我愛故土的楊梅講課稿

1、我愛故土的楊梅講課稿我愛故土的楊梅講課稿作為一位不辭辛勞的人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備講課稿，講課稿有助于提升老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫講課稿需要留意哪些問題呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈覑酃释恋臈蠲分v課稿，歡迎大家共享。我愛故土的楊梅講課稿1【講課內(nèi)容】上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課（我愛故土的楊梅）?！窘滩姆治觥浚ㄎ覑酃释恋臈蠲罚┦且黄獱钗锛炎?，課文描繪敘述了故土楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者現(xiàn)代有名作家王魯彥熱愛故土鎮(zhèn)海的思想感情。課文條理清楚明晰，根據(jù)楊梅的生長(zhǎng)經(jīng)過特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文根據(jù)楊梅的生長(zhǎng)

2、經(jīng)過特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、條理清楚明晰，語言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采取形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿fo見到楊梅、仿fo看見楊梅顏色變化、仿fo品嘗楊梅的感覺。這本來是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當(dāng)浸透，學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。進(jìn)而讓學(xué)生了解作者對(duì)故土的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是由于對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情?！灸康闹朴啞扛鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制訂本課的教學(xué)目的、

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語“細(xì)膩、“貪心、“甘露等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。2、能力目的：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄文句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。3、情感目的：領(lǐng)會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故土的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能講出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，領(lǐng)會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故土的熱愛之情?！窘虒W(xué)理念】一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生是

4、語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要在感興趣的自立活動(dòng)中，能力夠全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學(xué)生理解“故土，通過學(xué)生講述自己故土在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故土，進(jìn)而使學(xué)生能夠自動(dòng)地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。二、從多種途徑理解文句新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目的，是通過聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際理解課文中文句的意思，在閱讀中積累文句。因而在教學(xué)中，可通太多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來理解課文、指點(diǎn)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，領(lǐng)會(huì)出作者的情感。三、看重熏陶感染

5、，尊敬獨(dú)特體驗(yàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵修養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故土的眷戀，因而本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深切厚重的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來講就是故土的象征，一想起楊梅天然而然就想起故土，明白愛故土的楊梅也就是愛故土，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生?！窘虒W(xué)經(jīng)過】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課二、整體感悟，質(zhì)疑為何作者如此喜歡楊梅，溝通文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。三、細(xì)節(jié)研究第四第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。1、找出描寫外形、顏色的句子。2、找出描寫味道

6、、口感的句子。3、完成填空，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。四、總結(jié)全文，升華課文主題五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情九年義務(wù)教育讀本試用本第四冊(cè)課題（41、我愛故土的楊梅）教案執(zhí)教：上海市安然平靜學(xué)校余靜雯教學(xué)目的：1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪心等詞語。2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能講出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能講出自己喜歡這句話的理由。4、領(lǐng)會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故土的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察

7、事物的方法能講出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。2、領(lǐng)會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故土的熱愛之情?！窘虒W(xué)經(jīng)過】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、板書故土，齊讀詞語。2、解釋故土：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故土，可以以叫做家鄉(xiāng)。再讀故土一詞3、你的故土在哪里？4、溝通。1-2名5、板全課題我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故土的事物抒發(fā)了自己的熱愛故土的情感。誰來讀一讀課題？指名讀、齊讀6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。出示第一節(jié)：我的故土在江南，我愛故土的楊梅。二、整體感悟，質(zhì)疑為何作者如此喜歡楊梅，溝通文章從哪幾方面介紹楊梅。1、過渡：作者故土的楊梅到底

8、為什么讓作者那么喜歡??？自讀課文，考慮文章從哪些方面來介紹楊梅。2、指名分小節(jié)讀課文。3、溝通。板書外形顏色味道4、看板書，連起來講一講，回答完好2名課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？楊梅樹學(xué)習(xí)第2節(jié)、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？、溝通并出示第2節(jié)。1指名讀第2節(jié)2正音貪心、甘露開火車，學(xué)習(xí)“貪字，部首。、理解詞語貪心：貪心不知足；甘露：甘甜的汁水、露水。、自讀該小節(jié)，考慮春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪心地吮吸？春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。5、引讀：它們伸展著的枝條，一片片葉子在雨霧中歡笑著。理解擬人句，講明楊梅樹喜歡春雨，渴望成長(zhǎng)。泛紅歡笑6

