《要下雨了》教學(xué)反思

1、 要下雨了教學(xué)反思要下雨了教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我為大家收集的要下雨了教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。 要下雨了教學(xué)反思1 今日學(xué)習(xí)的課文是要下雨了，我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，同學(xué)很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒(méi)有下，立刻要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較，課題要下雨了用詞的精確性就體現(xiàn)出來(lái)了。 在讓同學(xué)理解“小魚(yú)游到水面上來(lái)，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)?！澳阌羞^(guò)悶的感覺(jué)嗎?”

2、，同學(xué)在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣，感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚(yú)，潛在水下，有什么感覺(jué)?游到水面上，又有什么感覺(jué)?同學(xué)紛紛說(shuō)先是悶、難過(guò)，后來(lái)舒適多了。好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。 要下雨了教學(xué)反思2 在一班級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常感到困惑，其中一個(gè)最主要的緣由就是：識(shí)字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)單消失顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，同學(xué)才能夠熟悉教材

3、中的認(rèn)讀字，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)大量識(shí)字。 一、四人小組合作識(shí)字 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié)，同學(xué)已經(jīng)把握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)同學(xué)干自己喜愛(ài)干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿(mǎn)意。所以，在教學(xué)中我們要鼓舞孩子選擇自己喜愛(ài)的、合適的方式識(shí)字。于是，在教學(xué)要下雨了時(shí)，同學(xué)以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字，還能用猜一猜、編一編、看圖識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字。在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去溝通，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法溝通會(huì)”。他們仔細(xì)聽(tīng)著別人說(shuō)，也表明著自

4、己的發(fā)覺(jué)。 在溝通過(guò)識(shí)字方法之后，同學(xué)基本記住了生字的音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好伴侶，即生字組詞。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為好玩這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從他們的已有閱歷動(dòng)身，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望。 二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂 在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，在充分敬重同學(xué)及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深同學(xué)印象。整個(gè)一節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了不憐憫境，讓生字復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)再?gòu)?fù)現(xiàn)，使同學(xué)在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見(jiàn)面。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，老師是在有意地組織，同學(xué)是在無(wú)意地學(xué)習(xí)，同學(xué)在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。 三、存在不足

5、 1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長(zhǎng)。 2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識(shí)字方法吸引同學(xué)的留意力，以達(dá)到更佳效果。 要下雨了教學(xué)反思3 要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象 的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的特別行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒好玩味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展現(xiàn)了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和消失這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、學(xué)問(wèn)性強(qiáng)。 我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采納圖文對(duì)比，以讀

6、促悟的方法 組織閱讀 活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推動(dòng)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚(yú)、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn) ，讓同學(xué)在讀中理解 ，讀中品嘗 ，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓同學(xué)想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培育同學(xué)說(shuō)話表達(dá)的條理性，進(jìn)展 同學(xué)觀看的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學(xué)的閱讀水平。 一、感知共性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。 師：我們有的時(shí)候由于透不過(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到郁悶。要下雨了，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú)，游到水面上來(lái)透透

7、氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚(yú)，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?生：（齊）悶得很。 師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺(jué)怎么樣？ 生：（齊）哇，真舒適！ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分敬重同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特 的感受、體驗(yàn) 和理解。在同學(xué)的生活 情境回憶中，通過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)分了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同；然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú)，潛游在水下

8、（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺(jué)？游到水面上（把頭抬起來(lái)），又有什么感覺(jué)？同學(xué)紛紛說(shuō)出了先是悶、難過(guò)，后來(lái)舒適多了，好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受；隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。 二、敬重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。 師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢?。?生：（讀句子） 師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧，我做小白兔，小伴侶做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子。 師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么

