樂(lè)山五通橋區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 樂(lè)山五通橋區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說(shuō)：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下。”該教學(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（ ）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

2、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開(kāi)始新授環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。 2一個(gè)基因型為AaXbY的雄果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了甲、乙兩個(gè)異常精細(xì)胞，精細(xì)胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（ ）。 A.精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙不可能來(lái)自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞B.與精細(xì)胞乙同時(shí)形成的另外三個(gè)精細(xì)

3、胞都是異常精細(xì)胞C.精細(xì)胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復(fù)制一次D.精細(xì)胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中未分離 答案：C解析：精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生的染色體變異不同，精細(xì)胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說(shuō)明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同一極，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說(shuō)明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒(méi)有分離，移向了細(xì)胞的同一極，故D項(xiàng)正確。綜上所述，甲和乙是不可能來(lái)自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞的，A項(xiàng)正確。與精細(xì)胞乙同時(shí)形成的另外三個(gè)精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a

4、、a，B項(xiàng)正確。 3下列過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（ ）。A.種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞全能性。細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有形成完整有機(jī)體的潛能或特性?；ㄋ帪橐呀?jīng)分化的細(xì)胞，但能發(fā)育成完整的個(gè)體，體現(xiàn)了曉得全能性， B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株屬于正常的植物發(fā)育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：噬菌體屬于病毒，不含細(xì)胞結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)渭?xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于性染色體及其基因的遺傳方式的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.性染色體

5、上基因的遺傳方式與性別相聯(lián)系B.XY型生物體細(xì)胞內(nèi)一定含有兩條異型的性染色體C.體細(xì)胞內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體D.X、Y染色體上存在成對(duì)的等位基因 答案：B解析：性染色體上基因的遺傳總是與性別相關(guān)，屬于伴性遺傳，A項(xiàng)正確。XY型生物中只有雄性個(gè)體的體細(xì)胞內(nèi)含有兩條異型的性染色體X和Y，雌性生物的體細(xì)胞內(nèi)含兩條同型的性染色體X和X，B項(xiàng)錯(cuò)誤。X、Y染色體是同源染色體，二者雖然形狀、大小不相同，但在減數(shù)分裂過(guò)程中X、Y染色體的行為與同源染色體的行為一樣，要經(jīng)歷聯(lián)會(huì)和分離的過(guò)程，因此體細(xì)胞內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體，C項(xiàng)正確。在X、Y染色體的同源區(qū)段，存在成對(duì)的等位基因，D項(xiàng)正確。 5

6、關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是（ ）。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的知識(shí)?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負(fù)，膜外電荷為正，所以膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：神級(jí)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負(fù)，膜外電荷為正。與題干不符，排除。D項(xiàng)：神經(jīng)元之間的傳遞方式有兩種：通過(guò)電信號(hào)或神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于細(xì)胞的描述，不正確的是（ ）。 A.植物細(xì)胞的胞間連絲具有物

7、質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔肂.動(dòng)物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)C.ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)D.哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖 答案：D解析：胞間連絲是貫穿細(xì)胞壁、溝通相鄰植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)連線，是細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸與信息傳遞的重要通道，A項(xiàng)正確。細(xì)胞膜外表面的糖蛋白主要起識(shí)別作用，此外，它與動(dòng)物細(xì)胞的保護(hù)、潤(rùn)滑和細(xì)胞間的黏著性也有關(guān)。如果糖蛋白含量下降，則細(xì)胞容易移動(dòng)，如癌細(xì)胞易擴(kuò)散主要就是由于其表面的糖蛋白減少，B項(xiàng)正確。吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系，而放能反應(yīng)則伴隨著ATP的合成，C項(xiàng)正確。蔗糖是植物細(xì)胞特有，并由植物細(xì)胞合成的糖類；乳糖是動(dòng)物細(xì)胞特有，并由動(dòng)物細(xì)

8、胞合成的糖類，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過(guò)度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細(xì)胞過(guò)度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項(xiàng)正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死亡會(huì)導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項(xiàng)錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過(guò)與靶細(xì)

