“雙減”背景下的初中生物作業(yè)設(shè)計與實踐

1、PAGE PAGE - 4 -“雙減”背景下的初中生物作業(yè)設(shè)計與實踐摘要：“雙減”政策下，我國初中生物教學引來了變革與發(fā)展機遇。教師要結(jié)合初中生物教學內(nèi)容，有效設(shè)計詳細的作業(yè)內(nèi)容，幫助學生通過生物作業(yè)設(shè)計過程，提高學生課程學習核心競爭力，為學生深入、全面發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標任務(wù)，踐行“減幅提質(zhì)”作業(yè)設(shè)計理念，提高初中生物教育教學水平。本文從多個方面闡述“初中生物作業(yè)生物設(shè)計與實踐”教學策略。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中;生物;作業(yè)設(shè)計;策略一、初中生物作業(yè)設(shè)計要呈現(xiàn)多元化的特點初中生物作業(yè)設(shè)計過程中，教師要注重多元化特點的呈現(xiàn)與應(yīng)用，教師要結(jié)合新課改育人目標，有效開展創(chuàng)新性、實

2、踐育人活動，讓學生在多元化作業(yè)特點的體悟中，提升生物學科核心素養(yǎng)，強化學生課程探究與學習能力，為學生深入、全面、高效性的發(fā)展生物學科思維奠定堅實基礎(chǔ)。多元化生物作業(yè)具有以下特點：（1）、具有生活性特點。在進行作業(yè)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合初中生物教學內(nèi)容，設(shè)計與生活密切相關(guān)的作業(yè)類型，要融合新課改育人目標，將生活與生物有機融合，增強學生課程學習感悟能力。（2）、具有實踐性特點。學生在進行生物作業(yè)完成過程中，會對其中的知識點進行深入探索，通過有效整合課內(nèi)理論知識、課外實踐過程，增強學生的生物學科知識體驗學習能力，讓學生的生物學科核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。（3）、具有開放性特點。初中階段生物教學注重培養(yǎng)學生的

3、探索學習思想，激發(fā)學生探究學習能力，進而養(yǎng)成良好的生物學習習慣，形成生物邏輯思維意識，踐行雙減政策下“減負提質(zhì)”的育人要求。二、初中生物作業(yè)設(shè)計要呈現(xiàn)層次性的原則初中生物作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中生的個體差異，遵循作業(yè)的層次性原則，讓學生在實踐學習過程中逐步培養(yǎng)學習意識、養(yǎng)成良好習慣、增強學習自信，促使初中生在探究生物作業(yè)過程中，全面提高學習能力、強化核心素養(yǎng)，為學生深入全面、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，在分層作業(yè)設(shè)計過程中，可以幫助學生探索不同內(nèi)容、不同特色的生物學科知識，可以讓學生在合作學習過程中，明確自身學習不足與問題，并且進行及時查漏補缺學習活動，彰顯數(shù)學作業(yè)的考核、夯實、拓展等作用，增

4、強學生生物學習綜合能力。例如：在學習“遺傳物質(zhì)”這一知識點只，教師要結(jié)合考核內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、學生差異等創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)內(nèi)容，讓學生在作業(yè)完成過程中，扎實掌握“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”的原理和過程，促使不同水平的學生完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容：A層學生：在掌握本課核心知識點后，要通過制作教學課件、思維導圖等方式夯實基礎(chǔ)，拓展生物學習思維，優(yōu)化學生生物邏輯意識培養(yǎng)成效，進而進行深層次知識的拓展學習活動。B層次學生：借助基礎(chǔ)的選擇題、填空題、問答題等解讀這一課的基礎(chǔ)知識，幫助學生掌握生物遺傳物質(zhì)的概念知識，循序漸進提升作業(yè)難度。三、初中生物作業(yè)設(shè)計要將理論和實踐結(jié)合“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合生物作業(yè)設(shè)計要求與目

5、標，將“理論與實踐”結(jié)合性作業(yè)進行深入推廣，促使學生將理論知識與實踐應(yīng)用有機融合，全面增強初中生的生物邏輯思維認知意識，提升生物邏輯思維綜合能力。因此，教師要在生物作業(yè)設(shè)計過程中，有效遵循理論與實踐結(jié)合的方式，幫助學生提高學習能力、強化核心素養(yǎng)，為學生高質(zhì)量、高效率完成生物作業(yè)做好鋪墊，從而提升初中生的生物學科核心素養(yǎng)，彰顯“雙減政策”的重要育人優(yōu)勢作用。例如：在學習初中生物教材中的動物細胞這一知識點時，教師要嚴格遵循理論與實踐相結(jié)合的育人理念，幫助探索“動物細胞”知識。首先，教師要結(jié)合植物細胞的特點與植物細胞的學習過程，幫助學生進行探究學習活動，引導學生提出假設(shè)，讓學生的生物思維有效活躍起來

6、。然后，教師結(jié)合多媒體教學設(shè)備的直觀性、形象性展示過程，增強學生課程學習體驗感，為學生深入探究動物細胞組成結(jié)構(gòu)、生物特點等進行概念性記憶與應(yīng)用。最后，教師結(jié)合生活案例進行實踐探究討論活動，結(jié)合當前“新型冠狀病毒”的細胞壁、細胞膜等進行實踐學習，進而幫助學生明確動物細胞的結(jié)構(gòu)特點，加強學生對生物作業(yè)的完成成效，為學生綜合性、全面性發(fā)展提供助力。結(jié)語：總而言之，雙減政策背景下，我國初中生物教學迎來了新的教育與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合雙減政策中的“減負提質(zhì)”育人理念，有效提升生物學習核心素養(yǎng)、為學生綜合、全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要在生物作業(yè)設(shè)計中付諸時間和精力，幫助學生科學設(shè)計教學內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形態(tài)，為學生深入、全面、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師要通過有效教學設(shè)計過程，幫助學生扎實掌握知識要點與內(nèi)涵，幫助學生全面增強課程學習體驗感和探究力，讓學生圍繞生物學科知識進行深入思考，感受生命的真諦、感悟生命的價值，進而彰顯雙減政策背景下初中生物作業(yè)設(shè)計的實用性作用。參考文獻：1孫志梅，初中生物實驗教學中如何提高學生的學習興周J.中國教育