9、低？ 生：（齊）由于小蟲(chóng)的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲(chóng)子。 師：小水珠哪來(lái)的呀 ？ 生：（齊）由于空氣很潮濕。 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？ 生：（齊）由于要下雨了呀。 師：原來(lái)是這樣??！請(qǐng)小伴侶加上“由于所以”說(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“由于所以”，聰慧的小伴侶可以說(shuō)好幾個(gè)。 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，老師往往以自己的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“由于所以”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，同學(xué)雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語(yǔ)

10、文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的動(dòng)身點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō)；小組合作，共性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的關(guān)心下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。 三、朗讀共性化。 朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培育更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，同學(xué)讀書(shū)要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應(yīng)當(dāng)

11、是帶有深厚共性化顏色的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì) 既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)同學(xué)以讀促理解，特殊是對(duì)話，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、焦急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)同學(xué)自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。 通過(guò)這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深化地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，熟識(shí)教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)留意中心的不是關(guān)懷教材、教案的思索，而是放在關(guān)懷同學(xué)的思維狀況的境界。時(shí)時(shí)到處對(duì)同學(xué)回答的突發(fā)性、隨便性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的同學(xué)展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，又能讓沒(méi)體會(huì)到的

12、同學(xué)也在傾聽(tīng)中感悟，共享思維，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思 要下雨了教學(xué)反思4 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?。因此,老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以合、促進(jìn)者的角色消失，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。 【片斷一：要下雨了】 一、同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分自讀 二、請(qǐng)同學(xué)朗讀自己喜愛(ài)的部分，老師相機(jī)

13、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)邊朗讀邊感悟 、一同學(xué)讀小白兔的動(dòng)作。 、老師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不興奮了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔興奮興奮嗎？” 、同學(xué)再讀。 、老師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?、一同學(xué)讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話。 、老師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好伴侶，小魚(yú)特別關(guān)懷伴侶，擔(dān)憂(yōu)伴侶淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)伴侶的關(guān)懷嗎？” 、同學(xué)再讀。 、老師：“你讀得太棒了，小魚(yú)特別喜愛(ài)你?！?【老師反思】 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，老師擅長(zhǎng)以情境引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀，在評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，老師也通過(guò)創(chuàng)

14、設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。這樣使同學(xué)在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，確定了同學(xué)的進(jìn)步，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的愉悅，又讓同學(xué)情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，同學(xué)在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新課標(biāo)中所提出的“敬重同學(xué)閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。 【片斷二：漂亮的小路】 （出示多媒體課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。） 師：同學(xué)們，假如你走在這條漂亮

15、的小路上，觀察花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)什么？ 生：小鴨家門(mén)前的小路真美麗呀！ 生：這條小路真美呀！ 生：這條小路多潔凈、干凈！ （出示多媒體課件：在這條漂亮的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。） 師：在這條漂亮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。 生：啊，多美的小路??！ 師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練，喜愛(ài)哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。 （同學(xué)練讀） 一生：讀兔姑娘的話。 一生：讀鹿先生的話。 師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？ 生：我覺(jué)得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺(jué)得小路很美。 師：范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。 （生讀，男

16、、女生分角色讀。） 師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，伴侶們都喜愛(ài)在小路上散漫步，說(shuō)說(shuō)話，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了？ （出示多媒體課件：小路上積累了很多垃圾，蒼蠅飄舞。） 師：假猶如學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？ 生：這條小路太臟了。 生：這條小路怎么有這么多垃圾？ 生：這條漂亮的小路不見(jiàn)了。 師：是呀，漂亮的小路不見(jiàn)了。 生：讀句子。 師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)比最佳演員。 （同學(xué)合作練習(xí)表演） 生：四人小組戴頭飾表演。 師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。 生：我覺(jué)得鹿先生演

17、得好，他捂上了鼻子。 生：我覺(jué)得兔姑娘演得好，兔姑娘的問(wèn)話讀得好。 師：他的問(wèn)話的確讀得好，小兔覺(jué)得驚奇，大家覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。 生：讀。 師：大家問(wèn)得好，你們還覺(jué)得誰(shuí)演得好？ 生：我覺(jué)得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。 師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？ （生表演，評(píng)比最佳演員。） 【老師反思】 只有調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的參加，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。在教學(xué)中，把多媒體引進(jìn)課堂，是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物”這些生動(dòng)畫(huà)面極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，引起了感情的共鳴

