人教版統(tǒng)編初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)下冊(cè) 第3課 盛唐氣象

1、七年級(jí)歷史下冊(cè)第 3 課盛唐氣象 教學(xué)設(shè)計(jì)天津市匯森中學(xué) 宋岳課 題知識(shí)與能力教 過程盛 唐 氣 象1.了解唐朝前期的經(jīng)濟(jì)繁榮情況。2.知道唐代的民族政策及民族交往、交融的表現(xiàn)，理解唐蕃和親的歷史作用。 3.了解唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣，以及多彩的文學(xué)藝術(shù)。學(xué)生賞析大量的唐代詩(shī)詞，閱讀教材相關(guān)文字和識(shí)讀圖片、文獻(xiàn)資料等等，學(xué)與鑒賞、了解、感受盛唐氣象，總結(jié)表現(xiàn)，分析相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。目 方法標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程了解盛唐氣象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)唐代民族交往與交 融的歷史過程中，感受各民族之間的友好團(tuán)結(jié)。了解各族人民共同譜寫了中華 文明發(fā)展的光輝篇章。唐

2、朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)和民族政策唐朝民族交往與交融的表現(xiàn)以及唐蕃和親的歷史作用。多媒體課件詩(shī)詞賞析導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)、合作探究本課總結(jié)課堂反饋教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入教師活動(dòng)1.提問并概括：“盛唐”指什么時(shí)期？2.詩(shī)詞賞析：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。杜甫的憶昔 長(zhǎng)安百花時(shí)，風(fēng)景宜輕薄。無人不沽酒，何處不聞樂。劉禹錫的百花行學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考回答： “盛唐”：主要包括自唐太宗貞觀之治 以來，歷經(jīng)武則天的 統(tǒng)治，直至唐玄宗開 元盛世，這 100 多年 的歷史時(shí)期。設(shè)計(jì)意圖明確“盛唐”的 歷史時(shí)段，突出本課 的時(shí)序性。利用學(xué)生熟悉的 詩(shī)詞，營(yíng)造盛唐氛圍， 拉近時(shí)空距離。

3、1教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)二、講授教師活動(dòng)過渡語：和以往我們學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖新課 過的各朝代的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是一總結(jié)唐朝農(nóng)業(yè)繁榮的樣的，盛世唐朝的經(jīng)濟(jì)也要從 表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面 1.墾田面積逐漸擴(kuò)大。學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)工具的發(fā)明是生產(chǎn)入手。1.唐朝農(nóng)業(yè)的繁榮表現(xiàn)： 出示圖片：曲轅犁、筒車2. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷 改進(jìn)。3.重視興修水利。 學(xué)生閱讀教材力提高的重要標(biāo)志。出示曲轅犁構(gòu)造示意圖 P11“相關(guān)史事”，了解教師補(bǔ)充有關(guān)曲轅犁明當(dāng)時(shí)江東地區(qū)使用的顯的改進(jìn)就是：直轅變曲，增 曲轅犁的部件構(gòu)造和 裝了犁評(píng)和犁壁。講解犁評(píng)和 作用。犁壁的工作原理。學(xué)生閱讀 P12 的

4、出示漢代翻車車示意圖 “材料研讀”思考并回形成比較思維， 提升認(rèn)知水平。和唐代筒車示意圖 第一子目： 教師總結(jié)筒車的好處：答：筒車比翻車有哪些 進(jìn)步呢？經(jīng)濟(jì)的繁榮1.節(jié)省人力 2.晝夜不停 3.提高效率2. 手工業(yè)的繁榮表現(xiàn)：學(xué)生觀看教材 P12 敦煌莫高窟壁畫 雨中耕作圖，體會(huì) 農(nóng)業(yè)的繁榮景象。學(xué)生閱讀教材后學(xué)生閱讀史料， 觀看圖片，增加感悟。教師提問：唐代手工業(yè)繁 回答：1.紡織業(yè)提高學(xué)生閱讀和榮體現(xiàn)在哪幾方面？出示手工業(yè)精品圖片： 簪花仕女圖；2.陶瓷業(yè)3.其它行業(yè)學(xué)生觀看圖片并 交流讀圖感受。體會(huì)唐總結(jié)歸納文字的能力“八棱凈水瓶”秘色瓷圖片 代詩(shī)人陸龜蒙：“九月提升學(xué)生欣賞文唐三彩騎駝