9、、指點(diǎn)朗讀：個(gè)別讀齊讀。瞧，楊梅樹長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃?。“闃纷x三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。學(xué)習(xí)36節(jié)過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。1、自讀課文3-6天然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用海浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。2、邊溝通并出示：1楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。A、自讀，考慮遍身的意思。全身B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。C、溝通板書圓遍身小刺D、指點(diǎn)朗讀。自讀-男生讀女生讀?？蓯?楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。A、溝通并板書。學(xué)生邊講邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。師：作者用了一組

10、關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先隨后最后。出示圖片C、理解幾乎：差不多，近乎。D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？由于太紅了。E、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的。F、小結(jié)：我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要留意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。G、講話訓(xùn)練：用“先隨后最后的句式講一講自己了解的事物變化。G、齊讀。3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感如何呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。1溝通并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。泛紅又酸又甜甜津津并板書瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們可以以借鑒這樣的寫法去寫文章。3它的口感怎

11、樣呢？它的身上可是有刺的呀！4溝通并出示：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。5正音“軟三拼開火車正音詞語“細(xì)膩而且柔軟開火車，理解詞語意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。6指點(diǎn)朗讀。自讀、指名讀、女生讀7楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！出示填空咬開熟透的楊梅，就能夠看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。A同桌討論。B溝通C指點(diǎn)朗讀同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那又酸又甜的味

12、道恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)現(xiàn)覺察牙齒又酸又軟連豆腐也咬不動(dòng)了。他這下才知道楊梅固然熟透了但是酸味還是有的，由于它太甜了，吃起來就不覺得酸了。只要當(dāng)你吃飽了再吃其余東西時(shí)，才感覺到牙齒被酸倒了。出示最后一節(jié)。5、總結(jié)升華兒時(shí)的作者多么可愛?。∥覀兌贾烙嘁Φ臈蠲肥钟忻?，但是作者的故土在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這講明了什么？愛故土。師：對(duì)呀！作者通過楊梅表達(dá)了自己對(duì)故土的濃濃眷戀之情。或愛作者愛著故土的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記故土！由于他愛故土！引讀、理解文章中心。6、飽含深情齊讀第

13、一節(jié)。再次出示。我的故土在江南，我愛故土的楊梅。1指點(diǎn)朗讀。自讀指名讀-賽讀-男女生配合讀-齊讀五、作業(yè)學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。板書設(shè)計(jì)：41、我愛故土的楊梅外形：圓遍身小刺淡紅深紅幾乎變黑外顏色：鮮紅內(nèi)味道：又酸又甜、甜津津我愛故土的楊梅講課稿2一、課文簡(jiǎn)析（我愛故土的楊梅）是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點(diǎn)明宗旨，直接抒發(fā)了“我對(duì)故土楊梅、對(duì)故土的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故土楊梅樹生動(dòng)形象地描繪敘述之中，然后側(cè)重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)第二天然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、關(guān)于

14、教法選定“教無定法，但必有法，貴在得法。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指點(diǎn)等方法浸透于教學(xué)經(jīng)過中。1.變式法：先指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，再由“果說到“樹，最后回首全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。2.直觀演示法：為了將楊梅生長(zhǎng)經(jīng)過由抽象的文字變成詳細(xì)形象，加強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采取多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)經(jīng)過，讓學(xué)生輕松地感悟楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在詳細(xì)的聲像中感受語言文字的魅力。3.朗讀指點(diǎn)法：由于課文文句優(yōu)美，字