18、。同學(xué)自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，采納自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)同學(xué)帶入課文所表述的情境中，用同學(xué)自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，同學(xué)的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)峭瑢W(xué)個(gè)人情感最好的渲泄。 以上兩個(gè)片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念。在同學(xué)讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情。這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是在老師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，同學(xué)自悟、得意的。在教學(xué)中，

19、應(yīng)盡量避開(kāi)單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，重在課文情感基調(diào)（寵愛(ài)、贊揚(yáng)、感動(dòng)、說(shuō)明）的把握，重在同學(xué)自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育和提高同學(xué)的閱讀力量，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思索。問(wèn)出來(lái)的答案往往是干澀的，而讀出來(lái)的感悟卻是滋潤(rùn)的。由于讀，它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了同學(xué)的感覺(jué)、感受和情感，而使他感動(dòng)。 要下雨了教學(xué)反思5 要下雨了是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕

20、子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面： 一、用多種方法關(guān)心同學(xué)理解詞義。 識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中關(guān)心同學(xué)理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名同學(xué)上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓同學(xué)觀看老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓同學(xué)明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這

21、個(gè)詞 二、邊講邊畫(huà)，激發(fā)愛(ài)好。 依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采納邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物，使美麗的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。使進(jìn)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。 教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺(jué)燕子的思索過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很潮濕所以要下雨。 四、準(zhǔn)時(shí)滲透品德教育。 依據(jù)課

22、文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能樂(lè)觀去問(wèn)別人，教育同學(xué)要多觀看四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好。 五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣。 對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有

23、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量。 要下雨了教學(xué)反思6 要下雨了是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動(dòng)好玩，在生動(dòng)好玩的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，注意觀看，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好，從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想 一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，以情境激趣，為同學(xué)愛(ài)好盎然地思索、理

24、解奠定基礎(chǔ)。依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采納課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)靈與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。 二、加強(qiáng)朗讀感悟，培育說(shuō)話力量。 朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解句與句之間

25、的因果聯(lián)系，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條理性。 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的關(guān)心下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。 而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。 要下雨了教學(xué)反思7 新課程實(shí)施以來(lái)，我們擔(dān)當(dāng)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師有很多困惑，其

26、中一個(gè)最主要的就是：識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)單消失顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想、課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，同學(xué)才能夠熟悉教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)大量識(shí)字。 于是，在教學(xué)要下雨了時(shí)，我不斷地嘗試與總結(jié)，初步設(shè)計(jì)了一個(gè)“五步識(shí)字教學(xué)法”。只有當(dāng)同學(xué)干自己喜愛(ài)干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿(mǎn)意。所以，在教學(xué)中我們要鼓舞孩子選擇自己喜愛(ài)的、合適的方式識(shí)字?，F(xiàn)在，我的同學(xué)能用加一加、減一減、換一換等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字，還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識(shí)字。在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去

27、溝通，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法溝通會(huì)”。在溝通會(huì)上，他們一個(gè)個(gè)像小記者詢(xún)問(wèn)著別人，也闡述著自己的發(fā)覺(jué)。 、雙軌小火車(chē)，記憶字形，在溝通過(guò)識(shí)字方法之后，同學(xué)基本記住了生字的音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好伴侶，即生字組詞。老師怎么來(lái)檢查，同學(xué)怎么來(lái)溝通，于是我就設(shè)計(jì)了“雙軌小火車(chē)”這種形式。這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)的同學(xué)人數(shù)多，兩列同學(xué)，一列讀字音、一列組詞，同學(xué)又一次復(fù)習(xí)了字的讀音，又在其他小伙伴的關(guān)心下豐富了詞匯量。 、你說(shuō)我猜，依據(jù)同學(xué)奇怪、好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)嬉戲來(lái)鞏固生字?！澳恪敝傅氖峭瑢W(xué)，“我”指的是老師。這一環(huán)節(jié)，師生的關(guān)系發(fā)生了變化。同學(xué)說(shuō)來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)