5、樂舞俑圖片教師總結(jié)概括三方面： 1.紡織業(yè)：品種繁多，絲織品工藝水平高（蜀錦）； 2.陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷（我國(guó)“南青北白”的制 瓷體系在唐朝基本形成）、唐 三彩；3.其它行業(yè)：造船業(yè)、礦冶 業(yè)、造紙業(yè)等，頗具規(guī)模。風(fēng)露越窯開，奪得千峰 物和審美的能力 翠色來。”詩(shī)句對(duì)秘色瓷的贊美。2教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、講授 3. 商業(yè)繁榮的表現(xiàn)： 新課 水陸交通發(fā)達(dá)貿(mào)易往來頻繁 大都市興起（長(zhǎng)安） 出示：唐朝長(zhǎng)安城的平面圖 配以詩(shī)詞鑒賞：百千家似圍棋局，學(xué)生結(jié)合教材 P13 的文字和詩(shī)中的 內(nèi)容，總結(jié)長(zhǎng)安城的特 點(diǎn)：1. 規(guī)模宏偉、布局嚴(yán) 整對(duì)稱，街道寬敞整 齊；學(xué)生欣賞

6、詩(shī)詞， 識(shí)讀長(zhǎng)安城平面圖， 產(chǎn) 生 直 觀 印 象 與 感 悟，從而更好地理解第一子目： 經(jīng)濟(jì)的繁榮十二街如種菜畦。 遙認(rèn)微微入朝火， 一條星宿五門西。白居易登觀音臺(tái)望城 教師提問：長(zhǎng)安城的特點(diǎn)和地位？2. 商業(yè)繁榮，市坊分 開。地位：長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí) 中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化 交往的中心，也是一座 國(guó)際性的大都會(huì)。長(zhǎng) 安 城 的 特 點(diǎn) 和 地 位。教師補(bǔ)充講解“市坊制度”：市指商業(yè)區(qū)，坊指居民區(qū)。唐朝東、西兩市，商鋪林立、百業(yè)興旺；城內(nèi)建的 100多個(gè)坊，居住人口多達(dá)百萬。第一子目小結(jié)：經(jīng)濟(jì)是決定一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度的重要因素，也可以說是一個(gè)國(guó) 家的施政底氣?？v觀唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮，我們確實(shí)能夠感受到大唐

7、的國(guó)力強(qiáng)盛。 1.開明的民族政策過渡語：應(yīng)該說，唐朝對(duì)少數(shù)民族的態(tài)度彰顯了盛世王朝的寬容和氣。對(duì)此唐太宗有過這樣的一段話。出示并解讀材料： “自古皆貴中華，賤夷第二子目： 狄，朕獨(dú)愛之如一?！睂W(xué)生理解材料并閱讀 教材回答：唐朝實(shí)行開 明的民族政策。民 族 交 往與交融。唐太宗教師提問：這句話透露出唐朝 學(xué)生閱讀教材并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀教 材、自主學(xué)習(xí)的能力，怎樣的民族政策？地圖，按照方位了解唐識(shí)讀地圖形成時(shí)空觀（強(qiáng)調(diào)注意關(guān)鍵詞：開明！） 朝與周邊少數(shù)民族的相關(guān)史實(shí)。念。提高歸納史實(shí)的 能力。2.民族交往與交融的表現(xiàn)學(xué)生閱讀教材 P14出示并講解：唐朝前期疆域 的“相關(guān)史事”，以“海和邊疆各族的分

8、布圖 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P14的“相關(guān)史事”。東盛國(guó)”為例理解：密 切與唐王朝的關(guān)系，有 利于少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)文 化發(fā)展。3教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)公元 641 年，文成公主入 藏嫁給松贊干布，由此開啟了 唐蕃之間的和親之旅。 出示畫像及文字：松贊干布和文成公主畫像 提出問題：1.文成公主嫁給松贊干 布的嫁妝是什么？2.對(duì)吐蕃的發(fā)展起到了學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀幻燈片 文字，自主學(xué)習(xí)回答： 文成公主出嫁時(shí)帶去 了蔬菜種子、茶葉、絲 綢、工藝品以及佛經(jīng)、 醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù) 等方面的書籍。從而得出結(jié)論（作 用）：唐蕃和親，促進(jìn)設(shè)計(jì)意圖提高分析歷史問 題的能力。第二子目： 什么作用？民 族 交 往 教

9、師補(bǔ)充：還派遣貴族子弟到了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的 發(fā)展，也加強(qiáng)了唐蕃之與交融。長(zhǎng)安來學(xué)習(xí)，請(qǐng)求唐朝給予蠶 種，派遣掌握各種專業(yè)技能的 工匠。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P15 的間的友好關(guān)系。“相關(guān)史事”，找一找文成公 主入藏以后，唐蕃之間還有哪 些友好的往來？幻燈片出示：民族交往與交融 的史實(shí)表格（附后表格 1）學(xué)生閱讀教材自主 學(xué)習(xí)、合作探究，制作 表格。學(xué)會(huì)整理知識(shí) 點(diǎn)，將唐朝的民族交 往與交融的史實(shí)繪制 成成表格。鍛煉學(xué)生 歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的 能力。第二子目小結(jié)：唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛是開明民族政策的根本原因。 唐朝時(shí)期各民族交往空前繁榮，統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展到一個(gè)新的階段。過渡語：本子目的關(guān)鍵詞