15、里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜歡之情，因而在教學(xué)中我充足利用朗讀指點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文文句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的經(jīng)過。三、關(guān)于學(xué)法的選定：方法是能力的核心，只要學(xué)習(xí)得法，學(xué)生能力真正成為學(xué)習(xí)的主體，能力獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味的三個(gè)段落構(gòu)造基本一樣，我捉住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、穩(wěn)固深化三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練穩(wěn)固學(xué)生把握“讀找講的學(xué)法指點(diǎn)。使他們朝著“自能讀書的目的前進(jìn)。在教學(xué)經(jīng)過中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，具體表現(xiàn)出學(xué)法指點(diǎn)的條理性。四、教學(xué)程序的布置：假如講研究教材、研究教法、學(xué)法

16、是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理布置教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我布置如下教學(xué)程序：一整體感悟，明確重點(diǎn)帶著問題進(jìn)行聽讀課文：?jiǎn)栴}：文章哪些天然段是寫楊梅樹？哪些天然段是寫楊梅果的？重點(diǎn)寫什么？這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。二浸透學(xué)法，突出重點(diǎn)“授人魚，不如授人以漁，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些詳細(xì)的讀方方法，使學(xué)生脫離教師，逐步進(jìn)入天然讀書狀況，因而，我根據(jù)課文段落構(gòu)造類似特性，布置了一個(gè)“讀找講的讀書方法訓(xùn)練，詳細(xì)具體表現(xiàn)

17、出在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中：1、教師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后講特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來講就是“讀找講，邊講邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀找講這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速把握方法。2、定向遷移：通過第四天然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀找講三步讀書法，但要到達(dá)純熟水平還需訓(xùn)練，因而學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采取半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí)，進(jìn)而穩(wěn)固學(xué)法。a.首先出示學(xué)法指點(diǎn)的課件：b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)楊梅顏色變化經(jīng)過，讓學(xué)生用“先隨后最后練習(xí)講一段話，對(duì)于水平高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。以上步驟，既能夠穩(wěn)固學(xué)法，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在講的經(jīng)過中增進(jìn)語言內(nèi)化，而且給課件

18、配音還能活潑踴躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、應(yīng)用深化假如前兩段“扶、“半扶半放的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本把握了學(xué)法，在這里基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí)，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。直觀展現(xiàn)首先用多媒體展現(xiàn)可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想講的欲望。分組討論學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論a.根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六天然段。b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。檢驗(yàn)效果組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果穩(wěn)固練習(xí)這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛這個(gè)意思，寫出“楊梅果的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化，

19、都是按“初生成長(zhǎng)成熟的順序來寫的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。三品味語言，解決難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我預(yù)備運(yùn)用下面方法突破這一難點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)會(huì)故土楊梅樹的美，這重要是給學(xué)生提供一個(gè)美妙意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。2、展現(xiàn)第二天然段的文字片讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不睬解的詞語；當(dāng)學(xué)生提出如“貪心、吮吸等詞語時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以到達(dá)的。發(fā)問：這些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹在春雨

20、中茁壯成長(zhǎng)的樣子。指點(diǎn)朗讀全篇，領(lǐng)會(huì)感情大綱指出，看重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的主要手段，因而，全課新授完時(shí)，再一次指點(diǎn)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生考慮，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這與作者對(duì)故土的熱愛，和平常細(xì)心地觀察分不開的。五提供材料，舉一反三從兒童的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過的東西得到穩(wěn)固，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生穩(wěn)固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)經(jīng)過資料采集起來，運(yùn)用多媒

21、體展現(xiàn)出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平常難以全程觀察到的變化經(jīng)過，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或講解評(píng)說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。愛故土枝：伸展著樹葉：歡笑著我愛楊梅形：圓桂圓大小小刺果色：淡紅深紅幾乎變黑味：又酸又甜甜津津我愛故土的楊梅講課稿3一、講教材（我愛故土的楊梅）是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，重要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故土楊梅的喜歡之情，是一篇借物抒情的好文章。本課的重點(diǎn)是理解、領(lǐng)會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間領(lǐng)