28、解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師依據(jù)嘴形來(lái)猜字，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，同學(xué)在活動(dòng)中和嬉戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)一節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了不憐憫境，讓生字復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)再?gòu)?fù)現(xiàn)，使同學(xué)在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見(jiàn)面。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，老師是在有意地組織，同學(xué)是在無(wú)意地學(xué)習(xí)，同學(xué)在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。 但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，我會(huì)連續(xù)試驗(yàn)與探討下去。 要下雨了教學(xué)反思8 要下雨了是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、小魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告知同學(xué)這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看大自然。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，課堂氣氛比

29、較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓同學(xué)讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)用詳細(xì)生動(dòng)的事例，富有規(guī)律性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，我導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊急、活潑、好玩的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來(lái)。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶默讀思索，教給學(xué)法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自學(xué)思索，放中

30、有輔；第三部分（第七至九自然段）放爭(zhēng)論思索，提高力量。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化形象化。 3、面對(duì)全體同學(xué)，讓每名同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。同學(xué)能說(shuō)的老師不說(shuō)，同學(xué)能做的老師不做。為每名同學(xué)制造每一個(gè)學(xué)習(xí)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注不擅長(zhǎng)發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)，讓同學(xué)感到他是學(xué)習(xí)的仆人，把課堂真正還給同學(xué)。 4、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精。同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)。老師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的原則。 存在不足： 1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。 2、課堂上給同學(xué)制造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。 要下雨了教學(xué)反思9 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字

31、和7個(gè)詞語(yǔ)，熟悉7個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到下雨前一些小動(dòng)物的特別表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，特殊是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。 2.把握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。 課前預(yù)備 1.生字生詞卡片。 2.教學(xué)掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。 4.抄有全文的黑板或預(yù)備投影儀放映出全文。 5.請(qǐng)同學(xué)了解能猜測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活，談話揭題 1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)? 2.下雨之前，

32、小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18-要下雨了。 二、充分自讀，整體感知 1.聽(tīng)課文錄音，留意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培育。 2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群笙Я四男┬?dòng)物，做上記號(hào)。 3.同學(xué)們匯報(bào)溝通：課文先后消失了哪幾種小動(dòng)物(老師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。 三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。 (1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。 (2)練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。 (3)老師引讀其次段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊-(同學(xué)讀)。 (4)引導(dǎo)同學(xué)看第一幅

33、掛圖：小燕子飛得很低，小白兔驚奇地向燕子為什么飛得這么低。同學(xué)練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提示同學(xué)留意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號(hào)。 (5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀： 老師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)- 空氣怎么樣呢-(同學(xué)接讀其次句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀其次句。 那小燕子飛不高是什么緣由呢?同學(xué)讀最終一句，老師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子。 (6)朗讀第三段。 2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。 (1)小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請(qǐng)同學(xué)讀。 (2)小白兔

34、又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。 (3)檢查、溝通學(xué)習(xí)狀況： 換詞理解往。(可換朝、向) 小魚(yú)游到水面上來(lái)的緣由是什么?(板書(shū)：透透氣) 指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。 觀察燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔信任要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。 3.放手學(xué)習(xí)七到九段 1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的趕忙可以換成什么詞?(立即、立刻、抓緊) 2).他又觀察了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。 3).同學(xué)匯報(bào)朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。(板書(shū)：搬

