「“雙減”總結(jié)」教師在“雙減”政策下英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)心得3篇

1、“雙減”背景下初中英語從作業(yè)編制到作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)作為課程的重要組成部分，起著舉足輕重的作用。 但平時(shí)有些教師給學(xué)生的作業(yè)基本上是照搬照抄，嚴(yán)重依賴 教輔資料，作業(yè)存在“繁”“雜” “偏”“難”等現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要來源。雙減政策下，教 師需要像研究課堂一樣研究作業(yè)，改變一味編一些“好”題 作為作業(yè)的做法，變編制作業(yè)為設(shè)計(jì)作業(yè)。一、依據(jù)課標(biāo)，制定作業(yè)目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須以單元為目標(biāo)對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體 設(shè)計(jì)，形成作業(yè)單元目標(biāo)。具體要求為：單元目標(biāo)符合學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)基本要求，題目的實(shí)際要求與單元目標(biāo)相關(guān) 聯(lián)，單元目標(biāo)的覆蓋比例合理。同時(shí)，教師要兼顧學(xué)生學(xué)情及本人的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、，做到內(nèi)容、學(xué)情、方法三結(jié)合，如表1:表L,作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表目序號(hào)作業(yè)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平作 業(yè) 目 標(biāo)11）重點(diǎn)詞匯：2）重點(diǎn)詞組：2重點(diǎn)旬型匕3課時(shí)語法：4語言功能：5復(fù)習(xí)重現(xiàn)：制定作業(yè)目標(biāo)時(shí)，除了明確每一份作業(yè)的目標(biāo)內(nèi)容和認(rèn)知要求外，還要標(biāo)記每一個(gè)練習(xí)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，使得作業(yè)更具有目的性和針對(duì)性，減少 重復(fù)作業(yè)。因此，教師們必須設(shè)計(jì)作業(yè)細(xì)目表（表2）:袤浜作業(yè)細(xì)目表大題號(hào)對(duì)應(yīng)H標(biāo)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)小題 號(hào)知識(shí)點(diǎn)蠱計(jì)次數(shù)能力要求1234、循序漸進(jìn)，分散單元目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，不能一蹴而就，而是要基于單元要求 整體設(shè)計(jì)作業(yè)，把難點(diǎn)分散到不同的作業(yè)里，循序漸進(jìn)地幫 助學(xué)生達(dá)成作業(yè)目

3、標(biāo)。 例如，人教版Goforit九：年級(jí)Unit6 的語法功能是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，而被動(dòng)語態(tài)一直是語 法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師就可以設(shè)計(jì)以下“讀一讀”、“試 一試”、“練一練”三個(gè)由易到難、層層遞進(jìn)的作業(yè)，并分 布在不同的課時(shí)作業(yè)里，把難點(diǎn)分散，引導(dǎo)學(xué)生從觀察語言 現(xiàn)象到總結(jié)語法規(guī)則，最后讓學(xué)生達(dá)到在豐富的情境中應(yīng)用 語言，靈活運(yùn)用語法，體現(xiàn)語法的語用功能。三、創(chuàng)新形式，聚焦素養(yǎng)發(fā)展（一）難易分層義教段學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，“一刀切”的作業(yè)形式 顯然不能滿足學(xué)生的需求。這要求教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)， 從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)難度、作業(yè)形式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使不

4、同層次的學(xué) 生找到作業(yè)的最近發(fā)展區(qū)。這不僅符合各層次學(xué)生的英語能 力，還能使教學(xué)變得有章可循，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如， 教師可以把考查語言知識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為AB兩層，A層為基礎(chǔ)鞏固，注重語言知識(shí)的理解掌握，主要考查詞匯的意義和拼 寫；B層為能力提升，輔之以更豐富的語境，注重語言的綜 合運(yùn)用。（二）立足教材 許多教師在選作業(yè)時(shí)，以“難”“新”“偏”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多老師以教輔資料馬首是瞻，凡是教輔上有的寧可多 講也不可少講，寧往難處講也不往簡單處講，這是加重學(xué)生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。教材是作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì) 作業(yè)時(shí)應(yīng)研究教材和作業(yè)的聯(lián)系，教師要像研究教學(xué)設(shè)計(jì)一 樣研究作業(yè)設(shè)計(jì)。通過對(duì)教材的文