22、會(huì)作者喜歡故土楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目的。但是本次送教下鄉(xiāng)我們討論的目的是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道如何能力把景物或植物寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目的。因而這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤侨绾螌懺敿?xì)的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。二、講教法和學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為具體表現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、經(jīng)過與方法三個(gè)維度

23、的統(tǒng)一，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活潑踴躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取了“引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充足具體表現(xiàn)出。三、講教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)凝定向探究體驗(yàn)練筆作業(yè)。愛因斯坦講過：“問題的提出往往比解答更主要。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目下手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目的，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生考慮：作者捉住什么詳細(xì)寫楊梅的？試舉例講明。確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自立探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)

24、進(jìn)行全班溝通匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。（課程標(biāo)準(zhǔn)）要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜歡的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一目標(biāo)，在教學(xué)經(jīng)過中，設(shè)計(jì)了白話交際：模擬描寫、采取加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)講一講身邊的事物。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作只要留意觀察，捉住特點(diǎn)把所見所感寫詳細(xì)，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一

25、步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很天然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我布置了作業(yè)：1、寫你最喜歡的一種水果。寫一段話2、寫你最喜歡的一種蔬菜。寫一段話四、講板書設(shè)計(jì)：樹14、我愛故土的楊梅果(形狀、顏色、味道)特點(diǎn)我愛故土的楊梅講課稿4【教學(xué)講明】（我愛故土的楊梅）是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描繪敘述了故土楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故土的思想感情。課文固然短小，但條理清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗的方法進(jìn)行觀察，采取了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如

26、觀其色、如品其味的感覺。這篇課文布置在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，領(lǐng)會(huì)情感。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制定教學(xué)目的以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：一知識(shí)目的1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，領(lǐng)會(huì)作者熱愛故土的思想感情。2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。二思想目的激發(fā)學(xué)生熱愛故土的思想感情。三能力目的培養(yǎng)學(xué)生觀察、白話表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解、領(lǐng)會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】從字里行間領(lǐng)會(huì)作者喜歡故土楊梅之情。【學(xué)具預(yù)備】帶一種家

27、鄉(xiāng)特產(chǎn)來【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)【設(shè)計(jì)特色】以自立、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀領(lǐng)會(huì)情感，以讀表達(dá)情感?！窘虒W(xué)經(jīng)過】一激趣導(dǎo)入1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2天然段?！就ㄟ^課件直觀演示跟讀這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜歡之情?！慷詫W(xué)46天然段，分組討論，提出問題，共同探究。1、自讀課文46天然段，講講你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。老師傾聽反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)課文的了解水平。2、學(xué)生自在選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題

28、，不懂的再提出來。3、老師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫詳細(xì)的呢？表達(dá)了作者如何的思想感情？4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。（全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中提到“要積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我留意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。探究性教學(xué)充足具體表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性：規(guī)律讓學(xué)生自立發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自立尋找，思路讓學(xué)生自立探究，問題讓學(xué)生自立解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)老師提供的條件，明確探究的目的，考慮探究的問題，把握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提升。這就為

29、學(xué)生畢生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。三小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。1、組長(zhǎng)指名朗讀第四天然段。2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面？3、作者如何把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？老師相機(jī)板書比照兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。你喜歡哪段話，為什么？A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化經(jīng)過。C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。這一步的設(shè)計(jì)是

30、比較法來欣賞文句，讓學(xué)生在比較中明白“怎樣寫詳細(xì)。有了比較，學(xué)生能力領(lǐng)會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，能力描寫細(xì)致，能力表達(dá)真誠的情感。四感情朗讀。表達(dá)了作者如何的思想感情？聽錄音范讀，仿讀。學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、競(jìng)賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜歡楊梅熱愛故土的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。五學(xué)法總結(jié)：1、分組自讀，合作探究。2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)？3、如何把這種特點(diǎn)去寫詳細(xì)的？4、感情朗讀?？偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充足發(fā)揮