35、東西) 消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告知了螞蟻? 小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。 四、練習(xí)分角色朗讀全文 1.同學(xué)自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。 2.指名分角色朗讀。 教學(xué)反思：我課文開(kāi)頭照舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓同學(xué)自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓同學(xué)區(qū)分了兔和免的區(qū)分，適時(shí)而講對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶會(huì)深刻些。之后我讓同學(xué)通讀課文，劃誕生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出第

36、一、二自然段的話時(shí)，我讓同學(xué)去仿照兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求熟悉的字) 2.集體朗讀全文。 二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字 1.啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。 兔、低：不要漏寫(xiě)最終一筆點(diǎn)。 往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。 彎：上半部不要寫(xiě)成亦。 得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。 2.完成課后練習(xí)2。先觀看生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。 3.用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓舞同學(xué)積累詞匯。 三、詞句訓(xùn)練

37、1.同學(xué)先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家溝通，留意每題可以組成兩句。 2.讓同學(xué)書(shū)面完成練習(xí)3。 3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使同學(xué)體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句詳細(xì)。 四、擴(kuò)展練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們課上溝通能猜測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M溝通，也可以全班在一起溝通。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18要下雨了 小燕子低飛 小魚(yú)游出水面要下雨了 螞蟻搬東西 教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習(xí)過(guò)程中，我以嘉獎(jiǎng)為主，所以同學(xué)的樂(lè)觀性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是非常有必要的。 教學(xué)反思 要下雨了是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課

38、文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面： 一、用多種方法關(guān)心同學(xué)理解詞義. 識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中關(guān)心同學(xué)理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名同學(xué)上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓同學(xué)觀看老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓同學(xué)明白“搬”是在拿很重的東

39、西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞 二、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維. 教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺(jué)燕子的思索過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很潮濕所以要下雨。 三、準(zhǔn)時(shí)滲透品德教育. 依據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)： “小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨。 ”要指導(dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能樂(lè)觀去問(wèn)別人，教育同學(xué)要多觀看四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀看大自

40、然的愛(ài)好。 四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣. 對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量。 要下雨了教學(xué)反思10 新課程實(shí)施以來(lái)，我們擔(dān)當(dāng)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師有很多困惑，其中一個(gè)最主要的就是：識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)單消失顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在

41、想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，同學(xué)才能夠熟悉教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)大量識(shí)字。 于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)同學(xué)干自己喜愛(ài)干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿(mǎn)意。在溝通會(huì)上，他們一個(gè)個(gè)像小記者詢(xún)問(wèn)著別人，也闡述著自己的發(fā)覺(jué)。 要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓同學(xué)理解“小魚(yú)游到水面上來(lái)，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)。 “你有過(guò)悶的感覺(jué)嗎？”同學(xué)在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣，感冒鼻塞喘不過(guò)氣

42、的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚(yú)，潛在水下，有什么感覺(jué)？游到水面上，又有什么感覺(jué)？同學(xué)紛紛說(shuō)先是悶、難過(guò)，后來(lái)舒適多了。好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。 “閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼栽诔浞志粗赝瑢W(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。 要下雨了教學(xué)反思11 要下雨了是一班級(jí)下冊(cè)的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí)。除了古詩(shī)兩首外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感愛(ài)好的。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好

43、地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。 上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么聽(tīng)到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，同學(xué)的樂(lè)觀性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺(jué)。 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在抓住小白兔對(duì)要下雨了布滿(mǎn)疑問(wèn)到半信半疑，到完全信任這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問(wèn)句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課消失了許多語(yǔ)氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“_正_”，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)力量的訓(xùn)練：“誰(shuí)來(lái)扮演兔子把要下雨的消息告知螞蟻呢？”正

44、好把前面小魚(yú)對(duì)小白兔關(guān)懷的句子學(xué)以致用。 為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，我播放了課文的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)很感愛(ài)好。最終，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說(shuō)：“蜻蜓低飛。”有的說(shuō)：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)我告知孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹(shù)葉底下?孩子們的眼睛睜得大大的，一副驚訝的表情。 不知不覺(jué)中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說(shuō)了句：“就下課了呀！”是呀，歡樂(lè)的時(shí)間總是短暫的，假如每節(jié)課孩子們都能如此感愛(ài)好，如此投入，那對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一件幸福的事。 不過(guò)，在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)覺(jué)要寫(xiě)關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，懊悔課前沒(méi)看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。 要下雨了教學(xué)反