5、本解讀，把教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過作業(yè)設(shè)計(jì)把它們滲透在作業(yè)中，促進(jìn) 知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。（三）聯(lián)系生活 把作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，對(duì)作業(yè)進(jìn)行本土化、生活化的處理，使作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這 樣可以賦予作業(yè)以現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以拉近學(xué)生與作業(yè)之間 的距離，同時(shí)還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）動(dòng)靜結(jié)合傳統(tǒng)的英語作業(yè)多是以書面作業(yè)為主，枯燥單調(diào)。英語 是語言類學(xué)科，語言的特色在于它的交際性、實(shí)踐性。所以 我們不能把英語作業(yè)停留在紙質(zhì)作業(yè)上，還應(yīng)讓作業(yè)動(dòng)起 來。如可以設(shè)計(jì)“畫一畫”的作業(yè)，如英語墻報(bào)比賽；“演 一演”的作業(yè)，如英語小品表演；“配一配”的作業(yè)，如利 用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

6、行趣配音練習(xí)；“唱一唱”的作業(yè)，如英語歌曲演 唱等。這些作業(yè)可以極大促進(jìn)學(xué)生的話語能力，提高他們學(xué) 習(xí)英語的興趣。（五）寓教于樂許多學(xué)生討厭作業(yè)，是因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥乏味， 沒有趣味性， 學(xué)生當(dāng)苦差使一樣被動(dòng)應(yīng)付，長久以往，作業(yè)不僅起不到鞏 固知識(shí)的作用，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)寓 教于樂，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語 學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生懷著樂趣去完成每一份作業(yè)，愛上作業(yè)，愛上英語。四、關(guān)注過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成平時(shí)的教學(xué)中，老師重作業(yè)布置，輕作業(yè)分析與反思及 學(xué)生作業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。作業(yè)的功能之一是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握程度，如果教師對(duì)作業(yè)的結(jié)果置若罔聞，那么學(xué)生存在 的問題還

7、是得不到解決，作業(yè)也就失去了它的反饋功能，作 業(yè)也是無效的，為此我們必須做到以下幾點(diǎn)：（一）設(shè)計(jì)反思型作業(yè) 改錯(cuò)本錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的產(chǎn)物，因此學(xué)生在某 一個(gè)問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以追根溯源，找到錯(cuò)誤的原 因。糾正錯(cuò)誤的過程就是學(xué)生的認(rèn)知再提高的過程，所以錯(cuò) 題不可怕，而且錯(cuò)題是寶，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們可以讓 學(xué)生把錯(cuò)題集中起來，形成反思型作業(yè)改錯(cuò)本，這樣學(xué)生 可以充分利用錯(cuò)題集 ,分析錯(cuò)誤 ,改正錯(cuò)誤。同時(shí)通過錯(cuò)題歸 類分析，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以改錯(cuò)就是在培養(yǎng)好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）充分發(fā)揮作業(yè)的反拔作用 人的認(rèn)知總是在實(shí)踐反思再實(shí)踐中提高的，作業(yè)的 結(jié)果從某種意義上說反

8、映了學(xué)生對(duì)學(xué)過內(nèi)容的掌握情況，教 師要充分利用作業(yè)的結(jié)果，分析反思教學(xué)改進(jìn)與作業(yè)改進(jìn)， 這樣才能不斷提高課堂效率及作業(yè)效率。1. 改進(jìn)課堂 教師批改作業(yè)后會(huì)形成作業(yè)結(jié)果，作業(yè)結(jié)果能反映各種 各樣的問題，正確的作業(yè)是相同的，錯(cuò)誤的作業(yè)各有各的不 同，所以關(guān)注作業(yè)就是關(guān)注差異。教師要利用作業(yè)結(jié)果改進(jìn) 課堂教學(xué)。如果是個(gè)別題，教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)解決。但 如果是普遍性問題，教師則要反思和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)， 在下一課時(shí)的教學(xué)中采取補(bǔ)救措施予以解決。2. 改進(jìn)作業(yè)當(dāng)學(xué)生發(fā)生認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)知沖突最激烈的時(shí) 候，如果在這個(gè)時(shí)候教師抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，往往會(huì)取得 事半功倍的效果。除了改進(jìn)課堂以外，教

9、師還須改進(jìn)作業(yè)。 一是對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，通過變式、提 升等方式形成二次作業(yè)，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化作業(yè)效果；同時(shí)通 過作業(yè)分析， 優(yōu)化作業(yè)， 為以后的教學(xué)提供更優(yōu)的作業(yè)設(shè)計(jì)?！半p減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是有效落實(shí)“雙減”政策 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口?？茖W(xué)而有效的作業(yè)，強(qiáng)化了 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓 展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。2021年11月30日，由XX市教研室主辦，XX市蔡艷蓮，易 平芝名教師工作室協(xié)辦的一場“線上+線下”的名師課堂，本次教研活動(dòng)在 XX 市中英文學(xué)校拉開帷幕，一同參加活動(dòng)