10、學(xué)生閱讀教材回答：是：開放！要和民族政策的開 1.唐朝社會(huì)開放、充滿明做區(qū)分。婦女的教育和地位 活力，人們也顯示出一第三子目： 開放的社會(huì)風(fēng)氣在一定程度上反映了一個(gè)社 會(huì)開放的程度。教師提問：唐朝社會(huì)的開放體現(xiàn)在 哪幾方面？出示圖片：“唐戴帷帽女子騎馬雕塑” 和“弈棋仕女圖”，正式是上 述二者的集中體現(xiàn)。種昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。2.民族間比較充分的交往與交融，也形成了 鍛煉學(xué)生從教材 兼容并包的社會(huì)風(fēng)氣， 中直接提取有效信息 剛健豪邁的尚武風(fēng)氣 的能力。盛行一時(shí)。學(xué)生觀賞圖片感悟圖片信息4詩(shī) 詞賞析：蕃 人舊日不耕犁，相 學(xué)如今種禾黍。 學(xué)生思考回答： 欣賞詩(shī)詞，從詩(shī)城 頭山雞鳴角角，

11、 1.“蕃”是我國(guó)古代對(duì) 詞中尋找歷史信息。造 的，我們將一直引以為豪教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖盛唐時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對(duì)外交流頻繁， 社會(huì)充滿自信，不僅是唐朝的高峰，也是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛期。本課從四個(gè)本課總結(jié) 方面：經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)，共 同勾勒出底氣、和氣、大氣、才氣十足的盛唐氣象，這是由中華各民族共同締洛陽家家學(xué)胡樂。 外族或異國(guó)人的泛稱。 結(jié)合第二子目學(xué)習(xí)的 王建涼州行 “胡”是我國(guó)古代對(duì)北 內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合第三子目： 女為胡婦學(xué)胡妝， 開放的社 伎進(jìn)胡音務(wù)胡樂。 會(huì)風(fēng)氣 胡音胡騎與胡妝，五十年來

12、競(jìng)紛泊。方和西部各族的稱呼。 思考的能力。 2. 這兩首詩(shī)反映了唐代少數(shù)民族向漢族學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)、種植元稹法曲 谷物。同時(shí)少數(shù)民族的教師提問：音樂、飲食、服裝、騎1.“蕃”和“胡”各指什么？ 馬等，也在唐代廣為流2.這兩首詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)什么 社會(huì)現(xiàn)象？傳，各民族相互影響不 斷交融、共同發(fā)展。第三子目小結(jié)：唐朝社會(huì)開放、兼容并包，充滿活力，人們也顯示出一種 昂揚(yáng)進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了唐朝的磅礴大氣。過渡語：唐朝充滿活力、積極向上、磅礴大氣的特點(diǎn)。在文學(xué)藝術(shù)方面也有所體現(xiàn)。眾所周知，唐代是中國(guó)歷史上詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)期?！霸?shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫和白居易， 同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉了。第四子目：

13、 圖片展示：李白、杜甫、白居 民 族 交 往 易的人物像及代表詩(shī)作。學(xué)生結(jié)合教材文 字和語文課學(xué)習(xí)到的 知識(shí)，自由回答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合提升學(xué)生跨學(xué)科 的綜合學(xué)習(xí)能力。加 強(qiáng)用表格的形式對(duì)龐 雜 的 知 識(shí) 點(diǎn) 進(jìn) 行 歸與交融。教師提問：這三位詩(shī)人的藝術(shù) 特點(diǎn)？圖片展示：作探究，制作唐朝文學(xué) 藝術(shù)代表人物、作品及 藝術(shù)特色的表格。納，有助于學(xué)生整理 思 路 和 落 實(shí) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容。顏真卿的顏氏家廟碑、歐陽詢的九成宮醴泉碑銘、閻立本步輦圖、吳道子的送子天王圖教師提問：這三位詩(shī)人的藝術(shù)特點(diǎn)？幻燈片出示：文學(xué)藝術(shù)表格（附后表格 2）第四子目小結(jié)：在我們課本以外，沒有納入表格的唐朝的文學(xué)藝術(shù)大家還 有很多很多。多么充滿才氣的文學(xué)藝術(shù)家?。∵@是中華民族文化的