45、思12 【情景說(shuō)明】 要下雨了一課是人教版其次冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇學(xué)問(wèn)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)： 、熟悉“坡、割”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等個(gè)字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜愛(ài)的局部。 、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 本課分兩課時(shí)，我所展現(xiàn)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以同學(xué)為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫(xiě)、機(jī)械的識(shí)記為有情好玩地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過(guò)觀看和朗讀，

46、感知下雨前的變化，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。在教學(xué)中采納詞圖對(duì)比、誦讀詞串、綻開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品嘗觀賞等方式，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參加語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高熟悉，進(jìn)展力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互幫互助，相互促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、故事激趣 同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 今日，老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事，你們想聽(tīng)嗎？ 一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(zhǎng)滿(mǎn)青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！ 二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 、放課件。 、提問(wèn)： 你

47、們看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真歡樂(lè)！”天氣究竟發(fā)生了什么變化呀？ 、板書(shū)課題： 要下雨了。 在下雨之前，小白兔啊，遇到了許多好玩的事情，你們想知道嗎？ （翻開(kāi)書(shū)頁(yè)） 三、初讀課文，隨文識(shí)字 、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來(lái)。 （讀的快的同學(xué)褒揚(yáng)，請(qǐng)他們?cè)僮x一遍） 、請(qǐng)讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位相互說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。 、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看你們記住了沒(méi)有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上）。 、認(rèn)真看黑板上的字

48、，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特殊讀準(zhǔn)呢？你帶讀一遍好嗎？ 、你們真是聰慧的小孩，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)你們把課文再讀一遍，遇到這些字肯定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段。 四、反復(fù)以不同形式讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容 、喜愛(ài)讀第一自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人仔細(xì)聽(tīng)。 、評(píng)一評(píng)。 （會(huì)聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你把握了這種方法，你真棒?。?、喜愛(ài)讀其次自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請(qǐng)你的好伴侶一起讀。 、喜愛(ài)讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。 、后面的段落用自身喜愛(ài)的方式讀。 五、理解課文，指導(dǎo)朗讀 、讀完課文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些好玩的事情呢？ 燕子 低飛 小魚(yú) 游出水面 螞蟻 搬

49、家 、看課件： 小白兔看到誰(shuí)了？它是怎么問(wèn)的？又是怎么回答的呢？ 、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。 用“正”說(shuō)話，看誰(shuí)說(shuō)得好。 、燕子的話你聽(tīng)明白了嗎？“潮濕”是什么意思？ 師：小白兔還不怎么信任要下雨了，它又去問(wèn)誰(shuí)了呢？ 、看課件、。 、請(qǐng)三個(gè)人分別當(dāng)小白兔、小魚(yú)、螞蟻 分角色讀、段： 師問(wèn)： 你聽(tīng)了小魚(yú)的話有什么要問(wèn)的嗎？ 小白兔是怎樣把消息告知螞蟻的？誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō)。 六、課外延長(zhǎng) 、看到螞蟻也在搬東西，小白兔最終信任要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽?zhuān)€會(huì)遇到哪些動(dòng)物在做著下雨前的預(yù)備呢？ （蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)公路） 現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？ （有雨水的滋潤(rùn)，它長(zhǎng)得更快

