咸陽乾縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 咸陽乾縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試卷及答案解析一、單選題1追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。 A、25B、50 C、75D、100 答案：B解析：高成就動機者往往選擇有50機率成功的任務(wù)。 2學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認識缺乏 答案：C解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 3短時記憶的容量是（）。A.36個組塊B.59個組塊C.68個組塊D.7個組塊 答案：B解析：本題考查短時記憶的容量。短時記憶容量是72個組塊，就是59個組塊。 4自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)

2、驅(qū)力屬于（）。A.內(nèi)部動機B.直接動機C.外部動機D.一般動機 答案：C解析：外部動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動機，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機。 5認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇貝爾D.布魯姆 答案：C解析：布魯納和奧蘇貝爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認知結(jié)構(gòu)的背景下進行研究，在認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。 6以下屬于認知策略的是（）。A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)D.意識到不理解課文的

3、某一部分時，退回去讀困難的段落 答案：C解析：A項和D項是調(diào)節(jié)策略，B項是資源管理策略。C項屬于認知策略中的復(fù)述策略。 7學(xué)生在學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容時，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好。中間部分遺忘較多。這是受( )因素的干擾。 A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制指的是先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指的是后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。中間部分遺忘多是因為受這兩種抑制的干擾。 8“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。 A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移

4、答案：C解析：本題考點為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的： （1）同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的 （2）同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。 題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。 9小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。 A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度D.言語信息答案：C解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。 10學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于( )。 A.掌握學(xué)習(xí)B.合作

5、學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 11下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（ ） A.對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時,立即點名批評C.講課前公布學(xué)生成績D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目答案：A解析：無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態(tài)所引起的。刺激物的特點和主體狀態(tài)既可以引起學(xué)生注意的分散，也可以被借助于進行教學(xué)。 生動、準確、富于變化的教學(xué)語言。 注意規(guī)律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起的無意注意。因此，教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸

6、引力，以引起學(xué)生的無意注意，而且要語調(diào)抑揚頓挫、快慢適度，以引起和學(xué)生情感上的共鳴，從而保持學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意。 12（2021年下半年真題）在當代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了 A.教學(xué)目標分類理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認識理論 答案：A解析：教學(xué)目標分類學(xué)是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 13（2021年上半年真題）學(xué)校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為 A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化 答案：B解析：本題考查教育功

7、能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。 14群體對每個成員的吸引力，就是（）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 15我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是( )。A、甄別與鑒定B、選拔與淘汰C、促進學(xué)生分流D、促進學(xué)生發(fā)展與改進教學(xué)實踐

8、 答案：D解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在“課程改革的目標”中明確指出：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 16根據(jù)生物鐘安排自己的學(xué)習(xí)屬于（）A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略 答案：B解析：對學(xué)習(xí)時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 172013年單項選擇:當學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以-句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A、升華 B、補償 C、幽默 D、宣泄 答案：C解析：幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公

9、開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。 182012年單項選擇：編寫教材的直接依據(jù)是（）A、課程計劃 B、課程目標 C、課程標準 D、課程說明 答案：C解析：略。 192013年單項選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲

10、罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。 2018世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向?qū)儆? )。 A.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.生活本位論答案：A解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現(xiàn)。 21體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（） A.鞏固性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善救失原則D.量力性原則 答案：B解析：理論聯(lián)系實際原則是

11、指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。 22人們通常認為林黛玉最典型的特點是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于( )。 A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì) 答案：B解析：【知識點】奧爾波特的人格理論奧爾波特認為首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)。多愁善感屬于林黛玉的首要特質(zhì)。 23提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（） A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動 答案：B解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是

12、教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 24小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義。最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記 答案：D解析：意義識記是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。 25教師提高研究技能的三種途徑是()。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 答案：A解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。 26在高年級運用得比較多的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論

13、法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法 答案：B解析：運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。 27下列哪一項不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求( )A.課程結(jié)構(gòu)綜合化B.課程內(nèi)容生活化C.知識技能實踐化D.書本知識理論化 答案：D解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。書本知識理論化不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。 28下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說法中，錯誤的是（）A.學(xué)科中心課程理論

14、包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 29（2020年真題）盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。 A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論 答案：B解析：個人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，

15、代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子。 二、問答題30簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素。 解析：影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內(nèi)部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體。 內(nèi)部條件包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認識。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。 31簡述確立教育目的的依據(jù)。 解析：(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的，不同的社會制度有不同的教育目的，不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。(2)人的身心發(fā)展特點和需要。(3)人們的教育理想。(4)我國確立

16、教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。 32發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。 解析：這種說法是錯誤的。不能簡單地說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的形式教給學(xué)生，而是由學(xué)生自己先從事某些心理活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再把這些內(nèi)容與已有知識相聯(lián)系。而有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將符號所代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為（內(nèi)在）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。奧蘇伯爾強調(diào)，無論是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是接受學(xué)習(xí)，都有可能是機械的，也都有可能是有意義的。關(guān)鍵看新舊知識之間能否建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

17、故題干的說法是錯誤的。 三、簡答題33簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。 解析：(1)復(fù)習(xí)時機要得當。及時復(fù)習(xí);合理分配復(fù)習(xí)時間;間隔復(fù)習(xí);循環(huán)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)方法要合理。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;復(fù)習(xí)方法多樣化;運用多種感官參與復(fù)習(xí);嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當;提倡適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)注意用腦衛(wèi)生。 34組織好學(xué)生的課外活動對教師有哪些方面的要求 解析：教師若要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動的任務(wù)，必須做多方面的準備和努力。要開展好課外活動，教師必須做到以下幾點： (1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。(2)教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解