10、的有 XX 市梁獻(xiàn)，李小會(huì)，阮曉暉，陳麗麗名師工作室的入 室學(xué)員，我跟隨 XX 市梁獻(xiàn)名師工作室的腳步，現(xiàn)場聆聽了 上海中小學(xué)外語教學(xué)委員會(huì)小學(xué)分會(huì)副會(huì)長王玨教授 “雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的專題講座。 王老師的講座再次為我們解讀了“雙減”政策，然后通過作 業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評(píng) 價(jià)四個(gè)方面提出了自己對(duì)于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和見 解，為我們有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的思路。一、作業(yè)目標(biāo)基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng) 我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)已從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn) 向英語學(xué)科核心素養(yǎng)。我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)科核心素 養(yǎng)為目標(biāo)， 培養(yǎng)語言能力、 學(xué)習(xí)能力、 思維

11、品質(zhì)和文化品格。 目標(biāo)撰寫要規(guī)范化，主體清晰，目標(biāo)明確。設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn) 顯性素養(yǎng)（語言能力）與隱性素養(yǎng)（學(xué)習(xí)、思維、文化）的 培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性、分層性、多樣性和方式多途 徑。我們要盡可能地做到隱性思維顯性化， 顯性思維結(jié)構(gòu)化。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。作為小學(xué)英 語老師，應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生理特 征和自身的心理需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)好英語作業(yè)，在作業(yè)中能夠 讓學(xué)生運(yùn)用英語的能力和創(chuàng)新意欲得到發(fā)揮，有利于學(xué)生以 后的發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計(jì)基于單元整體構(gòu)建 基于單元整體教學(xué)的前提下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)也需要有單 元整體的思路。我們要研究單元內(nèi)容，解讀好每節(jié)課在單元 教

12、學(xué)中所起的作用，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，體現(xiàn)單元整 體的結(jié)構(gòu)性。我們要以單元教學(xué)目標(biāo)倒推設(shè)計(jì)作業(yè)。單元教 學(xué)目標(biāo)就是評(píng)價(jià)作業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過單元教學(xué)目標(biāo)倒推作 業(yè)設(shè)計(jì)有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可操作性，使作業(yè)可以起到鞏 固學(xué)習(xí)的作用，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如王玨老師說 到分層作業(yè)設(shè)計(jì)， needtodo 和 choosetodo ，同時(shí)給予“多 元智能理論”創(chuàng)設(shè)的綜合性大觀的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元 主題為主線，從夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力、遷移創(chuàng)新、品格培養(yǎng) 等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出單元作業(yè)的基礎(chǔ)性、遞進(jìn)性、思維 性、整體性，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情的終極目標(biāo)， 并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、作

13、業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容基于豐富且有梯度 作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)一致性、整體性和遞進(jìn)性；注重學(xué)法指 導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。王老師在講座中通過案例來分 享 具 有 可 操 作 性 的 作 業(yè) 形 式 ， 如 puzzle ， mind-map,drawandwrite（ 單 詞 配 圖 ， 畫 畫 ）,readinglog,picturebookcreation， readandanswer 等作業(yè)題目。歸納性作業(yè)可以有手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等；文本性 作業(yè)可以先前置相關(guān)結(jié)構(gòu)的閱讀，搭建語言支架；實(shí)踐性作 業(yè)可與學(xué)校德育作業(yè)整合，注重思維拓展與培養(yǎng)，融合英語 和其他學(xué)科。四、作業(yè)設(shè)計(jì)基于以生為本和趣味性及生活性 小學(xué)英

14、語作業(yè)其實(shí)是我們英語課堂的一個(gè)知識(shí)延伸。王 老師講座中提到我們英語的知識(shí)目標(biāo)有語音、詞匯、語法、 語篇知識(shí)和語用知識(shí)等幾個(gè)方面的目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂想 要達(dá)成這些目標(biāo)是非常困難的，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重 要。我們的英語課堂是內(nèi)外一體的。就目前來說，課內(nèi)，不 可承受之輕，課外，不可承受之重，所以鼓勵(lì)我們老師運(yùn)用 語言來學(xué)習(xí)語言，而作業(yè)就是我們運(yùn)用語言的一個(gè)輔助工 具。作業(yè)設(shè)計(jì)需擺脫枯燥乏味，增強(qiáng)趣味性，設(shè)計(jì)不同形式 的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，作業(yè) 形式可以脫離傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，書本朗讀和分離式作業(yè)，變 為能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的創(chuàng)新性作業(yè)，例如與同學(xué)或 家人對(duì)話、小組課本

