人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】1. 本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找 規(guī)律，理解規(guī)律。2. 為了讓學(xué)生自然輕松地得出“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了7 個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走 向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。3. 對(duì)“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題進(jìn)行類比形成假說實(shí)驗(yàn)檢

2、驗(yàn)得出結(jié)論生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓 學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。4. 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中，先通過閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實(shí)際問題。【教材分析】【教學(xué)流程圖】實(shí)驗(yàn)引入提出問題做出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象再提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 講述應(yīng)用得出結(jié)論 布置課后思考題【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題演示實(shí)驗(yàn)老師用一洗衣機(jī)的排水管“吸引”小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思 考：紙屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設(shè)置懸念：學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會(huì)獲得答

3、案二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在 15 分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣， 并將手指移開，觀察現(xiàn)象。2.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。4.吹放在桌邊的硬幣，看誰(shuí)的硬幣調(diào)得高?（二）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）

4、2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？（三）確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三應(yīng)用類比、深入課題利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以 引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。通過課件展示，水流通過粗細(xì)不同的管子產(chǎn)生不同的

5、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析出：在液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。四拓展創(chuàng)造老師：用課件展示飛機(jī)的圖片提問：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的？并引導(dǎo)學(xué)生分析升力產(chǎn)生的原因。學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方 法來思考）：在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏 導(dǎo)器。五解釋生活中的現(xiàn)象老師用課件展示火車站臺(tái)的安全線提問：人在等火車的時(shí)候?yàn)楹我驹诎踩€外呢？老師用課件展示一幅圖片，航海規(guī)則規(guī)定，兩艘輪船不能近距離同向航行。提問：制定規(guī)則的規(guī)定的科學(xué)依據(jù)是什么？老師提問：假如兩艘船近距離并列且近距離航行時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自 己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。課堂板書流體