就是抓住了開拓創(chuàng)新的源泉。3.走訪考察，案例分析任何一種學習培訓，若光只有“理論指導”和“專家引領”那便無異于閉門造車，“請進來”的講座確實非常重要，它能從理論思想方面給予學員們以指導，初步統(tǒng)一學員們的認識，給予學員們以行動的指向；但“走出去”的考察同樣是不可缺少，它能將學員們的認識由宏觀世界引入微觀世界，實踐的可行性能更好地鞏固理論的正確性，極大地提升了學員們將理論轉化為行動的自覺意識?！袄碚撝笇А薄ⅰ皩＜乙I”、“走訪考察”三者環(huán)環(huán)相扣，是點和面的結合，是宏觀和微觀的統(tǒng)一。對于“名校長培養(yǎng)工程”來說走訪考察是可行的，

22、更是必須的。學員們走訪各類學校，考察不同情況，就是在為自己的學校尋找新的生命力，就是在認識、了解、分析一個個鮮活的案例的同時真切地學習。在本學年的培養(yǎng)過程中，我基地_學員先后走訪了徐匯區(qū)的向陽小學、高安路第一小學、求知小學、徐浦小學與向陽育才小學；閘北區(qū)的閘北實驗小學與_路小學；閔行區(qū)的田園第一小學與浦-_鎮(zhèn)第一小學；寶山區(qū)的第三中心小學與水產(chǎn)路小學；嘉定區(qū)的清水路小學與外岡小學；長寧區(qū)的愚園路第一小學；盧灣區(qū)的第二中心小學、松-_區(qū)的實驗小學以及奉賢區(qū)的實驗小學等_所學校，足跡遍及徐匯、閘北、閔行、寶山、長寧、盧灣、嘉定、松-_、奉賢等_個區(qū)縣。在走訪的學校中既有像求知小學、盧灣區(qū)第二中心小

23、學這樣的百年老校，又有像田園第一小學、清水路小學這樣在近十年中強勢起步的年輕學校；既有像閘北區(qū)實驗小學、奉賢區(qū)實驗、寶山區(qū)第三中心小學這樣的實驗校、中心校，又有像徐浦小學、水產(chǎn)路小學、向陽育才小學這樣雖然普通卻孕育著希望的學校；既有像高安路第一小學、愚園路第一小學、_路小學這樣能夠在其所在地區(qū)起到引領作用的龍頭學校，又有像浦-_鎮(zhèn)第一小學、外岡小學、松-_區(qū)實驗小學這樣已經(jīng)形成了鮮明的學校文化并建立了初步品牌特色的學校；還有像向陽小學這樣在_乃至全國都赫赫有名的示范性素質(zhì)教育實驗學校。合理的_和科學的安排是“走訪考察案例學習”這樣的學習培訓方式能否發(fā)揮其應有作用的關鍵因素，我基地在前期準備過程

24、中充分考慮到了這一點，選擇走訪的學校不但都具有典型意義而且層次分明結構合理。除此之外，這些學校都有其卓爾不群的特色，與我基地所制定的培訓主題“現(xiàn)代學校辦學特色的研究”密切相關。如向陽小學“快樂教育”遠近聞名早已形成特色品牌，求知小學則是“自吾求知，蒙以養(yǎng)正”；高安路第一小學將mba中的“知識管理”引入學校管理使教師發(fā)展更加井井有條，閘北區(qū)實驗小學則每天為學生安排一小時的“自由活動時間”使學生的學習生活更加和諧多彩；愚園路第一小學每天早晨延遲_分鐘上課讓學生能睡個好覺，寶山區(qū)第三中心小學則為學生準備了三套不同難度的測驗卷任其挑選；盧灣區(qū)第二中心小學將美育教育滲透辦學各個層面全力打造“智慧型學?！?/p>

25、，田園第一小學則是以雙語教育為引領激發(fā)學生學習語言的熱情；清水路小學有“清水足韻滬劇特色”；外岡小學有“茶藝專長香飄萬里”；浦-_鎮(zhèn)第一小學“學好龍文化，做好中國人，打造民族精神”；松-_區(qū)實驗小學“身理、心理、倫理，三理整合，和諧發(fā)展”；_路小學的“創(chuàng)造教育”獨樹一幟；奉賢區(qū)實驗小學的“文化領?！眲e具一格；水產(chǎn)路小學以少兒計算機繪畫為主打告訴人們薄弱學校也能有自己的特色，徐浦小學則是“站穩(wěn)腳、求發(fā)展、圖創(chuàng)新”立誓教好每一個農(nóng)民工子女。這些學校的辦學理念和操作方式讓學員們大呼不虛此行，原來學校可以這樣辦，原來教育也能如此有特色，也能如此的五花八門。4.交流討論，啟智求真學習是一個循序漸進的過程

26、，填壓式的灌輸不會有可持續(xù)、可發(fā)展的長期效果，我基地在前期策劃過程中充分考慮到了這一點，在每次“理論指導”、“專家講座”或“走訪考察”之后總是適時地安排了一些相對寬松的交流討論時間，使學員們能夠在接受了大量的信息后于第一時間進行梳理、消化、揚棄，并相互交換所思所想，使得“理論指導”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時間發(fā)揮其價值。交流討論是寬松的，參與培訓的學員們坐在一起各抒己見，想到哪里便說到哪里，想到了就說，說完了就想，和諧的氣氛就猶如一群老朋友在閑話家常；交流討論是新鮮的，討論主題是上午才聆聽過的報告講座或者先前所走訪學校的辦學特色，討論的內(nèi)容則是剛出爐的真知灼見，有疑問、有肯定、有