9、胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過(guò)度激活，免疫功能異常增強(qiáng)導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強(qiáng)劑治療該病，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8在結(jié)束“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計(jì)如下題目檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。本節(jié)課結(jié)束后，小亮同學(xué)找來(lái)了一根白色長(zhǎng)繩，用紅、橙、黃、綠等記號(hào)筆在長(zhǎng)繩上涂出長(zhǎng)短不一的區(qū)段，之后，把長(zhǎng)繩處理成短棒狀。在小亮的動(dòng)手活動(dòng)中，長(zhǎng)繩、各色區(qū)段、短棒分別代表的是（ ）。ADNA、染色體、基因BDNA、基因、染色體C基因、DNA、染色體D染色體、基因、DNA該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識(shí)記C.分析D.綜合 答案：A

10、解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。理解水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢(shì)。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 9STEM教育強(qiáng)調(diào)利用多學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以下關(guān)于STEM教育的說(shuō)法，正確的是（ ）。 A.基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會(huì)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多學(xué)科構(gòu)成的綜合性教育C.STEM教育包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移

11、和評(píng)價(jià)五個(gè)方面D.STEM教育是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國(guó)生物學(xué)課程研究所開(kāi)發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式 答案：A解析：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科的英文首字母縮寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決；關(guān)注學(xué)科重要概念；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合；聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤。“5E教學(xué)模式”是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國(guó)生物學(xué)課程研究所開(kāi)發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式，其內(nèi)涵包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)方面。C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤

12、。 10下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程的敘述，正確的是（）。 A均需有氧條件B均需高溫高壓滅菌C均可以使用自然菌種D發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：果醋制作過(guò)程需要有氧條件，腐乳制作過(guò)程中毛霉的生長(zhǎng)階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧A錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳的制作過(guò)程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程均是使用自然菌種，C正確。腐乳制作過(guò)程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物，D錯(cuò)誤。 11下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除

13、果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯(cuò)誤。探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個(gè)體絕對(duì)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡(jiǎn)單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總

14、數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 12柳樹(shù)葉子的著生方式為( )。?A.對(duì)生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對(duì)生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對(duì)生：同一莖節(jié)上兩葉相對(duì)而生，如薄荷、丁香等?；ド好恳磺o節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹(shù)、柳樹(shù)、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢(qián)松等。故本題選B。 13屬于果實(shí)的是( )。?A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析

15、：果實(shí)是指被子植物的雌蕊經(jīng)過(guò)傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)參與發(fā)育而成的器官。果實(shí)一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實(shí)類型中的穎果；銀杏和松樹(shù)屬于裸子植物。沒(méi)有果實(shí)：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實(shí)。 14松花湖是集自然、人文、水資源、綜合利用生態(tài)環(huán)境平衡、休閑旅游功能為一體的大型生態(tài)公園。下列關(guān)于松花湖的描述中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）。 A.湖中所有的魚(yú)B.松花湖湖邊所有的樹(shù)C.一片草地D.草地上的陽(yáng)光、沙子、空氣 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)是一定空間內(nèi)，環(huán)境與生物所形成的統(tǒng)一整體。A、B、D三項(xiàng)均不屬于生態(tài)系統(tǒng)。C項(xiàng)，一片草地包括該范圍內(nèi)所有的生物與環(huán)

16、境，屬于生態(tài)系統(tǒng)。故本題選C。 15“鳥(niǎo)筑巢”的行為是（）。 A防御行為B覓食行為C生殖行為D社群行為 答案：C解析：鳥(niǎo)的筑巢行為是一種生殖行為。 16某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下細(xì)胞光合作用速率和呼吸作用速率的關(guān)系，并繪制了四幅圖。以下圖中“A”點(diǎn)不能表示光合作用速率與呼吸作用速率相等的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：A解析：植物的總光合速率=植物的凈光合速率+植物的呼吸速率。A項(xiàng)，光照下CO2的吸收量代表植物的凈光合速率，黑暗下CO2的釋放量代表植物的呼吸速率，“A”點(diǎn)表示凈光合速率等于呼吸速率，則總光合速率是呼吸速率的兩倍。因此A項(xiàng)中的“A”點(diǎn)不能表示光合速率與呼

