淺談優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育的技巧

1、淺談優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育的技巧淺談優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育的技巧幼兒期是語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，幼兒的語(yǔ)言才能將得到充分的開(kāi)展，并為其進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧開(kāi)展提供良好的語(yǔ)言條件。在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育，力求讓幼兒語(yǔ)言課教育煥發(fā)出蓬勃的活力。一、創(chuàng)設(shè)氣氛，輕松談話(huà)剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，與親人的適當(dāng)別離，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧?，此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏平安感，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言，甚至產(chǎn)生不愿意來(lái)幼兒園的現(xiàn)象。針對(duì)這些，作為喲個(gè)幼教工作者，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們，溫暖

2、他們，撫慰他們，營(yíng)造一個(gè)輕松的談話(huà)氣氛，用和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言跟他們交談,使幼兒在感情上得到撫慰，逐漸消除陌生感和害怕情緒，對(duì)教師，對(duì)同伴，對(duì)幼兒園環(huán)境等產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，幼兒便產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的愿望。作為教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說(shuō)話(huà)興趣，使幼兒有話(huà)愿意講，有事愿意說(shuō)。如在日常談話(huà)中逐漸完善幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。日常生活中的談話(huà)是開(kāi)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑，我們通過(guò)談話(huà)可以理解幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確，詞匯的掌握是否足夠。同時(shí)也可以通過(guò)談話(huà)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯不正確的運(yùn)用等，做到循序漸進(jìn)的開(kāi)展幼兒的口語(yǔ)。二、豐富想像,拓展思維優(yōu)化語(yǔ)言教育,教師要論文聯(lián)盟設(shè)計(jì)能培養(yǎng)想像力的問(wèn)題。大科學(xué)家

3、愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想像比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。確實(shí),想像力是智力開(kāi)展的表達(dá)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的翅膀,是好奇心向創(chuàng)造力的延伸。假設(shè)將故事中的怎么說(shuō)的?怎么做的?改為假設(shè)是你,你會(huì)怎么做?還有什么好方法嗎?孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累,大膽想像,拓展思維。在上?烏鴉喝水?時(shí),用投石子的方法喝到水已經(jīng)不成為惟一的答案,我問(wèn)幼兒:假設(shè)你是烏鴉,你還會(huì)想到哪些好方法?孩子答復(fù):把石頭放到水里,水就弄臟了,喝了不衛(wèi)生,我會(huì)找根吸管,這樣輕輕松松就能喝到水了。多么生動(dòng)、流利的語(yǔ)言,這不正是具有想像力的問(wèn)題

4、引發(fā)的成效嗎?三、加強(qiáng)指導(dǎo)，師范引路優(yōu)化語(yǔ)言教育,，教師要讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，大膽而清楚地表達(dá)自己的預(yù)期。由于幼兒的生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)才能較弱，詞匯量不夠豐富，也欠缺良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。因此，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。模擬是孩子的天性。提供范例，為幼兒樹(shù)立口語(yǔ)練習(xí)的典范，是一種有效的讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的訓(xùn)練方法。如上談話(huà)課?介紹我自己?時(shí)，先以自畫(huà)像導(dǎo)入，然后告訴幼兒：假設(shè)你想讓別人在很短的時(shí)間里理解你，你需要一種本領(lǐng)介紹自己，下面先由教師自我介紹。我姓*，你們就叫我*教師；我喜歡唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，最喜歡和小朋友們?cè)谝黄?。有了教師的示范引路，在幼兒練?xí)自我介紹時(shí)，他們

5、很快掌握了方法，進(jìn)入了角色，他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田，效果明顯。四、學(xué)科浸透，整合教育優(yōu)化語(yǔ)言教育,，教師要使每一堂課都為幼兒語(yǔ)言才能的開(kāi)展提供了用武之地。語(yǔ)言課當(dāng)然是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言才能的主陣地，堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中語(yǔ)言部分的教學(xué)要求，用好教材中設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言才能。其次，我們還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，將幼兒語(yǔ)言才能的培養(yǎng)融入個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，形成教育的合力，奏響促進(jìn)幼兒語(yǔ)言才能開(kāi)展的和諧樂(lè)章。五、鼓勵(lì)提問(wèn)，雙向互動(dòng)優(yōu)化語(yǔ)言教育,應(yīng)提出具有雙向性的問(wèn)題。所謂小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn),一切進(jìn)步都是由疑問(wèn)開(kāi)始的。假設(shè)只有教師的提問(wèn)

6、,沒(méi)有幼兒的提問(wèn),也不能收到很好的啟迪效果。我的做法是,在向孩子提問(wèn)的同時(shí),引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題,這樣的互問(wèn)互答才能使其語(yǔ)言流暢,思維深化。讓幼兒學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法是多種多樣的,可以在聽(tīng)故事后鼓勵(lì)幼兒對(duì)不理解的詞、句子進(jìn)展提問(wèn),也可以鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)針對(duì)某一畫(huà)面進(jìn)展提問(wèn),從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)展提問(wèn),或根據(jù)事物的因果關(guān)系進(jìn)展提問(wèn)。在講了?金雞冠的公雞?后,我啟發(fā)幼兒從不同角度提出問(wèn)題,如:假設(shè)貓和喜鵲不來(lái)救公雞,會(huì)怎樣?貓和喜鵲明明知道公雞要受騙,為什么每次都讓公雞看家?公雞一再受騙的原因到底是什么呢?使幼兒進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法,不斷進(jìn)步提問(wèn)的程度?？磮D講述,是讓孩子學(xué)習(xí)提問(wèn)的有效方式之一,我經(jīng)

7、常會(huì)引導(dǎo)幼兒考慮以下問(wèn)題:遇到這種情況,你該怎么辦?誰(shuí)有不懂的地方可以問(wèn)教師,看能不能把我給問(wèn)住?久而久之,孩子們會(huì)長(zhǎng)出一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛,會(huì)更富有人性地成長(zhǎng)。六、及時(shí)鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)展與其情感、經(jīng)歷、思維、社會(huì)交往才能等其他方面的開(kāi)展親密相關(guān)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。因此，優(yōu)化語(yǔ)言教育,我們對(duì)幼兒語(yǔ)言的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。將教師評(píng)價(jià)、幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)盡可能地描繪幼兒實(shí)態(tài)，盡可能的反映幼兒學(xué)教實(shí)情；充分尊重幼兒的個(gè)體差異，注重對(duì)開(kāi)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)好每個(gè)幼兒的自尊心和自信心。為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有程度上得到進(jìn)一步開(kāi)展的時(shí)機(jī)和條件。七、注重導(dǎo)思,促進(jìn)理解優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng),應(yīng)從啟發(fā)、導(dǎo)思入手,促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的理解。教師提出一個(gè)問(wèn)題,要像一顆石子投入水中,馬上就能激起層層波瀾,有效引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí),通過(guò)分析、綜合,尋求最正確答案。我們都知道,開(kāi)放性的問(wèn)題比封閉性的問(wèn)題具有更強(qiáng)的導(dǎo)思功能,教師的提問(wèn)要能使幼兒積極動(dòng)腦