27、贊同、有思考，都是學員們第一時間的感受；交流討論是務實的，許多學員當場就交流起了“業(yè)務”，計算著這個項目嫁接到自己的學校有多少可行性，那個項目操作起來成本多少、難度如何；交流討論是有成效的，通過討論學員們不僅消化了當天所獲得的信息，而且久而久之不少學員之間都達成了校際聯(lián)動資源共享的協(xié)議，有好的專家大家一起邀請，像賈志敏老師這樣全國著名的特級教師也在他們共同的誠邀下成為了座上賓；有好的經(jīng)驗大家共同_，如高安路第一小學和閘北區(qū)實驗小學都將“知識管理系統(tǒng)”作為學校管理的主要方法，參加了我基地的培訓后雙方校長方覺相識恨晚，隨即達成了兩?？鐓^(qū)聯(lián)動的協(xié)議。培訓開始前大家并不相識，培訓開始時大家便是同學，培

28、訓結束時大家就是合作伙伴。“在寬松的氣氛下大家討論討論會有智慧出來”這是長寧區(qū)愚園路第一小學王克堅校長對我基地所安排的培訓方式的肯定。學習的關鍵是將“要我學”化為“我要學”，無論教育學生還是培訓校長一樣都是如此。以人為本從，教育對象的需求出發(fā)，注重對其的尊重、理解、寬容、善待，在此基礎上設計出能夠滿足其自身發(fā)展所需的培訓課程，這樣的培訓能夠滿足學員的學習需要；這樣的培訓能夠激發(fā)出學員的智慧火花；這樣的培訓符合我們教育工作者一貫秉承的求真務實的工作作風；這樣的培訓是和諧的，是有成效的，是可持續(xù)發(fā)展的。5.課題研究，升華提升是否能產(chǎn)生比較成熟的、高質(zhì)量的研究成果是衡量培訓成效的一種重要形式，也是評

29、價學員學習效果的一項重要指標。我基地嚴格按照_市“普教系統(tǒng)名校長、名教師培養(yǎng)工程”教育科研專項管理辦法操作，對于學員的教育課題研究工作長抓不懈，開學一始便要求他們在培訓學習過程中結合培訓主題內(nèi)容積極開展教育科研，在培訓結束時能夠有質(zhì)量地完成相關論文的寫作工作，交出一篇有理論、有實踐、有思考、有感悟的高質(zhì)量教育科研論文。我基地將“課題研究”作為培養(yǎng)“名校長”的重要手段之一的目的，就是希望學員們通過這樣的培訓能夠進一步提高自己的科研水平和理論素養(yǎng)，進而在管理水平和專業(yè)能力等方面均能踏上一個新的臺階。其次，重視教育研究和教育論文的寫作也是為了學員們能將自己在多年的教育辦學中所積累下來的寶貴經(jīng)驗轉化為

30、教育理論，從而可以影響輻射到更多的層面，促進教育的均衡化發(fā)展。同時，教育研究的開展和教育論文的撰寫又是一個總結反思的過程，學員們可以在研究過程中對自己教育辦學的長期經(jīng)驗和在我基地培訓過程中所獲得的認識與感悟進行進一步的反芻和梳理，從而實現(xiàn)對已有經(jīng)驗的反思總結提煉作用，取其精華去其糟粕。我基地的研究論文指導工作是井然有序的，在這方面我基地特聘了陳建強、陳寶霖、吳維屏等教育專家隨班指導學員們的課題研究和論文寫作，幫助他們拓寬思路、提高眼界，學員們在課題研究過程中所產(chǎn)生的困惑和疑問，他們能給予第一時間的指導，為其排疑解惑，并能夠幫助其對長期開展的教育辦學活動進行總結提煉，將認識從感性上升到理性，從操

31、作上升到理論。到目前為止，我基地的學員或?qū)W員所管理的學校在特聘專家的指導下都有了正在緊鑼密鼓開展的市級教育科研課題。_個人自學，培養(yǎng)習慣我校長基地除了開展有_的集中學習之外還要求學員們在工作之余能夠根據(jù)自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內(nèi)容則要求以經(jīng)典理論著作、教育教學著作、經(jīng)典企業(yè)管理著作以及人文科學類著作為主。這樣的安排，其主要目的就是希望學員們能夠在日常生活中養(yǎng)成經(jīng)常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識范圍，以符合現(xiàn)代社會對于一位名校長的要求。由于集中學習這種培訓方式有著一定的局限性，而且每周一次為時_個課時的培訓也并不能夠完全滿足培養(yǎng)名校長的實際需要，因此在集中培訓的空余時間開展系統(tǒng)性的個人自學是非常有必要性的，也是切合當下實際情況的。人與人的差異在于業(yè)余時間，因此，能否正確利用好業(yè)余時間也是名校長與優(yōu)秀校長之間一道重要的分水嶺。根據(jù)我基地開班以來的情況看，“個人自學”作為名校長培養(yǎng)過程中的一種培訓手段