50、了） 、小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告知全部的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎？ 、同學(xué)扮演： 動(dòng)物們，你們好，我是氣象員，小白兔，立刻要下雨了，由于小燕子在低飛捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好預(yù)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。 七、請(qǐng)你們把今日知道的這些好玩的事講給你最喜愛(ài)的人聽(tīng) 八、賞析下雨了 賞析、課外識(shí)字，鞏固字詞。 【老師反思】 我面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一班級(jí)同學(xué)，愛(ài)好對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別重要，所以在上課的一開(kāi)頭，我就以同學(xué)最感愛(ài)好的故事引入，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地引出新課，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況。 隨文識(shí)字和共性化朗讀是

51、新的課程規(guī)范對(duì)我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。 于是，在設(shè)計(jì)初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對(duì)同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認(rèn)字，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求，同時(shí)注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育，要他們自身觀看生字，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并隨機(jī)培育他們相互合作的習(xí)慣，讓他們相互說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái)，在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也加強(qiáng)了。 語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強(qiáng)的學(xué)科，我們培育的絕不是千篇一律的人，要鼓舞同學(xué)大膽考慮，引導(dǎo)同學(xué)從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的共性。而共性化朗讀就是培育的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部，我鼓舞同學(xué)用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文，單獨(dú)讀、找伴侶一起讀，站起來(lái)讀等等，充足體現(xiàn)

52、同學(xué)的共性，放手讓同學(xué)感知課文內(nèi)容，這種讀書(shū)方式是我始終以來(lái)都在嘗試的，很受同學(xué)歡迎。 初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培育同學(xué)聽(tīng)話力量的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)過(guò)程中，同學(xué)的鑒別力量也會(huì)漸漸加強(qiáng)。 在這節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓同學(xué)來(lái)幫助小白兔，告知它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們，還要說(shuō)出理由。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)，這有肯定的難度，可是，利用課本資源培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是我們新教材的一項(xiàng)新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。 要下雨了教學(xué)反思13 要下雨了與前面學(xué)過(guò)的課文相比，是一篇比較長(zhǎng)的文章。

53、而這篇課文的重點(diǎn)是讓同學(xué)了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，我沒(méi)實(shí)行以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問(wèn)題，效果較好。 在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上，要求同學(xué)讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難過(guò)的句子，并找出小白兔都觀察了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話？由于同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？同學(xué)心情高漲。于是，我說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀，小燕子、小白兔、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話，待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對(duì)話

54、。 同學(xué)們一下子來(lái)了愛(ài)好，開(kāi)頭讀課文了。邊讀邊仿照著小動(dòng)物的語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是，我選了一組平常不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自仆人公的語(yǔ)言表達(dá)得很真實(shí)，但對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對(duì)這方面賜予充分的確定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓舞。同時(shí)老師稍加點(diǎn)撥：記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語(yǔ)氣。同學(xué)的愛(ài)好很濃，都在仔細(xì)地領(lǐng)悟這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣，只見(jiàn)每個(gè)同學(xué)都布滿(mǎn)奇怪心，擺著不同的姿態(tài)讀起來(lái)了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的奇怪，小燕子捉蟲(chóng)子時(shí)的勞碌，小魚(yú)游出水面

55、時(shí)的急促，螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分呈現(xiàn)。這組同學(xué)演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿(mǎn)意同學(xué)的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢(shì)而問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來(lái)，經(jīng)問(wèn)得知：同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全部理解了。 所以，我覺(jué)得在課堂中，適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)設(shè)身處地的用形象去感知，用語(yǔ)言去領(lǐng)悟更能加深對(duì)課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也活躍了課堂氣氛，更比老師口干舌燥地講解收益大得多。 要下雨了教學(xué)反思14 【教學(xué)案例】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位老師必需想盡一切方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的樂(lè)觀性，讓孩子對(duì)所學(xué)校學(xué)問(wèn)