15、劇表演；也可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際 情況，進(jìn)行 chant 的改編。結(jié)合語言主題設(shè)計(jì)親子活動(dòng)作業(yè) 是增強(qiáng)作業(yè)趣味性的有效途徑。親子作業(yè)，因角色變化的豐 富性，因內(nèi)容設(shè)計(jì)的多元性，因親近關(guān)系的特殊性，在趣中 讓知識(shí)與能力從理解到應(yīng)用，從應(yīng)用到創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生思 維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，以任務(wù)型的作業(yè)來提高學(xué)生的閱讀能 力。且學(xué)且思、且思且行！ “雙減政策的落地是一場新的起 跑線，教育是一場沒有終點(diǎn)的教研修行。 ”我要將此次所學(xué) 所悟，改變以往的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真去鉆研，去探 索作業(yè)設(shè)計(jì)，通過作業(yè)的多樣設(shè)計(jì)，真正有效地輔助教學(xué)， 真正利于學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)做到減負(fù)。我將繼續(xù)走在作業(yè)設(shè) 計(jì)的探索路上

16、， 從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)， 融合各種教學(xué)資源， 設(shè)計(jì)切實(shí)有效的英語作業(yè)，有效推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。中學(xué) “雙減”下的英語教研組作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 本學(xué)期在“雙減”下敬業(yè)初級(jí)中學(xué)英語教研組圍繞“減 負(fù)增效”這一主題，就校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與嘗試。兩個(gè)月來，教研組老師通過實(shí)踐逐漸摸索了雙減和五項(xiàng)管理下 的作業(yè)設(shè)計(jì)策略：一、調(diào)整備課模式，重視單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)每周一次的備課組活動(dòng)一直是各個(gè)年級(jí)英語組梳理教 材，分析學(xué)情的主要平臺(tái)。但是傳統(tǒng)模式下的備課活動(dòng)其重 點(diǎn)一般會(huì)放在教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度的安排。作業(yè)設(shè)計(jì)雖然有 所涉及，但往往沒能落實(shí)到每天的具體任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該 和教學(xué)備課的過程要契合，因此備課活動(dòng)

17、以單元作業(yè)設(shè)計(jì)為 抓手進(jìn)行。在備課過程中教師重視單元整體內(nèi)容的分析并立 足每單元涉及話題以及它所涵蓋的與話題相關(guān)的內(nèi)容，包括 文化和日常價(jià)值等。在劃分課時(shí)同時(shí)確定相應(yīng)課后作業(yè)的數(shù) 量，并根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)。二、正視個(gè)體差異，巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)分層作業(yè)可以讓學(xué)有余力的學(xué)生拓展視野，提升能力。 同時(shí)它也可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué) 生的個(gè)體差異應(yīng)該在分層作業(yè)的調(diào)動(dòng)下向積極的方向發(fā)展。 但是在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)如果直接的給不同力水平的學(xué) 生不同的作業(yè)，很多時(shí)候會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（這其中既包括質(zhì)優(yōu)生也包括學(xué)困生）因此在確定分層作業(yè) 內(nèi)容的同時(shí)，教研組的老師就布置作業(yè)的

18、方式也做了思考與 調(diào)整。一般而言，大部分的選擇型作業(yè)基本屬于提高型訓(xùn)練 所以教師往往會(huì)以將這部分作業(yè)作為一個(gè)“挑戰(zhàn)”而非額外 的“作業(yè)”來激發(fā)質(zhì)優(yōu)生的內(nèi)驅(qū)力。 同時(shí)在學(xué)生完成“挑戰(zhàn)” 時(shí)也給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或激勵(lì)以保持這部分學(xué)生的動(dòng)力。另外 針對(duì)學(xué)困生，教師也會(huì)設(shè)計(jì)一些額外的基礎(chǔ)訓(xùn)練以幫助他們 鞏固所學(xué)內(nèi)容。與之前的選擇型作業(yè)一樣，這一部分的作業(yè) 內(nèi)容也不宜直接布置下達(dá)。結(jié)合之前所提到的備課活動(dòng)，教 師往往會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，為每一名同學(xué)布置任務(wù)，這其 中就會(huì)有類似記錄員這樣的重要角色。這樣的話大部分記錄 員在額外抄寫筆記，整理（背默）字詞時(shí)會(huì)真正意義上的調(diào) 動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。三、加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)要讓學(xué)生“減負(fù)增效”，每一位教師除了在作業(yè)設(shè)