31、了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自立、合作中探究性地學(xué)習(xí)。六學(xué)生自學(xué)“顏色、味道兩方面。1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。不完好的或是有講錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行相互糾正。2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書，引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞。匯報(bào)第五天然段楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。匯報(bào)第六天然段味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證明楊梅甜中帶酸。七學(xué)生介紹完后，發(fā)問：你還能夠從哪些方面來介紹楊梅？學(xué)生1：能夠從保健功能方面來介紹。學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)自己熟悉

32、的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。八指點(diǎn)寫作。1、為什么作者能把（我愛故土的楊梅）寫得這樣詳細(xì)生動(dòng)、真實(shí)感人呢？讓學(xué)生自在講A生：由于作者喜歡故土的楊梅。B生：由于作者細(xì)心觀察。C生：作者能按順序，捉住楊梅的特點(diǎn)。D生：寫得很真實(shí)，由于是作者的經(jīng)歷。老師引導(dǎo)、歸納：作者通過細(xì)致觀察，捉住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。2、練講介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。展現(xiàn)自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。認(rèn)真觀察。講一講。講得詳細(xì)，講出自己的感情。小組內(nèi)相互介紹，相互評(píng)議，相互補(bǔ)充。推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。

33、這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。九課外理論1、喜歡文學(xué)的你，摘手本文的的好詞好句。2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，能夠配樂朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網(wǎng)的你，翱翔Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。課外理論活動(dòng)采用了分層教學(xué)，讓學(xué)生充足發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處具體表現(xiàn)出了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自在選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背

34、誦中，學(xué)生可以以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)能夠給學(xué)生提供廣闊、自在的想象與創(chuàng)造空間，提供自立學(xué)習(xí)，自在發(fā)展的時(shí)機(jī)。附板書設(shè)計(jì)：我愛故土的楊梅楊梅樹楊梅果貪心形狀：圓的桂圓、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟吮吸顏色：淡紅深紅黑伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅歡笑味道：又酸又甜，甜津津我愛故土的楊梅講課稿5一、講教材（我愛故土的楊梅）是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文固然短小，但條理清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者捉住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指點(diǎn)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。二、講教學(xué)目的雖然（我愛故土的楊梅）只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，能夠把它當(dāng)作一

35、篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目的“能聯(lián)絡(luò)上下文理解文句的意思，能初步把握文章的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。為此，我確定了下面教學(xué)目的：(一)知識(shí)目的1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，領(lǐng)會(huì)作者熱愛故土的思想感情。2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪心、吮吸等9個(gè)詞語。4、有感情地朗讀課文。(二)思想目的激發(fā)學(xué)生熱愛故土的思想感情。(三)能力目的培養(yǎng)學(xué)生觀察、白話表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。三、講教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是理解、領(lǐng)會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水

36、果，捉住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。四、講教學(xué)經(jīng)過(一)揭題談話，聚焦“楊梅。1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小講家叫王魯彥，固然離開故土十幾年，可是對(duì)故土的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故土，去看一看那里的楊梅。2、板書并齊讀課題：我愛故土的楊梅(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故土的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的氣氛，借以激發(fā)學(xué)生的驕傲、思念之情。)(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目的2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮?！柏澬脑谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪心并不是貶義詞。接著

37、讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。B、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)(三)自立閱讀，提煉寫法。(一)、自立讀“描寫楊梅樹的第2天然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)(二)、品讀“描寫楊梅果的第35天然段，分組討論，提出問題，共同探究。1、自讀課文3-5天然段，講講你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(老師傾聽反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)課文的了解水平。)2、學(xué)習(xí)第三天然段，總結(jié)學(xué)法。(1)、認(rèn)真默讀第三天然段，合作探究。(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?(3)、作者如何把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢?比照兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞文句，讓學(xué)生在比較中明白“怎樣寫詳細(xì)。有了比較，學(xué)生能力領(lǐng)會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，能力描寫細(xì)致，能力表達(dá)真誠的