56、有愛(ài)好、感愛(ài)好，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的老師對(duì)每篇課文的要求也各不相同，實(shí)行的方法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組老師實(shí)行的方法必需無(wú)解可擊。 新教材一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第課要下雨了是一篇童話故事，課文用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述了下雨前，燕子、小魚(yú)、螞蟻這種動(dòng)物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計(jì)了鞏固課文內(nèi)容的連線題。 下雨前：燕子 忙搬家 小魚(yú) 低空飛 螞蟻 游上來(lái) 由于是練習(xí)題，我為了激發(fā)孩子們的愛(ài)好，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫(xiě)的燕子、小魚(yú)、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰慧的孩子情愿幫老師連一連哪？課堂上馬上喧鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛說(shuō)：“老師，我?guī)湍?/p>

57、”“老師，我情愿?！笨纯赐瑢W(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語(yǔ)言刺激多勝利，孩子們的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，看到一向不愛(ài)發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我打算給他個(gè)機(jī)會(huì)，我大聲說(shuō)：“孩子們，讓陸瑤來(lái)我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說(shuō)：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來(lái)，我立即收起了笑臉，問(wèn)：“陸瑤你在笑什么？假如沒(méi)想好就坐下，等到你想好再說(shuō)?！标懍巺s笑著說(shuō)：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚(yú)游上來(lái)、螞蟻忙搬家，你可真笨?！北M管最終一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來(lái)說(shuō)：“老師，陸瑤說(shuō)你笨?！薄拔覜](méi)有。

58、”陸瑤紅著臉爭(zhēng)論，我剛要說(shuō)話，他四周的同學(xué)紛紛站起來(lái)說(shuō)：“你說(shuō)了?！薄拔衣?tīng)見(jiàn)了?！标懍幖钡目炜蘖??？催@陣勢(shì)，我抓緊示意同學(xué)們寧?kù)o下來(lái)，我走到陸瑤身邊說(shuō)：“你是男子漢，應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，敢作敢當(dāng)，告知老師，你究竟說(shuō)了沒(méi)有？”可陸瑤只低著頭，擺布著書(shū)角，就是不吭聲。我想他肯定是怕我批判他，所以不敢說(shuō)了。我接著說(shuō)：“老師，最喜愛(ài)大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個(gè)好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒(méi)有直接回答我“原來(lái)嘛！下雨前燕子低空飛，小魚(yú)游出水，螞蟻忙搬家，誰(shuí)都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最終一句話盡管聲音低，我卻聽(tīng)的清清晰楚。一時(shí)間我不知道說(shuō)什么好，

59、這時(shí)我的小班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)馬上跟著附和起來(lái)，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，最終趴在桌子上哭了！我安靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開(kāi)頭為自己辯解，我首先表?yè)P(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，有士氣，有膽識(shí)，教育其它孩子應(yīng)當(dāng)和他一樣敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，接著我為自己開(kāi)脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動(dòng)物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚(yú)游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說(shuō)我遺忘了讓大家?guī)兔?，是為了引起你們的?ài)好”還沒(méi)等我把真實(shí)的想法說(shuō)完，一向擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問(wèn)他：“有事嗎？”他馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，那你是撒謊了，你說(shuō)不知道，就

60、是撒謊了？”由于前面有表?yè)P(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)馬上心情高漲地說(shuō)：“對(duì)，老師你撒謊了?！蔽意鹑涣?，沒(méi)想到孩子們會(huì)提出這樣尖銳的問(wèn)題，一時(shí)不知道說(shuō)什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個(gè)勁兒地嚷嚷，我真沒(méi)方法了，假如告知他們那是善意的謊言，后果會(huì)更遭，對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)當(dāng)直接告知他們對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有中間值。 沒(méi)方法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯(cuò)了，老師不應(yīng)當(dāng)騙你們說(shuō)忘了課文內(nèi)容，我向大家賠禮，請(qǐng)大家原諒。孩子們馬上報(bào)以熱鬧的掌聲，興奮地看著我，我又抓緊不失時(shí)機(jī)地教育他們，要寬容別人，對(duì)于知錯(cuò)就改的人，我們就應(yīng)當(dāng)就像原諒老師一樣原諒他們。 下課了，孩子們就像成