17、吸速率相等。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)表示溫室內(nèi)空氣中CO2濃度，當(dāng)曲線上升時(shí)，說(shuō)明溫室中CO2濃度增加，即光合速率小于呼吸速率；當(dāng)曲線下降時(shí)，說(shuō)明溫室內(nèi)CO2濃度減少，即光合速率大于呼吸速率；拐點(diǎn)代表光合速率等于呼吸速率，因此B項(xiàng)中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。C項(xiàng)，“A”點(diǎn)表示光合速率等于呼吸速率。D項(xiàng)，“A”點(diǎn)表示玉米材料既不向外界釋放CO2，也不從外界吸收CO2，即凈光合速率為O2此時(shí)植物光合速率等于呼吸速率。 17“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用

18、。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 18下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病B染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病C近親婚配可以增加隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)D環(huán)境因素對(duì)多基因遺傳病的發(fā)病無(wú)影響 答案：D解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。D錯(cuò)誤，多基因遺傳病不僅表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，還比較容易受環(huán)境因素

19、的影響。 19下列二級(jí)主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開(kāi)花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對(duì)生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開(kāi)花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用。 20下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.細(xì)胞分化的原因是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動(dòng)物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細(xì)胞C.原癌基因的主要作用是阻止細(xì)胞不正常增殖D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

20、 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、癌變等相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜?xì)胞不正常增殖，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 21下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述不正確的是（）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B.生產(chǎn)者屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.物質(zhì)循環(huán)具有全球性D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥可鷳B(tài)系統(tǒng)的能量是單向流動(dòng)的。 22下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（）。 A.為提高果酒品質(zhì)可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌有氧條件下將葡萄糖

21、分解成乳酸D.糖源充足時(shí)醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查果酒、果醋制作，腐乳制作以及泡菜制作的原理。 【答案】B?！窘馕觥抗浦谱鞯奈⑸锸墙湍妇?，不是青霉菌，A錯(cuò)誤。腐乳鹵湯中的酒的含量應(yīng)控制在12%左右。酒精含量過(guò)高，腐乳成熟的時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)；酒精含量過(guò)低，不足以抑制微生物的生長(zhǎng)，可能導(dǎo)致豆腐腐敗，B正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會(huì)死亡，C錯(cuò)誤：當(dāng)氧氣、糖源充足時(shí)，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿酓錯(cuò)誤。故選B。 23可吸入顆粒物中PM25能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對(duì)人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不

22、同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測(cè)細(xì)胞活力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是（ ）。 A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200g/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50g/mL時(shí)，已經(jīng)對(duì)人體造成較大傷害C.汽車(chē)尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長(zhǎng)期接觸汽車(chē)尾氣會(huì)降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會(huì)對(duì)淋巴細(xì)胞活力造成太大影響 答案：B解析：相對(duì)于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降，A項(xiàng)敘述正確；而濃度小于50ug/mL時(shí)，細(xì)胞活性下降幅度微小，故對(duì)人體有輕微傷害，B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；長(zhǎng)時(shí)間接觸汽車(chē)尾氣，會(huì)導(dǎo)致可吸入顆粒

23、物濃度有所增加，所以導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活性降低，導(dǎo)致人的免疫力降低，C項(xiàng)敘述正確；呼吸道內(nèi)有纖毛，起到清潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對(duì)淋巴細(xì)胞的傷害，D項(xiàng)敘述正確。 24發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖5所示的課題重點(diǎn)考查的生物核心素養(yǎng)是（ ）。 A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會(huì)責(zé)任 答案：D解析：圖5中的題目是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，考查學(xué)生的掌握程度。體現(xiàn)了生物知識(shí)與社會(huì)之間的聯(lián)系，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)概念后，社會(huì)責(zé)任的形成。 25圖1表示人在吸氣時(shí)，膈肌的運(yùn)動(dòng)情況。此時(shí)，膈肌所處的狀態(tài)、胸廓容積和肺內(nèi)氣壓的變化分別是（ ）。 A收縮、縮小、下降B舒張、擴(kuò)大、下降C舒

24、張、擴(kuò)大、升高D收縮、擴(kuò)大、下降 答案：D解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，當(dāng)肺內(nèi)氣壓低于外界氣壓時(shí)，空氣就會(huì)被吸入肺中。 26置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至陽(yáng)光下后，CO2吸收量隨光照強(qiáng)度改變而產(chǎn)生的變化示意圖如圖3，下列敘述正確的是（ ）。 A曲線BC段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用B曲線AB段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用CB點(diǎn)表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等D隨光照強(qiáng)度遞增。光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱 答案：C解析：本題考查光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即單位時(shí)間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量，也稱光合強(qiáng)

25、度。 隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率逐漸增加。A點(diǎn)開(kāi)始，植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用并隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng)，但在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，植物也在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用不受光照強(qiáng)度的影響，一直在進(jìn)行A、B、C錯(cuò)誤。B點(diǎn)時(shí)，二氧化碳的吸收量和釋放量相等，說(shuō)明此時(shí)光合作用和呼吸作用的速率相等，C正確。故選C。 27在完全顯性條件下，AaBbcc 與 aaBbCC 的個(gè)體雜交(無(wú)連鎖)，其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的比 例是（ ） 答案：D解析：28下圖中的選擇題屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)?（ ） A.識(shí)記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，

26、或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來(lái)的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)定義判斷，題干中的選擇題屬于識(shí)記層次。 29關(guān)于線粒體與葉綠體的說(shuō)法不正確的是（）。 A均含有酶B均能產(chǎn)生ATPC均含有DNA和RNAD均

27、只能在陽(yáng)光照射下發(fā)揮作用 答案：D解析：線粒體的基質(zhì)中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，還有少量的DNA和RNA。葉綠體的基質(zhì)中含有光合作用所需的酶，有葉綠體DNA和RNA，故選項(xiàng)A和C正確；有氧條件下，細(xì)胞可以進(jìn)行呼吸作用在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及線粒體可以產(chǎn)生ATP，有光無(wú)光都能發(fā)揮作用，葉綠體要產(chǎn)生ATP，必須有光，與有無(wú)氧氣無(wú)關(guān)。所以B正確，D錯(cuò)誤。故本題選擇D選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖。由于居民大量獵殺狐，導(dǎo)致其瀕臨滅絕，使兔的數(shù)量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數(shù)量大量減少。 (1)食物網(wǎng)中，草的能量通過(guò)一條食物鏈傳遞給人，人所處的營(yíng)

28、養(yǎng)級(jí)為_(kāi)。(6分) (2)人與狐的種間關(guān)系是_，兔瘟熱病毒與兔的種問(wèn)關(guān)系是_。(6分) (3)大量捕殺狐會(huì)導(dǎo)致兔的種內(nèi)斗爭(zhēng)_(增強(qiáng)、減弱、不變)。(3分) 解析：(1)4；第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí) (2)競(jìng)爭(zhēng)和捕食：寄生 (3)增強(qiáng) 解析：(1)食物網(wǎng)中共計(jì)4條食物鏈，均可以將草的能量傳遞給人。人在這些食物鏈中可以處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 (2)人與狐都以羊、兔為食，故存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)人以狐為食，故存在捕食關(guān)系。 (3)大量捕殺狐，會(huì)使狐的數(shù)量下降，兔的天敵減少，兔的數(shù)量增加，進(jìn)而種內(nèi)斗爭(zhēng)增強(qiáng)。 31春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢(shì)種的群落。問(wèn):從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為_(kāi)。(6分)進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量_(填“會(huì)或“不會(huì) 發(fā)生改變,理由是_(6分)近年來(lái)受全球氣候變暖的影響，春季升溫過(guò)程提前，而光照尚未增強(qiáng)，研究表明,藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測(cè)，氣候變暖對(duì)湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢(shì)種的時(shí)間將_(填*提前或“推遲”或“不變 。(3分) 解析